2027年中考现代文阅读
预测新题及详解（7）
【预测新题】
同学们共读盐城籍作家张晓惠《散养的孩子》，请你参与下面的研读任务。
散养的孩子
张晓惠
①苍翠遒劲的老樟树下，班主任老师一头白发，静静立于树影之中。她手持一本泛黄的花名册，用依然清亮的声音依次唤道：1号、2号……直至48号。初秋的阳光穿过郁郁葱葱的枝叶，洒下缕缕金斑，在老师的面庞上静静流转。
②这光芒，恍若几十年前一般明亮剔透。记得那日，她第一次走进初一（三）班的教室——白净的脸，个子不高，束着两条短辫。“同学们好，我姓汪，叫汪虹。”甜润的嗓音一下子抓住了我们的心。就这样，我们喜欢上了这位面带微笑、说话好听、看上去一点也不凶的老师。
③“同学们，请将双手放在课桌上。好，挺直你们的后背，抬起你们的眼睛，看着我，看着黑板，嘿，好，这就对了！站要有站相，坐要有坐相，同学们记着，尤其是女孩子。”老师温柔的目光从最后一排一排扫向了全班同学，最后定格在了我的身上，我个子小坐在第一排。我看着老师，老师看向我。那一刻我恍若接到了信号，用现在的话来说，是确认了眼神。
④初一的第二个月吧，说是老师病了，让语文课代表将全班的作文本取回，发放给同学们。老师的房间，就在正北楼后面的平房宿舍，一间用墙隔出的半间小屋。单人床上铺着蓝格子床单，两屉桌上堆满了作业本，一束野花红白黄相间，被绿草松松簇拥，插在广口玻璃瓶中，真的秀气好看。桌上立着一小相框，一张黑白照片，老师站在一座塔的前面，右下角有一行小字：“虎丘留影”。那时才知道，老师来自苏州，是支持苏北教育发展来到我们这儿的。
⑤那一阵子，下午两节课后，老师经常带我们朗读。也是在这棵大樟树下，因为我们要参加年级的朗诵比赛。《我爱这土地》的句子至今萦绕耳际：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”老师反复说：“进去，进去啊！”我们知道，她是希望我们真正走进艾青诗的情境。我们认真，我们听老师的。我们真的“进去”了，朗诵时我们的脸红红的，老师的脸也红红的。春风吹起她的短发，立在大樟树下的老师眼睛晶亮亮的，右手高高扬起——这幅画面，深深印在十二岁女孩的心上永不褪色。
⑥毕业后，岁月如流。在无数平凡与不平凡的日子里，老师的笑容、老师的声音与身影，总会在四季流转间不经意浮现。五十年一晃而过。陆陆续续听说老师结婚了，调往她丈夫所在县城的中学，后来又双双调回了盐中。还听说老师有了两个女儿，孩子成绩优异，不知是老大还是老二公派出国留学了……
⑦而今，天南地北的我们终于在同学会的热潮中重返母校，聚集在这棵大樟树下。老师依然用学号呼唤我们，每一个号码，都裹挟着一段少年、青春的时光。年过半百的我们，一个个湿了眼眶。我们班建了一个微信群，老师自然也在群中，很活跃很敏锐也很开心。
⑧头发花白的老师在群中与我们打得火热，每逢节气就在群中发些雅致的图片提醒我们：哪位同学来说说“节气”的内涵与外延？最好以诗意的语言来解读。我们争先恐后回应一如当年在课堂上，为老师一句“很好”得意洋洋。
⑨老师更关心的是学生家的孩子，学业如何、有否成家：将你们的儿孙照片发群中给老师欢喜欢喜哈！哪家孩子上了大学哪个同学有了孙子孙女，老师总是喜不自禁地发出拥抱的表情包。
⑩老师八十寿辰时，那么多学生从四面八方赶回。站在宴会大厅舞台上的老师精神矍铄，大屏背景是一树树桃花，红的白的桃花将老师映照得喜气洋溢看不出年纪。老师拿着话筒，声音依旧清澈，眼神依然明亮：“同学们，几十年过去了，你们知道吗？我一直想念你们。人老了，我常在家翻看每一届同学的合影，翻阅这几年的微信群，心里真是高兴！你们，就是我散养在天南地北的孩子啊，今天，大部分孩子我终于看到了……”话未说完，老师已泪流满面，我们的眼眶都湿了。
（选自《扬子晚报》2026年9月11日）
1、【梳理·读书卡片】读书报告会开始前，同学们制作读书卡片梳理脉络，请补全卡片。
①________ ②________ ③________ ④________
2、【朗读·分享设计】朗读分享环节，小明选择了下面这个片段进行展示。请为这个片段设计朗读（可从重音、停连、语速、语气等角度任选），并说明理由。
春风吹起她的短发，立在大樟树下的老师眼睛晶亮亮的，右手高高扬起——这幅画面，深深印在十二岁女孩的心上永不褪色。
3、【研讨·语言探究】研讨环节，有同学认为文中汪老师的话太多，建议删减。请你以文章结尾画横线的句子为例，从人物形象、结构线索、主旨体现等角度，说说保留汪老师语言的必要。
4、【海报·人物短评】海报设计组打算围绕汪老师设计主题文案。请参考示例，仿写一则突出其人格魅力的三行赞诗。
【示例】
藤野先生
您认真负责，逐字批改异国学生的讲义；
您治学严谨，连一条血管的位置都要纠错到底；
您没有民族偏见，给予每一个学生平等的尊重与期待。
汪老师
您____________，______________________________；
您____________，______________________________；
您____________，______________________________。
5、【主题·标题妙处】读书报告会接近尾声，有同学认为文章主要写汪老师，标题却叫“散养的孩子”，建议更换为“难忘的汪老师”。请结合内容分析原标题的妙处。
【参考答案】
1、心生欢喜 初一第二个月 樟下诵诗，浸润心灵 聆听致辞，热泪盈眶
2、示例一：“晶亮亮”重读，突出汪老师眼眸清澈明亮，展现温柔和善的神态。
示例二：“高高扬起”重读，强调汪老师抬起右手的动作，体现老师精神饱满、亲切大方的模样。
示例三：破折号处停顿，起到转换强调的作用，凸显这一幕初见的画面，在“我”心底留下极其深刻的印象。
3、①人物形象：语言描写，真实展现汪老师数十年一直惦念学生，塑造出温柔深情、心系学生的师者形象。②结构照应：收束全文，与前文汪老师的话语呼应，前后勾连，文脉完整。③主旨表达：点题，揭示“散养”的内涵：尊重天性，以长久温情守护学生成长。（答到两点给全分）
4、温柔耐心 叮嘱我们坐有坐相、站有站相； 满怀热忱 樟树下带领我们朗诵诗歌； 初心不改 跨越岁月牵挂天南地北的学子。
5、①出自汪老师原话，体现她尊重学生天性的教育理念；②作为情感线索，串联全文师生往事，照应文章多处情节；③“散养”并非放任不管，代表长久温情守护，赞美跨越岁月的深厚师恩；④标题新颖，制造悬念，激发读者阅读兴趣。
【深度解析】
导语：
时光流转，樟影依旧。盐城作家张晓惠的《散养的孩子》，以一棵老樟树为底色，回望一段跨越半个世纪的师生情缘。来自苏州的汪虹老师，带着诗意与热忱扎根苏北，在课堂上端正学子身姿，在樟树下带孩子们诵读诗歌。岁月匆匆，学生奔赴四方，而老师的牵挂从未停歇。直到八十寿宴，一句 “你们，就是我散养在天南地北的孩子啊”，道尽温柔。没有激烈的故事，只有绵长温情。让我们走进文字，读懂这份放手成全、跨越半生的师者大爱，感受师生之间深沉又动人的温暖。
详解：
1、读书卡片填空
①心生喜爱（喜欢亲近）
②初一第二个月
③樟下练诵，浸润诗情
④寿宴致辞，唤我们为散养的孩子
提示：事件栏严格控制 8 字以内，贴合原文情节。
2、朗读设计
示例方案：
春风吹起她的短发，/ 立在大樟树下的老师 / 眼睛晶亮亮的，/ 右手高高扬起 ——// 这幅画面，/ 深深印在 / 十二岁女孩的心上 / 永不褪色。
停连：“右手高高扬起” 后面设置较长停顿（破折号处），留出想象画面的空间；“深深印在” 后稍顿，加重沉淀感。
重音：重音落在晶亮亮、高高扬起、深深、永不褪色。
语速语气：前半句舒缓轻柔，像慢慢回忆旧画面；读到 “永不褪色” 放慢语速，语气深沉、饱含怀念。
理由：这句话定格少年时难忘的瞬间，慢而柔的节奏、突出的重音，可以读出作者多年之后回想这一幕的温暖，表现这幅画面在心底分量极重，难以忘怀。
3、保留汪老师这句话的理由
原句：你们，就是我散养在天南地北的孩子啊，今天，大部分孩子我终于看到了……
人物形象：直接袒露老师的心声，汪老师不是严厉管束的师长，而是温柔牵挂学生的长辈。一句 “散养的孩子”，写出她开明温情，多年一直惦念遍布各地的学生，让人物更鲜活立体，不只是侧面描写的单薄形象。
结构线索：这句话点出标题，呼应全文师生相伴、离别、重逢的脉络，前面所有樟树下上课、练朗诵、微信群互动的故事，都落到这句话上，收束全文。
主旨体现：点明文章主旨。“散养” 不是放任不管，是放手让学生奔赴远方、各自成长；老师的爱跨越距离、跨越几十年，无论学生身在何处，永远是她的孩子，升华绵长醇厚的师生情。
如果删掉这句话，标题就没有着落，文章情感的高潮、核心意蕴都会缺失。
4、仿写三行赞诗（汪老师）
示例一：
您温柔细致，躬身引导我们端正身姿目光明亮；
您用心传道，樟树下带我们读懂诗歌滚烫深情；
您心怀牵挂，把远在天涯的我们唤作散养的孩子。
示例二：
您远道而来，把青春奉献给苏北这片土地；
您循循善诱，带领我们走进文字与诗意之中；
您温情绵长，半生牵挂散落四方的每一位学生。
5、标题 “散养的孩子” 妙处，对比 “难忘的汪老师”
设置悬念，吸引读者：看到 “散养的孩子”，读者会好奇是谁的孩子、为何叫 “散养”，激发阅读兴趣；“难忘的汪老师” 直白普通，缺少回味空间。
角度新颖，意蕴丰富：文章以学生视角写老师，“散养” 是汪老师的深情比喻：她当年用心培育，之后放手让学生奔赴各地独立成长，不束缚、不捆绑；但无论走多远，都一直被她惦念。“散养” 暗含一种开明、温柔、长久的师者大爱。
点明主旨，承载情感：标题出自老师寿宴上的原话，是全文情感的落脚点。文章写师生几十年的故事，最终落脚于这份跨越时空的牵挂，“散养的孩子” 是师生之间独有的温情暗号。
对比 “难忘的汪老师”：后者只是概括写作对象，侧重 “我怀念老师”；原标题跳出单纯的 “怀念老师”，写出师生之间特殊的关系 —— 老师守望，孩子远行，双向的深情，立意更深。
END
