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聚焦新试题·突破新思维（2027届T8第一次联考第16题）
16.某文学社拟为本诗配一段短视频，导演提出以下两种配乐方案。请结合本诗的情感脉络与意境特征，为导演选择一种方案，并阐述理由。（6分）
方案一：选用古琴曲《流水》，以悠远空灵的泛音贯穿全片；
方案二：选用现代轻音乐，以钢琴与长笛交织，节奏舒缓明快。
这道配乐选择题属于诗歌鉴赏新题型，考点落脚于诗歌意境把握、情感脉络梳理，以及音乐风格与文本审美特质的匹配，综合考查审美鉴赏与创造素养。题型灵活开放，跳出常规问答，对考生有一定难度，音乐的特点如何与原诗情感内在关联，是一种高层审美。下面我们结合本题，系统梳理这类诗歌短视频配乐题的答题思路与作答范式。
教材溯源
统编教材高中语文必修上册第七单元“单元学习任务”——制作一个小视频
本单元的文章，都有融情于景、情景交融的特点，字里行间蕴含着作者的思想感情。结合《赤壁赋》，分析文中的景与情是怎样完美融合在一起的。如有兴趣，可以选取文中的一个片段，拟写视频拍摄脚本，挑选合适的音乐和场景，制作一个小视频。
解析：该学习任务立足本单元的教学重点——情景关系，让同学们选择《赤壁赋》中的一个片段，拟写拍摄脚本，以视频语言的形式，表现苏轼在《赤壁赋》中蕴含的感情。我们在对《赤壁赋》的写景片段进行视频转化的同时，也是在进一步与文本对话，深入领会《赤壁赋》的情感内涵。
具体要有以下准备：
①研读文本，选定《赤壁赋》片段，梳理意象，把握景物特征与情感变化主线，紧扣情景交融的核心。
②撰写拍摄脚本，设计镜头画面、景别、转场方式，规划旁白、字幕内容。
③选配配乐，根据情感基调确定乐曲，标注音乐起止位置、节奏变化。
④准备视觉素材，可选用实景拍摄、古风图片或动画素材。
⑤后期剪辑合成，对齐画面、旁白、配乐与字幕，调整音画效果，完成视频。
链接考点：上面的单元学习任务，对接到考场的试题转换，通常考三点：
画面（内容）+脚本（旁白）+音乐（特点）
单元任务转化为试场考题，就是从文本走向视听表达。画面考查对诗歌景物、意境的理解；脚本、旁白考查文意转述与情感把握；配乐题侧重辨析音乐风格和文本情感、意境是否契合。三者联动，本质是情景交融考点的创新考查，侧重审美鉴赏能力。
知识卡片：
视频拍摄属于专业领域，考生无需精通实操技法，考场命题也不会在专业技术上设限，但需要具备基础认知，能够理解视听要素与文本意境、情感之间的关联。
项目 | 内容 |
景别 镜头 | ①远景：展现广阔环境空间，容纳人物与大环境，交代场景背景、营造整体氛围，烘托宏大意境。②全景：呈现场景全貌、人物全身，用来展现人物完整动作、人物之间的互动关系。 ③中景：取景范围为人物膝盖至头顶，兼顾人物神态与肢体动作，适合叙事表达。 ④近景：取景人物胸部以上，侧重呈现面部神态，传递细腻情绪。 ⑤特写：聚焦局部细节（眉眼、手部等），放大关键细节，强化情感表达。 |
画面 | 交代时间、地点、人物，呈现核心情景，还原诗文意象。 |
文案 | 包含人物台词、旁白，串联画面，阐释文本内涵与情感。 |
音效 | 以背景音乐为主，能够渲染氛围、传递情感，打通视听感受，唤起共情，是短视频配乐类题型的核心考查点。 |
示例欣赏
任务：本单元的文章，都有融情于景、情景交融的特点，字里行间蕴含着作者的思想感情。结合《赤壁赋》，分析文中的景与情是怎样完美融合在一起的。如有兴趣，可以选取文中的一个片段，拟写视频拍摄脚本，挑选合适的音乐和场景，制作一个小视频。
解题：
选取片段：开篇第一段泛舟游江
壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
如果从“画面（内容）+脚本（旁白）+音乐（特点）”三个维度来构思，可以有以下选择：
①画面上：抓取清风、明月、白露、江水、小舟等意象，勾勒出秋夜江面浩渺空灵的画面。
②旁白上：以舒缓轻柔的语调诵读选段，传递泛舟赏月、悠然沉醉、快乐自在的心情。
③音乐上：乐曲以箫、古琴为主，悠远、空灵、舒缓，旋律与画面同步，音量随月出慢慢舒展，烘托空灵缥缈的氛围；
综上，音画配合，融情于景，契合原文浩荡辽阔的意境与遗世独立、羽化登仙的愉悦超然之情。
上面是小视频专业操作方案，如果在考场不会才情得这么难。可以有以下试题形式：
赤壁泛舟·分镜头脚本（开篇）时长：20 秒 | |
①音乐特点 | 舒缓悠远，箫声为主，轻柔低沉，水声点缀，静谧空灵 |
②远镜头 | 辽阔江面，一轮明月从东山升起，白雾漫过江面，水天相连 |
③特写镜头 | 小舟浮于江上，苏子与客对坐，杯中酒盏映着月光 |
④视频解说（不超过50字） | 秋夜七月，苏子与客泛舟赤壁，清风明月相伴，共赏江天夜色 |
编必修上册第七单元这个“制作小视频、拟写脚本、选配音乐” 的单元任务，不是一个单纯的课外实践活动，它是一套完整的、闭环的审美思维链条，把“读文、析景、品情、视听转化”整合在一起。它把隐性的情景交融考点，转化为可操作的镜头、配乐、旁白等显性任务，为这类新题型提供原生解题范式；让学生明白视听类试题只是换了外壳，内核仍是诗歌散文的意境、情感赏析，帮助学生快速审题、规范表达、精准踩分。
单元任务的核心要求，是用视听手段表现文章融情于景的特点，落脚点永远是文本本身，而不是追求视频好不好看、音乐好不好听。这一点可以帮助学生规避两大答题误区：
脱离文本，只谈音乐感受、画面美感；
把视听题当成艺术创作题，自由发挥，脱离原文情感。
完整任务反复强化一条原则：画面、旁白、配乐都是为理解文本服务的，视听是手段，读懂情景关系才是目的。答题时始终以文本为根，审美鉴赏不会跑偏。
简言之，完整的单元任务为新题型搭建思维脚手架，让学生穿透新颖的试题外壳，回归诗文鉴赏的本源，精准踩分。
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二、考点细化——音乐背景下景与情
聚焦新试题·突破新思维（2027届T8第一次联考第16题）
（四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分）
阅读下面这首唐诗，完成15~17题。
江村秋晚
崔涂
流水孤村秋满天，残蝉落日思悠然。
疏林露冷栖禽静，浅浦风平钓客眠。
世事渐疏闲味足，尘缘多断野情偏。
此身已许江湖老，不向人问问岁年。
15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A.首句以“流水”“孤村”勾勒秋晚江村图景，于萧瑟中见出疏朗淡远之境。
B.“残蝉落日”视听交织，借衰飒秋声着力渲染客子漂泊无依的悲苦心绪。
C.颈联直抒胸臆，以“闲味足”“野情偏”点明渐远世事、独钟山野的心志。
D.尾联“已许”“不向”措辞决绝，表明诗人归隐江湖、不复出仕的坚定志向。
15.B[命题意图]本题考查学生综合理解、赏析古代诗歌的能力。
[解题思路]B项，“着力渲染客子漂泊无依的悲苦心绪”错，本诗整体情调并非悲苦漂泊，而是超然淡泊。“残蝉落日”虽为衰飒秋景，但诗人以“思悠然”接之，点明此景触发的是悠远从容的思绪，而非悲苦愁情。纵观全诗，“世事渐疏闲味足”“此身已许江湖老”等句均指向主动疏离世俗、安于归隐的超脱心境。故选B。
16.某文学社拟为本诗配一段短视频，导演提出以下两种配乐方案。请结合本诗的情感脉络与意境特征，为导演选择一种方案，并阐述理由。（6分）
方案一：选用古琴曲《流水》，以悠远空灵的泛音贯穿全片；
方案二：选用现代轻音乐，以钢琴与长笛交织，节奏舒缓明快。
【详尽解读】（语文畅学优陈保侯）
01.命题创新：考教衔接，精细命题，深度考查景、乐、情三者统一的审美鉴赏与创造能力
本题属于情景交融考点的视听化创新变式，脱胎于必修上册第七单元“制作短视频、选配配乐”的单元任务，不再是传统“描画面、析情感”的文字鉴赏，而是增设音乐审美媒介，将音效单列，与意境和情感关联，深度考查景、乐、情三者统一的审美鉴赏与创造能力。
音效：背景音乐可以有效地渲染气氛、传达感情、引起读者共鸣，是视频的重要构成部分。如：《高山流水》状山之高峻水之浩渺，表达知音难得之意：《十面埋伏》乐曲激烈，震撼人心，表现出项羽被汉军包围时走投无路的苦战场景。
本题实现三层考查：
第一层：读懂诗歌，把握全诗意境（江村秋晚、清寂疏淡）、情感脉络（由秋景悠然，到厌弃尘俗、安于归隐的淡泊超脱），区分景物的“衰飒之形”与情感的“从容之神”，避开“见秋即悲”的思维定式；（这一点是准入条件，没有这一层理解，后面的答题都会不得要领）
第二层：审美匹配，辨析两种音乐音色、节奏、气质的差异：古琴《流水》古朴沉静、空灵悠远；钢琴长笛轻音乐明快清新，偏向轻快愉悦；
第三层：逻辑表达，建立“诗歌意境→音乐特质→情感表达”的论证链条，证明配乐能否适配文本，本质是考查景、乐、情三者统一的审美鉴赏与创造能力。
02.审题要领：借短视频配乐的情境，以意境、情感为标尺，在比较中完成审美匹配论证
本题设置“为诗歌短视频选配配乐”的真实应用情境，审题抓住两点：
①抓任务指令：二选一，明确表态；配乐是服务诗文的手段，不评价乐曲本身优劣，只判断气质是否匹配诗意。观点+理由，重在分条说明理由，由6分可推断至少有2点，多可有3点理由；
②抓论证依据：理由必须紧扣题干“两个限定”——意境特征、情感脉络，所有音乐分析要抓住这两点，并回扣文本分析；核心是论证配乐和诗歌的适配性，而非单纯赏析音乐或诗歌。
03.音乐特点：古琴曲“悠远空灵”+现代轻音乐以钢琴与长笛“节奏舒缓明快”
考生审题 可抓住方案一、二中的音乐特点提示语。高度理解音乐的音色气质、节奏情绪、审美风格。这一点有些难度。
方案一：选用古琴曲《流水》，以悠远空灵的泛音贯穿全片；
什么是泛音？
泛音：古琴三种基础音色之一，古人称 “天音”。弹奏时左手手指轻轻虚点琴弦徽位（蜻蜓点水，不按实），右手拨弦，让琴弦分段振动发出的声音。听觉感受：清透、缥缈、空灵，清亮悠远，余韵淡淡的，不厚重、不激烈，像远处玉磬、山间清风，自带留白、静远的气质，非常适合烘托山水、隐逸、超然淡远的意境。
考生不了解泛音不影响答题，因为题目提示了其特点——“悠远空灵”。悠远空灵的古琴音色古朴内敛、沉静素雅；泛音清透缥缈，余韵绵长，少强烈起伏。气质偏向淡远、静穆、孤清，自带古典山水的留白感，适合烘托幽寂、超然、不扰于俗世的心境，和古典隐逸诗的审美气质同源。
方案二：选用现代轻音乐，以钢琴与长笛交织，节奏舒缓明快。
钢琴温润、长笛清亮，二者交织音色通透明亮；“舒缓”是节奏形态，代表旋律不急迫；“明快”是情绪基调，指向轻快舒展、明朗愉悦。二者放在一起，说明乐曲速度从容，整体色调是鲜活轻快的，并非沉静内敛。
04.意境特征：区分景物的“衰飒之形”与情感的“从容之神”，避开“见秋即悲”的思维定式
此诗营造清寂疏淡、静远内敛的秋晚江村之境，景为情设，层层铺展：
首联铺大境：流水绕孤村，秋意漫满天，残蝉声声、落日沉沉，秋景自带萧瑟底色，但诗人不以悲秋落笔，以“思悠然” 收束，哀景而不生哀情，奠定淡远从容的基调。
颔联绘近景：疏林露冷，栖鸟静息；浅浦风平，钓客安然入眠。选取冷露、静禽、平浦、眠者等安静意象，画面没有喧嚣，万物归于静谧，是清幽、安宁的画面，为后文抒怀蓄势。
颈联、尾联由景入情，意境由外在江村之静，转入诗人内心之境：远离世事、割断尘缘，甘愿终老江湖，不问人间岁月。外在清冷安静的秋江夜景，和诗人向内安顿、与世相疏的心境相融，景是归隐心境的载体，意境的核心不是明媚欢愉，而是静、淡、孤、远。
区分表层画面感与内在意境气质：景物有秋之萧瑟、清寒，但意境不是凄苦悲凉，而是清寂冲淡；这正是15题B选项的设错原点，也是16 题配乐选择的根基。
05.两个方案：同样是“悠然”，两种音乐两种境界
“流水孤村秋满天，残蝉落日思悠然。”“思悠然”是全诗的感情内核。两个方案，一个古音，一个现代轻音乐，音乐风格特点，决定“思悠然”各自理解侧重点不同。
方案一古琴曲，立足古典隐逸的静境。以悠远空灵的泛音构建留白感，声音内敛、收敛、淡而不扬，贴合秋晚江村清寂孤淡的画面，匹配诗人看透世事、主动退守江湖、沉潜自适的心境。它重在烘托“静中之悠然”，是向内安顿、与山水相融的沉静超然。
方案二钢琴长笛轻音乐，偏向清新明快的乐境。音色通透明亮，虽节奏不急，但情绪底色舒展上扬，适合风光明媚、心情轻快松弛的场景。它所呈现的 “悠然”，是向外舒展、轻松愉悦的快意，近似游赏山水、自得其乐的轻快之乐。
所以，古琴泛音，是淡静孤远、与尘俗相离的悠然；现代轻音乐，是清新明朗、轻快舒展的悠然。两个 “悠然”，境界完全不同，这正是本题审美辨析的核心。
这道探究性题目也可以这样命题：
有人认为本诗“思悠然”是诗人游赏江村秋景，沉醉山水、轻快舒展的自得之乐；也有人认为“思悠然”是诗人疏离世事、归隐江湖，历经尘俗之后沉静孤淡的自我消解。你如何理解诗中的 “思悠然”？请结合全诗简要分析。
06.组织答案：如何从题目中找到答案？
答案就藏在试题中。特别是创新试题，考生对题干的细致阅读，可以找到破题的思维点。如本题：
16.某文学社拟为本诗配一段短视频，导演提出以下两种配乐方案。请结合本诗的情感脉络与意境特征，为导演选择一种方案，并阐述理由。（6分）
方案一：选用古琴曲《流水》，以悠远空灵的泛音贯穿全片；
方案二：选用现代轻音乐，以钢琴与长笛交织，节奏舒缓明快。
思维一、依据题干“结合本诗的情感脉络与意境特征”，便有了以下两点答题思路：
①景：意境特点（→音乐特点）
②情：情感表达（→音乐烘托渲染）
思维二：6分题找3点最为保险。可以有A（景）→B（情）→A+B（由情入景）的综合思维（整体效果）。
③由景入情：综合诗歌分析整体音乐效果
这一点思维其实与配乐的本质属于相符。前面单元学习任务就有很好的提示：
本单元的文章，都有融情于景、情景交融的特点，字里行间蕴含着作者的思想感情。结合《赤壁赋》，分析文中的景与情是怎样完美融合在一起的。如有兴趣，可以选取文中的一个片段，拟写视频拍摄脚本，挑选合适的音乐和场景，制作一个小视频。
视听配乐只是载体，答题始终回归情景交融这一核心考点，做到景、情、乐三者互证。
这一点从命题方提供的评分参考可以得到印证：
[评分参考]选择任一方案均可，须结合本诗诗句展开分析，言之成理即可。按以下三个维度综合赋分，每点2分，共6分：①能扣住所选配乐的艺术特质与诗歌意象的契合点进行分析；②能准确关联配乐的情感基调与诗人内心状态的内在一致性；③能合理论述配乐节奏与诗歌情感脉络的对应关系。仅表态而无分析，不给分；分析脱离本诗诗句，酌情扣分。两个方案均作答者，按第一个方案计分。
【官方答案展示与思路对接】
（示例1）选择方案一。
①古琴曲《流水》的悠远空灵，与本诗“流水孤村”“浅浦风平”的意象高度契合，能精准还原诗歌清幽静谧的意境。【A，景：意境特点（→音乐特点）】
②古琴泛音的空灵感，与诗人“思悠然”“闲味足”“野情偏”的内心状态形成同频共振，能外化诗人超脱尘俗、物我两忘的精神境界。【B，情：情感表达（→音乐烘托渲染】
③古琴曲的节奏舒缓绵长，与本诗由景入情、由外而内的情感递进脉络一致，能引导观众跟随诗歌的节奏，完成从观景到悟心的审美体验。【A+B，由景入情：综合诗歌分析整体音乐效果】
（示例2）选择方案二。
①钢琴与长笛的音色清透明快，能精准呼应本诗“栖禽静”“浅浦风平”的明净画面，避免古琴曲可能带来的过于沉郁的听感。【A，景：意境特点（→音乐特点）】
②现代轻音乐的舒缓节奏，与本诗“闲味足”“野情偏”的闲适情感高度契合，能传递出诗人归隐后内心的轻松与自足。【B，情：情感表达（→音乐烘托渲染】
③现代音乐的普适性，能拉近古典诗歌与当代观众的距离，让观众更直观地感受到诗歌中“不向人问问岁年”的旷达与通透。【A+B，由景入情：综合诗歌分析整体音乐效果】
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三、课外练笔——制作一个小视频
【训练题1】依据《荷塘月色》开头两个自然段，改编视频拍摄脚本。
阅读下面的文字。同学们准备把这一场面拍摄成一个短视频，由你负责拟写视频拍摄脚本，请根据文本内容填写下面的表格。（6 分）
这几天心里颇不宁静。今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着盹儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。我悄悄地披了大衫，带上门出去。
沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
镜头由远至近 | 空中月亮；院子； |
人物 | （1）房间里传出女人哄孩子的眠歌； （2）① . |
字幕 | |
特写镜头 | 远镜头：荷塘轮廓 近镜头：② |
色调 | ③ |
音乐 | 舒缓，轻柔 |
【训练题2】依据《我与地坛》经典片段，改编视频拍摄脚本。
《我与地坛》中描写了很多让人印象深刻又饱含深意的场景。根据下面节选片段，班上的读书活动小组准备拍摄一段30秒钟的短视频，选择合适的配乐，并加上一段画外音。
蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。这都是真实的记录，园子荒芜但并不衰败。
——节选自史铁生《我与地坛》
分镜头脚本 时长：30秒 | |
画面镜头 | 爬得不耐烦的支开翅膀升空的瓢虫，树干上的一只蝉蜕，草叶上滚动聚集的露水，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。 |
配乐风格 | ① |
视频解说（50字内） | ② |
【训练题3】阅读下面这首唐诗，完成题目。（9分）
送贾校书东归寄振上人④
李益
北风吹雁数声悲，况指前林是别时。秋草不堪频送远，白云何处更相期。
山随匹马行看暮，路入寒城独去迟。为向东州故人道，江淹已拟惠休诗@
【注】①贾校书：即贾弇（yǎn），曾任校书郎。振上人：诗僧法振，作者诗友，当时居于“东州”。②江淹：南朝梁诗人，曾模仿惠休《怨诗行》而作《休上人怨别》。惠休：南朝宋、齐间诗人，原为僧。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A. 北风劲吹、大雁悲鸣，诗歌开篇便从触觉与听觉角度渲染出送别时的伤感氛围。
B. 诗歌第三句与姜夔《扬州慢》中的“废池乔木，犹厌言兵”采用了相同的写法。
C. 诗人认为，分别之后友人就会像浮云一样行踪不定，二人何处再相见难以预期。
D. 颈联描述诗人匹马独行返城时倍感寒冷的情景，烘托出与友人别后的孤独冷寂。
D（“诗人匹马独行返城时倍感寒冷”错，“山随匹马”“路入寒城”写的是友人行为。）
☆☆16.学校微视频社团计划将本诗拍摄成一个短视频，将由你拟写第八句的视频拍摄脚本。请根据诗歌内容，展开合理想象，完成下面表格。（6分）
分镜头脚本 时长：20秒 | |
场景 | 静夜拟诗 |
音乐特点 | ① |
特写镜头 | ② |
视频解说（可从内容、情感角度解说；不超过60字） | ③ |
【训练题4】2024届高三第一次学业质量评价（T8联考）
阅读下面的文字，完成下面6～9小题。
文本一：
我想我的马①
鲍尔吉·原野
①大群牛羊拥挤在公路上，汽车鸣笛也不躲开。牛羊满山遍野，边走边找草吃。今年旱，六月中旬了，草还没盖住地面，白音温都的牧民正赶着自家的牛羊转场去塔林花草原夏营地。看到这样的场景，我下意识地想告诉老父亲。接着心里咯噔一下，父亲已经去世了。
②在镇政府，我看见一个两岁的女孩在大厅纳凉，她庄重地伸出手，跟往来办事的牧民握手，好可爱。我想说给我父亲听。他一定是盘腿坐在床上，身体摇晃，露出微笑，仿佛见到了小女孩。但是，父亲去世了。心又咯噔一下。
③父亲去世四年了，我尽量回避与他有关的事件和物件。这几年，我没去草原，去了会想
起父亲，仿佛他就在那里。草原上，干牛粪发出草药的气味，排队飞行的大雁，翅膀反射着阳光。被晒得灰白的木轮车边上，牵牛花（蒙古语叫媳妇花）开放了，傍晚它们会收拢花瓣，像一支支雨伞。我想把看到的一切都告诉父亲，却无处说，我感觉自己孤孤单单。
④父亲性格刚直，说人论世，言语激昂。进入80岁后，他变得柔软安静。到90 岁，他几乎不说话，趴窗台看绿地上的花朵和天上的白云。父亲度过91 岁生日后，开始说他的战马。马的名字叫沙日拉，意思是带点黑灰斑点的白马。
⑤父亲说，辽沈战役打沈阳的时候，国民党的黑飞机飞得像树梢那么高，机枪连串扫射。骑兵目标大，没地方躲，好多战友牺牲了。战马低头嗅主人身上的血，不离开主人。他说“战争啊，比电影看到的残酷。”炮弹爆炸，四处是残破的血肉。按理说动物应该在炮火中逃散，但是马不离开自己的主人。我父亲说：“沙日拉是一匹多好的白马！”
⑥我怕父亲情绪激动，扶他到床上躺下，说：“你别想过去的事了，享受幸福的晚年吧。
⑦父亲说：“沙日拉爱用鼻子嗅我身上的味，我也喜欢马的汗味。我想我的马。”
⑧2019年7月，父亲的身体开始虚弱。10月1日上午，电视直播新中国成立 70 年庆典。我们早早把父亲扶到沙发上，他坐不住，身体两边放了两床棉被。十点整，电视播放1949年开国大典纪录片。70 年前的这天，我父亲参加了开国大典阅兵式，他是内蒙古骑兵白马团的战士。我父亲目不转睛地看完电视画面，说：“我没找到我的马。”
⑨那天晚上，我们看完电视准备休息，父亲从卧室走到客厅，站着，像要宣布一件事。他说：“我的马……”“马”字没说出来，眼泪已在他脸上流淌，灰衬衣像雨衣一样挂在身上，空空荡荡。我上前扶他，感觉他在颤抖。他说：“我的马在哪儿？”
⑩母亲说：“快睡觉吧，你说你的马在抗美援朝时被送到朝鲜去了。”
⑪父亲躺在床上说：“我想我的马，我感觉孤孤单单。”最近听了章琴瑙日布唱的一首歌“说起唯一的故乡，眼泪落下来，自己都没察觉。说起唯一的马，眼泪落下来，自己竟不知道。”好像在唱我父亲。父亲以前说起马兴高采烈，夸马的眼睛、马的鬃毛。现在提起马，他的脸上挂着泪水也不擦，浑然无觉。
⑫我父亲活了91岁，经历九死一生。走到生命的终点，他忘记了世间所有的荣辱，却忘不了那匹战马。父亲说“我的马也会想我。”
⑬一个月后，2019日年11月8日，父亲溘然辞世。如果有天堂，他会在那里见到他的马。在天堂的绿草地上，他和白马一同徜徉、云游。
（有改动)
文本二:
①蒙古族作家鲍尔吉·原野首部以马为题材的文学绘本《父亲的战马》,是一曲穿越硝烟的草原英雄战歌。
②生长于内蒙古广袤草原的鲍尔吉·原野对家乡，以及家乡的马有独到的理解和深厚的感情。《父亲的战马》正是取材于原野先生父亲那顺德力格尔与心爱的白马沙日往之同真实的情感经历。那顺德力格尔的一生富有传奇色彩:18 岁离开家乡科尔沁左翼后旗，加入解放军，作为内蒙古骑兵二师白马团的成员参加了解放东北的大小战役,战马沙日拉曾救过他的性命。在将战马送往朝鲜战场后，他一直念念不忘。胜利的荣耀属于蒙古族战士，同样的军功章也属于来自内蒙古草原的战马。
③作家、评论家汪政先生在谈到鲍尔吉·原野的草原儿童文学创作时说，原野的创作是一种富有独特地方感的边地与特色文化的写作,草原的独特生命体验深入到他的精神与骨髓里。在撤退的过程中，父亲爬山时从马上摔下来,腿摔伤站不起来，“白马围着他打转”；在与土匪的战斗中,巴图、却吉、杜楞扎那、东山四名蒙古族战士牺牲,战斗结束后他们的战马找不到主人，“慌慌张张地在队伍里钻来钻去,见到人就闻腿闻胳膊,鬃毛如乱发撒在脖子上”。人与马之间生死相依。
④当父亲将战马送上抗美援朝战场时,当每一名蒙古族骑兵将自己心爱的马送上驶向朝鲜前线的列车时，他们胸中激荡着保家卫国的战鼓,同时也激荡着古老草原上马的赞歌。
(摘编自《穿越硝烟的草原英雄战歌——读鲍尔吉·原野<父亲的战马>有感)
[注]①本文为绘本《父亲的战马》后记。
6.下列对文本相关内容理解,不正确的一项是(3分)()
A.“灰衬衣像雨衣一样挂在身上,空空荡荡”,这里的“空空荡荡”既是写父亲身体的瘦弱,更是写父亲内心的空空荡荡,强化对“马”的思念。
B.文章倒数第二段中,父亲说“我的马也会想我”,对父亲来说,马是战友与伙伴,为了保家卫国与捍卫和平,父亲不得不和战马分离并遗憾终身。
C.文章引用章琴瑙日布唱的一首歌,是为了表达父亲既思念战马,又思念草原故乡,战马和草原本身就有密不可分的关系，深化了主题。
D.文中巧妙运用父亲和母亲的语言，让读者了解到父亲曾经参加解放战争、开国大典、抗美援朝，向读者展示了历史的横截面和历史进程中革命者的风采,节省了笔墨。
6. B/D
【解析】B.“遗憾终身错”,文章倒数第二段中，父亲说“我的马也会想我”,对父亲来说，马是战友与伙伴，为了保家卫国与捍卫和平，父亲和战马分离，抗美援朝之前的这次离别由此变得更加动人。
勘误说明 本次T8联考语文试卷答案勘误如下:
第6题的答案为 BD。
该题原本设定的答案是B项，但是D项中父亲是否参加过抗美援朝战争，引起争议。命题老师认为可以从广义上来理解，父亲和战马亲如一体，不可分离，为了保家卫国，响应国家号召，父亲把战马送上抗美援朝的战场，是对战争的一种极力支持，也能理解为参与了战争。
但是考虑到学生可能会从父亲是否亲上战场来进行判断,为了尽可能保护学生的得分利经命题组讨论，该题设置两个正确选项，学生选B或选D都能得分。
7.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)（）
A.文章以点带面,通过展现人与马美好的情谊,让读者对战争的残酷有了更加深入的领会。
B.文章善用细节描写,例如父亲的喃喃自语,马在主人身边流连,感人至深,让人回味领会。
C.文章通过父亲的回忆来写战争,语言平淡质朴,娓娓道来,把读者带到遥远的战争年代。
D.“我想我的马”在文中多次出现,是贯穿全文的线索,亦是表现人物形象的情感主线。
7.D项，错在“贯穿全文的线索”。
8.文章前三段多次提到“父亲去世”,表达了作者怎样的心绪?(4分)
8.【参考答案】①内心充满对父亲的崇敬之情：当看见家乡和平美好的图景，想起者是父亲等革命者的战斗牺牲奉献换来的，作者想告慰父亲，内心充满对父亲的崇敬之情。
②对父亲深切的怀念：父亲去世四年了，作者尽量回避与他有关的事件和物件，看到草原上的景象，勾起了作者回忆。(每点2分， 满分4分。)
【解析】 答案第一条针对的内容是第①段和第②段，分别涉及家乡的美好景物和可爱的人，考生答题时可以分述，也可以整合。心绪皆是对父亲的告慰与崇敬。答案第二条是针对第③段，从“回避”和“孤孤单单”中看出作者对父亲的深切怀念。
☆☆9.两个文本都提到了“马”对战死或受伤的主人不离不弃的场面,深切动人。同学们准备要把这一场面拍摄成一个短视频,由你负责拟写视频拍摄脚本，请根据文本内容填写下面的表格。(6分)
分镜头脚本(片尾)时长:20 秒 | |
①音乐特点 | |
②远镜头 | |
③特写镜头 | |
④视频解说(不超过 50字) |
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