考情前瞻丨苏州高一语文期中考什么?看这篇就够了!
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考情前瞻丨苏州高一语文期中考什么?看这篇就够了!
高中期中考时间定了。今天我们先说高一的，11月11日上午，范围是必修上册前四个单元。温馨提示1：本文纯干货，字数7000+，读的时候记得配水（笑）。试卷原卷在第二篇文章。温馨提示2：这篇分析市统考卷。苏高中特立独行自己出题，明天咱们单独发~总有同学觉得语文考试是玄学，尤其是阅读理解，全看自己和作者的脑电波衔接上了没，得分扣分全看命。但真实的命题原则是“教考衔接”，比如——“五四”时期，以“爱”和“美”来抵抗黑暗、治愈人心的理想，是叶圣陶等作家的创作追求。请说说这篇小说“治愈人心”的地方。（2024—2025学年苏州市高一上学期期中调研考试语文卷，第9题）关键词：特殊时期、人性温暖，有没有让你联想到哪篇课文？没错，《百合花》。《百合花》讲了什么？战争背景下普通人的交往与细节，通过普通人之间细小而真诚的交往，表现人物的善良、体贴与关怀，表达对相互理解、信任和帮助的珍视。你说这些情感分析能不能借鉴挪用？包的呀！眼熟吗？其实就是《百合花》的情感内核换了个故事表达出来。这就是“教考衔接”：阅读题的情感主旨和手法考查，常能在课内学习中找到对应。所以，语文考前复习，除了背古诗文和字词基础，一定要梳理一遍考纲里的课文主旨，就当给自己“押题”了（笑）。*这部分可借鉴。擅长语言组织的同学提取思路即可；不擅长语言组织的，背下来也无不可。当然，这是借鉴！考试不要只背这个，一点也不看题、不看原文哦！- 纯真人性与人间温情。作品通过普通人之间细小而真诚的交往，表现人物的善良、体贴与关怀，表达对相互理解、信任和帮助的珍视。如果这些善意发生在战争、灾难或其他艰难处境中，还可以进一步理解为：人性的温暖给人以慰藉，帮助人们抵抗恐惧、孤独与苦难。
- 知识追求、自尊觉醒与主动成长。人物对某件物品、某种生活或外部世界的向往，可能包含着获取知识、获得尊重、改变自身处境的精神需求。作品通过人物的选择与行动，表现其自我意识的觉醒，以及突破生活局限、主动争取成长的勇气。
- 责任担当与奉献精神。人物把个人追求与他人、集体或社会的需要联系起来，在承担责任、帮助他人的过程中实现生命价值。作品由此表达对担当和奉献的赞美，也引导读者思考个人生命与他人、社会之间的关系。
- 困境中的坚韧与生命尊严。人物可能平凡、弱小，也可能存在胆怯和犹疑，但仍然努力行动，不轻易放弃。作品通过这种坚持，表现生命的韧性与尊严，表达作者对普通生命的理解和尊重。
- 个人成长与时代变化。人物的愿望和选择受到时代环境的影响，其成长也折射出社会生活的变化。作品通过个人经历表现一代人的精神追求，既肯定个体的主动探索，也揭示青春与时代之间的联系。
*结合真题来看看，我们刚才总结的情感主旨会怎样出现在考题里，以及具体到底怎么用。另外统考的质量都不错，我们也结合考试答案看看“标准思路”怎么组织。来源：2024—2025学年苏州市高一上学期期中调研考试语文卷，第9题，《恐怖的夜》。“五四”时期，以“爱”和“美”来抵抗黑暗、治愈人心的理想，是叶圣陶等作家的创作追求。请说说这篇小说“治愈人心”的地方。这道题最直接联系《百合花》：两篇作品都把人物放在不安的时代背景中，通过普通人的交往和生活细节表现人性温暖。《恐怖的夜》中，“我”在不安中等待弟弟，弟弟带回一户逃难的人家，兄弟二人留宿他们，舟子也给予帮助。分析时，可以迁移《百合花》中“从细小交往发现人性美”的阅读经验。具体情感需要区别：《百合花》突出军民情与牺牲精神，这篇小说突出兄弟亲情、普通人之间的善意，不能把“军民情”直接搬过来。可以先寻找人物之间的关爱与帮助，再分析这些行为在动荡、不安的环境中有什么意义。题目问“治愈人心”，因此答案不能停留在“表现了善良”，还应说明善意怎样缓解恐惧、孤独，给予人物精神上的安慰。- 兄弟间的真挚情意。“我”不顾环境恶劣一直等弟弟归来，关爱弟弟；弟弟见到“我”的喜悦，言语中的信任，握手时的激动，都体现亲情美。
- 普通人之间的关怀与温暖。弟弟让老翁一家搭船、留宿，舟子帮忙点灯笼、拿行李，“我”催促大家上岸，充满人情味。
- 人心之善是抵抗黑暗、战胜恐惧与孤独的良方。“我”的怜悯心(对动荡时代他人的关心)，老翁的感动，都有驱赶黑暗的作用，引发读者共鸣。
答案中的“真挚情意”“关怀与温暖”，与我们归纳的“人间温情”重合；“抵抗黑暗、战胜恐惧与孤独”，则进一步揭示了温情的精神作用。它的层次也值得学习：先写兄弟之间的亲情，再写普通人之间的善意，最后概括人性之善的意义。每个判断都有具体行为支撑，避免反复写空泛的“表现了人性美”。来源：2023—2024学年苏州市高一上学期期中语文卷，第20题，《孕妇和牛》。这道题最直接联系《哦，香雪》。选文中的孕妇不识字，却为了将来能够面对孩子的提问，尝试抄下石碑上的字，准备回村请教。两篇都写到人物受到知识条件的限制，却主动接近知识、突破原有局限。香雪的行动还与自尊和同学交往有关，孕妇的行动则与对孩子的爱及未来期待有关。主要调用第二项“知识追求、自尊觉醒与主动成长”中关于知识追求的内容，也可以借助第四项理解人物克服困难的行动。但题目要求解释两种心理的原因，不能直接写成主旨概括。应先分析：人物为什么害怕，又是什么愿望使她坚持行动。对知识的追求，是解释“坚决”的深层依据。- “胆怯”是因为孕妇不认字不会写字，生怕把字抄错，表达了她对文字的敬畏；
- “坚决”是因为孕妇坚定了要把字抄回去的信念，更坚定了对知识崇敬。
“不认字不会写字、怕抄错”是具体原因，“对文字的敬畏”是背后的情感；“把字抄回去”是具体行动，“对知识崇敬”是支撑行动的动力。这道题展示了主旨归纳的实际用途：它帮助我们解释人物行为背后的精神需求，但不能代替对具体处境和心理原因的分析。- 平凡劳动中的人生价值与尊严。作品通过普通人在日常岗位上的认真付出，肯定劳动的价值，表达对劳动者的理解与尊重。做好具体的事、承担生活责任，同样能够体现生命的价值。
- 敬业尽责与人与人的关怀。人物在完成工作的同时，体察他人的需要，传递真诚与关怀。作品由此表现劳动的情感价值，以及人与人之间的信任和温暖。
- 求真探索与创新精神。人物尊重事实、深入实践、反复尝试，表现独立思考、勇于探索的精神。若探索回应了社会需要，还可分析其责任意识与人民情怀。
- 专注坚守与卓越追求。人物出于热爱，承受重复、困难和寂寞，持续改进、精益求精。作品肯定踏实严谨的态度，以及技艺提升与人格完善的统一。
- 面向未来的奉献与传承。人物着眼事业和后人的需要，通过积累成果、传授经验、培养人才，让有限生命的价值在传承中延续。
来源：2023—2024学年苏州市高一上学期期中语文卷，第23题。这道作文题把青春与劳动联系起来，以下参考内容为写作解析。《百合花》写的是战争年代一名革命军人的牺牲，《哦，香雪》写的是改革开放初期山村少女对现代生活的向往。两篇小说的时代背景不同，表现的青春情怀却都是那样感人。你的祖辈父辈也许是沉醉科学世界的研究人员，教过两代人的学校教师，精心擦拭每一块玻璃的保洁员，春耕秋收辛勤劳动的农民……他们平凡而伟大的青春同样触动我们的心灵。一代人有一代人的青春，一代人也有一代人的青春情怀。他们的青春情怀对你思考自己的青春有怎样的启示？请写一篇文章，表达你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。科研人员可联系袁隆平、钟扬的探索精神；教师可联系钟扬的育人情怀；保洁员、农民则可联系张秉贵和劳动诗歌，理解普通岗位的价值。用“平凡劳动的价值”统领，再根据人物区分探索、坚守、奉献等精神。写启示时，还要回答：我愿意承担什么责任，怎样通过劳动实现自己的价值？他们为了生活而努力劳作，这种生活态度无疑也是青春的一种体现，平凡的青春也可以很伟大，朴素的情怀因真诚而感人。“平凡的青春也可以很伟大”与第一项重合。分析人物时，精神品质要跟具体劳动内容对应，别给所有人贴同一个标签。- 人生有限与理想追求。感叹生命短暂，可能包含年华虚度的失落，也可能强化及时行动、建功立业的愿望。要结合全诗判断，不能一见“人生苦短”就认定为消极。
- 现实失意与精神坚守。理想受阻、仕途不顺带来忧愤，诗人却仍坚持事业追求或人格理想。分析时要兼顾失意与进取，写清他怎样回应困境。
- 摆脱束缚与回归本真。向往田园、山水或清静生活，常包含对现实纷扰的厌倦，以及对自由、本性和精神纯净的追求。注意区分“向往回归”与“已经回归后的喜悦”。
- 个人遭际与时代忧思。漂泊、衰老、疾病等身世之悲，可能与社会动荡、家国变故交织。身世与家国两层都要有文本依据，不能只凭作者身份补写“忧国忧民”。
- 理解他人与命运共鸣。诗人由关怀他人，发现彼此遭遇或精神处境的相似，进而寄托自己的感慨。分析时要写出“同情”怎样深入为“共鸣”。
- 面对苦痛的精神安顿。诗人借自然、历史、阅读或交友排遣失意、寻找寄托。要分清真正的释然与带着矛盾的自我劝慰，不能把所有自解都写成“彻底旷达”。
来源：2024—2025学年苏州市高一上学期期中调研考试语文卷，第16题，辛弃疾《水调歌头·再用韵答李子永》。“我愧渊明久矣，独借此翁湔洗，素壁写归来。”蕴含了词人什么样的感情?联系《归园田居》对田园与自由的追求，也可借《永遇乐》理解辛弃疾理想与现实之间的矛盾。具体情感仍须回到这首词。主要用第三项。“愧”指向自我比较，“湔洗”指向洗涤尘俗，“归来”指向归隐愿望。据此分析惭愧、厌倦与向往三个层次。- 表达了词人的惭愧。词人想学陶渊明归隐田园，又觉得没有陶渊明的志趣和决心。
- 表达了词人对仕途的厌倦。词人想要通过书写陶渊明的作品来洗涤自己沾染的官场浊气，表明对仕途生活的厌倦。
- 表达了词人对归隐生活的向往。词人想象自己归隐后饮酒持蟹，买山种树，山下除草的闲适生活。
可以按“如何看现实、向往什么、怎样看自己”展开，避免只答一个“愁”字。来源：2025—2026学年苏州市阳光调研高一上学期期中语文卷，第16题。“汍澜”辞典注释为：“泪疾流貌；流波。”本诗应选取哪个义项？请简要阐述理由。联系《归园田居》中自然环境与精神追求的关系。本诗可分析追求清净，但没有直接写辞官归田。第三项“精神纯净”与第六项“精神安顿”提供方向。“濯”是洗涤，上句又有“流水”，由此理解借水涤荡尘俗的意味。- 语境契合：尾联“濯汍澜”与“流水”呼应，指用江波洗涤尘俗冠缨，符合涤荡尘俗的寓意。
- 情感基调一致：全诗闲适超脱，“泪疾流貌”语义与幽静意境及知县身份不符。
- 意象统一：诗中“流水”“夜涛”等均指向自然水流，“流波”义使意象更协调。
*联读《乡土中国》，理解乡土作品中的故土情感、人际关系与文化变化。第五单元在这里作为理解工具，不据此扩大已公布的考试范围。- 对故土的眷恋与精神归属。作品通过对故乡人事的追忆与守望，表达对故土的深切眷恋，展现家乡给予人的身份认同和精神依托。遇到离散、迁徙或灾难，还可分析重获心灵安定的愿望。
- 对乡民生活智慧与人格尊严的尊重。作品展现普通乡民在长期生活中积累的经验与能力，肯定其价值与尊严，反思以城市生活或书本知识作为唯一标准的偏见。
- 对乡土人情与互助关系的珍惜。作品通过日常交往中的关怀与互助，表现亲邻之间的深厚情谊，肯定彼此扶持、共同承担责任的价值。若写到偏私、排外或人情负担，则应分析对这些局限的反思。
- 对文化记忆的守护与传承。作品借风物、技艺、方言或仪式保存共同记忆，表达对文化来处的认同与珍惜。面对传统消逝，可分析惋惜之情；面对传承者，可分析其坚守与责任。
- 乡村变迁中的失落期待与选择。作品关注时代变化中的乡土生活，既可能珍惜旧有情感与文化，也可能肯定改善生活、摆脱束缚的愿望。看清作者在留恋什么、反思什么、期待什么。
- 对家乡现实的关切与建设责任。材料强调尊重当地人的经验、创造和意愿，使文化保护回应真实需要，让发展惠及生活其中的人。遇到建议题，还要写清保护什么、依靠谁、解决什么问题。
来源：2025—2026学年苏州市阳光调研高一上学期期中语文卷，第4题。材料背景：《文字下乡》讨论教育的社会基础；另一则材料反思学校与村落脱节、地方知识受到排挤等问题。联系《文字下乡》与第四单元的文化调查、文化建设：传播知识、建设文化，都要考虑当地生活和实际需要。用第四项关注地方知识的传承，第五项思考现代教育与地方文化的关系，第六项追问教育怎样服务村落。回答概念内涵时，要落到教育资源、知识传承和服务对象上。“文字留村”是继“文字下乡”“文字上移”后，国家针对乡村教育的新一轮布局，是对乡村教育资源流失的补救与调整；指将教育资源、学校办学点重新下沉至村落，让文字与教育回归乡村本土；其核心是兼顾国家普遍性知识的传播与乡村地方性知识的传承，试图破解新式学校成为“人才抽水机”、与村落脱节的问题，让乡村教育真正服务于村落发展。“地方性知识的传承”“兼顾”“服务于村落发展”，分别呼应第四、第五、第六项。可借鉴“背景—做法—目标”的组织方式。来源：2023—2024学年苏州市高一上学期期中语文卷，第8题，《第七天》，节选自《云中记》。“他开始呼喊：回来！回来！后来，他会想，这回来是什么意思。”你认为“回来，回来”包含几层含义？情节背景：震后村民迁离云中村，祭师阿巴返回故地，借用旧物举行仪式，呼喊“回来”，安抚亡灵与村庄。“记录家乡的人和物”提醒我们关注旧物与记忆；《乡土本色》《血缘和地缘》帮助理解故土、亲属和共同生活的联系。还须结合地震创伤分析。第一项帮助理解精神归属，第三项解释阿巴对乡亲的牵挂，第四项帮助理解仪式。答题先问“谁回来”，再问“希望什么重新回来”，深入到生活与心灵层面。- 是对云中村离开的幸存者心灵的呼唤，希望他们受到创伤的心灵能够得到安抚修复，回归宁静，表达作者对人类苦难的悲悯，希望大地上的人们不被灾难与苦痛压垮。
来源：2023—2024学年苏州市高一上学期期中语文卷，第5题。材料一是对于乡村文化建设的思考，材料二中费孝通所说“土气”即“乡土本色”。现有某地要推动乡村文化建设，如以“乡村文化建设要接‘土气’”为题，请你发表看法，你觉得应该强调哪几点?材料背景：材料一介绍乡村文化及其载体，强调农民主体和村落保护；材料二说明乡民与土地的关系。《乡土本色》解释文化的生活基础；“家乡文化生活现状调查”“参与家乡文化建设”要求据此提出符合实际的建议。把第四项“守护传承”转化为保护文化载体，第五项转化为传承与创新，第六项转化为尊重农民的主体地位。具体回答：尊重谁、保护什么、怎样传承？- 乡村文化建设应突出乡土特色，优化居住空间、景观等。
- 要尊重乡村内涵，传承并创新生产、生活方式，融入农政思想。
- 要加强村庄风貌引导，保护传统村落，严格规范村庄撤并。
方法是方法，扎实学习才是根本
主旨可以提前梳理，答案还得回到文章里找
可别背了几句话就往上套
至于这次“押题”嘛
万一押错了，大家可别来抓我哦（笑）
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