今天，徐汇、长宁、普陀、闵行……一大波区的初三娃，正式坐进期中考考场。目前流传来了普陀语文真题，长宁物理真题……
先看看大家最关注的语文。普陀的这份卷子太有代表性了。我们先来分析，试卷放在文末，大家可以自行保存。
我们也已经整理好了这份语文卷的答案解析，大家可以添加小助理领取。
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这份卷子的结构，单看分值分布并不出奇：
但是得看懂背后的信号啊！！
第一信号：名著不按"名著"考了
先说最炸裂的。
这份卷子里出现了两本名著：《红岩》和《红星照耀中国》。但考法，跟印象里的"名著考点"完全不是一回事。
《红岩》被拆进了一道主题展板设计题。学校要办"信仰的力量"主题展板，请你在展板前填诗句、选结语、排语段顺序、写展板结语。填的诗句横跨刘禹照、文天祥，用的《红岩》材料要排出正确顺序，最后还要考一个细节：成岗在狱中写下的那首诗，篇名叫什么。
发现没有：整道题没有一问是"江姐的人物形象是什么"。考的是你能不能把名著当材料用——为真实任务挑料、排序、点题。
《红星照耀中国》被放进了记叙文阅读里。落点很直接：靠考前背"主要人物+典型情节"的手册式备考，遇到这种考法会懵。名著正在从"背的知识"，变成"用的材料"。
第二信号：古诗文三篇联读，29 分一道大题
再看古诗文。这道大题 29 分，是卷面上分值最重的单题，考的是3篇诗文一起读：
考法拆开看，没有一道是"默写填空"：
● 文学常识：体裁判断、通篇押什么韵；
● 字词释义："高处不胜寒"的"胜"到底是什么意思；
●朗读节奏：两句文言划分停顿；
● 图表梳理：把两位作家的作品按"个体困境 → 普遍性 → 超脱"的逻辑链填图；
● 比较分析：李白面对理想受挫，是"以宏大的理想图景自我激励"；苏轼的豁达又是什么逻辑——请结合文本分析（6 分）。
最后一问是这道题的精髓。两个人都贬过、都困顿过，但一个往里走——用更大的愿景撑住自己；一个往外走——把个人困境放进天地万物的普遍性里，于是释然。孩子要答的，是这个"不同"在哪里。
这考的就是群文阅读。背默解决不了，理解和比较才能解决。
第三信号：五种材料打乱重组，非连续性文本成主力
19分的非连续性文本题，政策、新闻、演讲、行业数据——五种文体、五种语体，打乱了重新组合。考的是从不同材料里提取信息、归纳观点、互相印证。
里面还埋了一道特别"阴险"的题：四位同学讨论"防沉迷该不该延长到 22 岁"，题目问——哪两位同学没抓住讨论的论点？
一位同学只泛泛说"这个政策关系到大学生健康"，另一位顺着话说"大学生还沉迷短视频呢"——都对游戏防沉迷有看法，但都没接住"延长到 22 岁"这个靶心。
这道题考的是议论文的论点辨识能力。按正常教学进度，这是初三议论文单元的能力要求，现在提前到期中卷里考了。
语文的尽头，是读写说一体化。会答题不等于会讨论，会背范文不等于会立论。
第四信号：作文题，把"游戏"请进来了
最后看作文，60 分：
以玩过的一款游戏为素材，写一篇 600 字左右的记叙文——哪一次游戏经历印象最深？这场游戏给你带来了怎样的思考？
妙在哪？卷子内部形成了一个闭环：前面材料刚讨论完"游戏沉迷该不该管、管到几岁"，作文立刻让孩子写"你和游戏的故事"。
先让你思辨，再让你表达。写"游戏"不等于鼓励玩游戏——考的是孩子能不能从自己的真实生活里提炼反思。
这也是作文命题的一个清晰走向：离开"感动中国式素材"，向真实生活和思辨靠拢。孩子的生活本身就是题库，别让素材库只剩"雨天送伞"。
附：普陀九年级语文期中试卷
