参考答案：
一、基础·运用（共15分）
1. (4分)根据拼音写汉字，或给加点的字注音。
· líng 空：凌
· xián 熟：娴
· 铭记：míng
· 粗糙：cāo
2. (2分)文段中【甲】【乙】两处的标点和词语填写恰当的一项是 ( B )
· 解析：
· 【甲】处：“《飞天凌空》，这里飞天是指的舞蹈形象，后面是对其内容的概括或描述，所以用双引号。
· 【乙】处：形容航天人“顽强攻关”的精神，“殚精竭虑”指用尽精力，费尽心思，符合航天人为了攻克技术难题而付出巨大努力的语境。“深恶痛绝”指对某人或某事物极端厌恶痛恨，不符合语境。
· 因此选 B。【甲】用双引号，【乙】用“殚精竭虑”。
3. (2分)下列说法不正确的一项是 ( C )
· 解析：
· C 项：“声如千骑疾，气卷万山来”运用了夸张（千骑疾、万山来）、比喻（声如……）。没有拟人不太明显
4. (本题7分)综合性学习活动。
· (1) (2分)【新闻速递】给新闻拟一个标题，不超过15字。
· 参考答案示例：我校开展中秋节主题系列活动
· 解析：拟写新闻标题需要提取新闻的“人物/主体”和“事件”。根据题干“我校开展‘我们的节日——中秋节’主题系列活动”，可以概括为“我校开展中秋系列活动”或“我校举办中秋节主题活动”等，注意字数限制（不超过15字）。
· (2) (3分)【口语交际】劝说小孟参加活动（不少于50字）
· 参考答案：小孟，我觉得参加中秋节活动并不是浪费时间。适当的放松能让我们的大脑得到休息，提高后续的学习效率。而且，这些活动能让我们更深入地了解传统文化，还能锻炼我们的动手能力和交际能力，益处多多，咱们一起去参加吧！
· (解析：要有称呼，明确表达不赞同“浪费时间”的观点，并给出参加活动的意义，如放松身心、了解传统文化、劳逸结合等，最后发出邀请。注意字数要求。)
· (3) (2分)【节日感言】仿写
· 参考答案：明月啊，云层再厚重，也遮不住你洒向人间的清辉。
· (解析：仿写要注意句式一致（“……啊，……再……，也……你……”），修辞一致（拟人），且主题要围绕“中秋”“明月”或“诗意人生”展开。)
二、古诗文阅读（共23分）
（一）（共7分）
5. 下面是小江“诗文长江”的梳理表，请根据提示，完成相关任务。（默写）
· (1) 飞漱其间
· (2) 良多趣味
· (3) 江入大荒流
· (4) 仍怜故乡水
· (5) 芳草萋萋鹦鹉洲
· (6) 几处早莺争暖树
· (7) 急湍甚箭
(解析：本题为直接型默写，需准确记忆课本内的古诗文名句，注意“漱”“萋萋”“鹦鹉”等易错字的书写。)
（二）（共6分）
阅读下面这首诗，完成下面小题。
6. (2分) 诗人笔下的《杭州春望图》，以春柳、春草、春树及江水、湖水的 绿 为主色，又以“红裙彩绫”、“ 青旗 ”等加以点染，朝日霞光映照其间，把杭州的春光装点得美丽无比，散发着浓郁的春意。
· (解析：诗中提到“草绿裙腰”、“柳色”，以及“青旗”，色彩丰富。“红裙彩绫”对应“红袖织绫”，“青旗”对应“青旗沽酒”。)
7. (4分) 这首诗和《钱塘湖春行》都描写了杭州春天的景色，流露出诗人对杭州春日美景同样的情感。但两诗最后一联采用的抒情方式却不一样，请结合诗句简要说明。
· 参考答案：
· 本诗（《杭州春望》）最后一句“谁开湖寺西南路，草绿裙腰一道斜”运用了间接抒情（或融情于景/借景抒情）的方式。诗人通过描写西湖白堤（湖寺西南路）上绿草如茵、宛如裙腰的优美春景，表达了对杭州春色的喜爱与赞美之情，含蓄蕴藉。
· 《钱塘湖春行》最后一句“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”运用了直接抒情的方式。诗人直抒胸臆，用“最爱”和“行不足”直接表达了对西湖早春美景的喜爱和流连忘返之情。
· (解析：解答此类题需要明确两种抒情方式的概念：直接抒情是直截了当地表达情感；间接抒情则是通过写景、咏物等方式将情感寄托其中。然后结合各自尾联的字面意思进行说明即可。)
（三）文言文阅读
8. (2分) 下列选项中加点字的意思相同的一项是 ( C )
· 解析：
· A项：“任意东西”中的“东”是名词作动词，向东（流）；“道州城西百余步”中的“西”是名词，西边。意思不同。
· B项：“念无以为乐者”中的“为”是动词，作为、当做；“为之怅然”中的“为”是介词，因为。意思不同。
· C项：“洄悬激注”中的“激”指水势受阻遏后腾涌或飞溅；“泉水激石”中的“激”指冲击、冲刷。两者都有水流冲击之意，最为接近。
· D项：“不以疾也”中的“以”是动词，认为、觉得；“置州以来”中的“以”是介词，表时间界限。意思不同。
· 因此选 C。
9. (2分) 用“/”给【乙】文中画线句子断句。（限断2处）
· 答案：在人间 / 可为都邑之胜境 / 静者之林亭
· (解析：句意是“在人世间，可以成为都市的风景名胜，喜好安静的人（游玩）的树林亭园。”根据语意和主谓结构进行断句。)
10. (2分) 翻译下列句子。
· 句子：乃疏凿芜秽，俾为亭宇。
· 参考答案：（于是）就疏通开凿（溪道），清除杂草，使（这里）成为亭台屋宇。
· (解析：重点词语：“乃”于是，就；“疏凿”疏通开凿；“芜秽”杂草（或荒芜的地方）；“俾”使。)
11. (4分) 按要求填写表格。
· 参考答案：
· ① 清澈 （或：清幽）
· ② 湍急 （或：水势浩大、水急）
· (解析：甲文写“夏水襄陵，沿溯阻绝”体现水急，写“素湍绿潭，回清倒影”体现水清；乙文写“水抵两岸……清流触石”体现水清，“洄悬激注”体现水急。)
· ③ 动静结合 （或：侧面描写/正侧面描写相结合）
· (解析：两文都写了山水，都有动态的水、石和静态的山、树，且如《三峡》中用“乘奔御风”侧面烘托水快。答“借景抒情”也可以，但写景手法更具体。）
· ④ 情感：【甲】文表达了作者对祖国壮丽河山（长江三峡）的热爱和赞美之情；【乙】文借写右溪无人赏识，表达了作者怀才不遇的悲凉和抑郁，以及希望被赏识的愿望。
· (解析：【甲】文的情感基调是热爱、赞美、自豪；【乙】文结合作者“弃官归田”的背景及文中“无人赏爱，为之怅然”可知，是借景抒发自己怀才不遇的感慨。)
三、名著阅读（共6分）
12. “与斯诺跨越时空的对话”新闻采访模拟会
（1）(2分) 采访问题：
· 参考答案：斯诺先生，您好！请问在您创作《红星照耀中国》的过程中，最让您感动或震撼的红军人物是谁？能分享一下他的故事吗？
(注：此题属于开放性试题，只要围绕“作品内容、人物、创作过程、长征精神”等提问，且称呼得当、语意通顺即可。)
（2）(4分) 补全表格内容：
· ① 问题A（关于作品内容）的提问：
· 参考答案：斯诺先生，您在书中记录了许多红军长征路上绝处逢生的故事。请问在您采访了解到的故事中，哪一次突围或哪一处地点的经历最让您觉得惊心动魄？他们能够绝处逢生的秘诀是什么？
(注：问题A已给出了语境“关于作品内容……”，需要顺着这个方向提问，表现出对长征具体经历和精神的探寻。)
· ② 问题C（关于艺术特色）的提问：
· 参考答案：斯诺先生，我们知道《红星照耀中国》是报告文学的丰碑。您刚才提到“用事实说话”，请问在当时的战乱环境下，您是如何克服重重困难，确保采访到的信息客观、真实、准确的呢？
(注：问题C的题干已经给出了“既有生活的真实……我想向您学写故事，请问您创作……是怎样做到‘用事实说话’的？”，此处提问应紧扣“如何保证真实性”、“如何获取第一手资料”来展开。)
13. (3分) 邻居奶奶在看《人民日报》时，读不懂【材料一】中划横线的句子。请你用通俗易懂的语言为她解释。
· 参考答案示例：奶奶，这句话的意思是，咱们现在踢足球、看比赛，不仅仅是体育活动，它还能带动很多相关的生意。比如，大家去看球会买吃的、买纪念品，或者去旅游，这就能让城市的经济更活跃，给大家带来更多的好处。
· (解析：解答此类题关键在于“通俗易懂”。需要将原句中可能存在的书面语、专业术语（如“产业联动”“经济带动效应”等，具体需看原句）转化为口语化的表达，向老年人解释清楚其实际生活意义。)
14. (3分) 下图是扬州对战泰州前，扬州广电报网传媒发布的标语。小文看后，觉得这标语有些不妥，会伤害扬州和泰州的情谊。请你依据【材料一】和【材料二】的内容，反驳她的观点。
· 参考答案：
我认为这个标语并无不妥。首先，这只是一个幽默、调侃的“梗”（网络流行语），借用“唐诗三百首”来活跃赛前气氛，是一种体育文化的体现；其次，结合【材料二】可知，球场成为了历史文化的实景剧场，这种标语展示了扬州独特的城市记忆和文化底蕴；最后，这也是为主队（扬州）加油打气的正常方式，能激发本地市民的参与热情。体育竞技需要这种轻松幽默的互动，不仅不会伤害两地的情谊，反而能增加比赛的趣味性和话题度，促进两地的文化交流。
· (解析：反驳需要有理有据。切入点可以是：1. 这是体育幽默，无伤大雅；2. 结合材料强调其文化背景（唐诗与扬州渊源深厚）；3. 强调体育赛事需要这种娱乐精神，有助于文旅融合。)
15. (3分) 有人认为：“苏超”的爆火是天时、地利、人和的结果。请运用三则材料的相关内容论证这一观点。
· 参考答案：
· “天时”：指时机与环境的客观条件。结合【材料三】，“全民健身”理念深入人心，国家层面有《中国足球中长期发展规划》等政策支持，这是足球运动火爆的时代大环境。
· “地利”：指空间与资源的有利条件。结合【材料二】（推断），江苏各地的球场不仅作为比赛场地，更结合了当地的历史文化（如方言解说、城市记忆），形成了独特的文旅资源，为赛事提供了得天独厚的空间资源。
· “人和”：指人际关系与团队协作。结合【材料三】，足球运动能提升中华民族的凝聚力和自豪感，激发了群众的参与热情；同时，赛前的幽默互动（如标语）也增强了城市之间的交流与民众的参与感，营造了良好的社会氛围。
16. (3分) 回忆性散文主要用典型事件来回忆人物。汪曾祺在选文中回忆了沈从文老师的诸多往事，请从文中提取三件事，并简要概括。
参考答案（任选三件即可，概括需包含“人物+事件”）：
1. 认真批改作业：沈先生给学生作业写很长的读后感，还会介绍相似的中外名篇供学生对比借鉴（第①②段）。
2. 热心推荐发表：沈先生把学生写得较好的习作寄给相熟的报刊发表，为了省邮费还会裁去原稿的纸边（第④段）。
3. 手抄资料分发给学生：沈先生为了让学生省事，不怕自己麻烦，用毛笔小行书手抄难找的资料，卷成一卷分发给学生（第⑤段）。
4. 热情接待来客：沈先生进城时，宿舍里从早到晚都有同事和学生来借书、求字、看宝贝、聊天（第⑥段）。
5. 慷慨借书：沈先生的书除了自己看，也借给人看，且从不记得谁借了什么书（第⑦段）。
6. 饭后闲谈（谈天）：沈先生善于谈天，常给汪曾祺讲风景、人物（如金岳霖养鸡等）的故事（第⑧段）。
7. 生活极不讲求（请客吃米线）：沈先生生活简朴，吃米线时打一碗酒，用盖碗盖子喝一点，其余的叫汪曾祺喝（第⑨段）。
17. (4分) 回忆性散文中，作者常常站在今天的立场上，去评价过去的人和事。对于沈从文老师教创作的方法，汪曾祺是怎么评价的？（用原文中的话）你认为有什么作用？
· 评价（原文）：“沈先生教创作还有一种方法，我以为是行之有效的。”（见文章第②段第一句）
· 作用：
1. 结构上：承上启下（或引出下文），引出下文对沈先生具体教学方法（推荐名篇、对比借鉴）的叙述。
2. 内容/情感上：直接表达了作者对恩师教学方法的高度认可与推崇，同时也体现了作者作为学生的受益匪浅，增强了文章的真实性和说服力。
(补充：第③段中“我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试”也是作者的评价，表达了对其方法的肯定，希望得以传承。)
18. (3分) 请你从词语运用的角度品析下面句子中的情感。
句子：沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！
· 参考答案：
· 词语运用：“一晃”一词，形容时间过得极快；“四十多年了”加上感叹号，强调了时间跨度之大。
· 情感表达：表达了作者对时光飞逝、岁月无情的无限感慨；同时也流露出汪曾祺对恩师沈从文深切的怀念与追忆之情，以及未能留住时光的惋惜与怅惘。
19. (4分) 本文与《藤野先生》同为回忆“老师”的文章，阅读链接材料，请你概括这类回忆性散文的“写作意图”，并结合两文内容具体分析。
· 写作意图概括：表达对老师的感激、怀念与敬仰之情；同时，通过回忆往事，展现人物的高尚品格，表达作者对真善美的追求，或借此反思现实、寄寓人生感悟。
· 结合两文分析：
· 本文（《我的老师沈从文》）：汪曾祺通过回忆沈从文认真批改作业、热心推荐发表、手抄资料等生活小事，展现了沈先生治学严谨、关爱学生、无私奉献的高尚品质，表达了作者对恩师的深深敬意与怀念。
· 《藤野先生》：鲁迅通过回忆藤野先生添改讲义、纠正解剖图等往事，赞扬了藤野先生没有民族偏见、严谨治学的伟大品格。同时，文中也穿插了作者在日本留学时的见闻，暗含了作者强烈的爱国情感和弃医从文的深层思想转变。
（三）（共13分）文学类文本阅读。
火车上的故事
20. (3分) 老编辑的情感、态度随着情节的发展不断变化着。阅读选文，将表格补充完整。
· ① 中年妇女热情地招呼大家吃零食，并把瓜子壳扔得满地都是（概括第⑤段中年妇女的行为）
· ② 半夜老编辑哮喘发作，中年妇女主动拿药倒水照顾她（概括第⑧段的情节）
· ③ 内心感激，连声道谢（或：感到愧疚，态度转变）（概括第⑧、⑨段老编辑的反应）
(解析：梳理文章情节脉络，根据表格中已知的“故事情节”找对应段落，并提炼出老编辑相应的态度词语或句子。)
21. (4分) 结合语境，按要求完成下面的题目。
① 从修辞的角度，品析第⑤段画线的句子。
· 原句：霎时，甜的、酸的、咸的、辣的味儿，扭扭捏捏地交缠在一块儿，狠狠琐琐地窜满了整个车厢。
· 参考答案：运用了拟人的修辞手法。用“扭扭捏捏”“狠狠琐琐”“窜”等词，将各种零食混杂的味道人格化，生动形象地写出了车厢里气味混杂、刺鼻难闻的状况，侧面烘托了老编辑对中年妇女在车厢内大肆吃东西、不顾及他人的反感与厌恶。
② 从人物描写的角度，说说第⑧段画线句子的表达效果。
· 原句：那女人二话不说，从自己的皮包里取出一个喷雾器，要老编辑张开口，帮她喷；接着，又为她搓药油，从自己的热水瓶里倒出热水，喂她喝。
· 参考答案：运用了动作描写（或细节描写）。通过“取”“喷”“搓”“倒”“喂”等一系列连续、熟练的动词，生动传神地刻画了中年妇女在老编辑发病时毫不犹豫、动作迅速且照顾得极其周到细致的状态，充分展现了她热心善良、不计前嫌、乐于助人的高尚品质。
22. (3分) 文章用大量的篇幅写老编辑对中年妇女的误会，有什么好处？
· 参考答案：
1. 情节结构上：采用了欲扬先抑（或对比）的手法。前文写老编辑对中年妇女的嫌弃、防备和误解，为后文中年妇女深夜救人的举动做铺垫，使得情节波澜起伏，吸引读者。
2. 人物塑造上：强烈的反差对比，使得中年妇女虽然外表粗俗、缺乏边界感，但内心极其善良、宽容的高大形象更加鲜明突出。
3. 主旨表达上：通过误会解开，自然地引出作者“不可以貌相人”的感慨，深化了文章的主题。
23. (3分) 文章结尾处作者表示“觉得自己上了人生极好的一课”，你认为作者能从这堂课上学到什么？（请写出三点）
· 参考答案（写出三点即可，言之有理即可）：
1. 不能以貌取人：不要仅凭一个人的外表打扮、言行举止的表象去评判其内在品质。
2. 要有一颗宽容善良的心：面对别人的误解或防备，不要斤斤计较，在别人遇到困难甚至危急时，应毫不犹豫地伸出援手。
3. 要坚守内心的真实：像中年妇女那样“从来都不在乎别人怎么看我，因为我清清楚楚地知道自己是个什么样的人”，保持独立清醒和内心的善意。
4. 学会反思与自省：当发现自己误解了他人时，要勇于承认错误，真诚道歉（如老编辑的羞愧道歉）。
