教育随笔27:雪落无声,故国有声一场初三语文复习课的“精神突围”

江油实验学校彰明分校·王婷婷

拒绝浅表化翻译

挖掘字里行间的沧桑与深情

进入初三，我们常常把古文教学简化成字词的落实。但张维老师关于《湖心亭看雪》的教学设计深深触动了我。她提出了一个极具探究价值的主问题：“假如张岱看雪的第二天立刻写下这篇游记，和二十多年后明朝灭亡、国破家亡之后晚年追忆写下的这篇文章，会有什么不同？”

在课堂的探讨中，我找到了答案：当日赏雪，是“西湖大雪的空灵、深夜独游的随性、偶遇知音的惊喜”，是人间雅趣；而晚年忆雪，则是“山河破碎的悲戚、繁华落尽的冷寂、无法释怀的执念”，是故国深情。正如课堂总结所言：“雪落无声，故国有声。字字清雅，句句沧桑。雪未曾变，山河已换；一亭雪景，半生兴亡。”在我们的初三课堂上，不能仅仅停留在“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”的翻译上，更要引导学生去品味那个“一”字和“朱”字背后的孤独与坚守，去体会回忆与祭奠之间深沉的情感张力，这才是审美创造与思维能力的真正落地。

打破单篇壁垒

构建文人精神图谱

陈小红老师的《逆境中的精神突围》大单元整合课，为我们初高中衔接提供了一个极佳的范例。针对我们初三学生“容易停留在翻译、背诵层面，对文本背后作者精神世界理解浅层”的真实学情，陈老师将《岳阳楼记》《醉翁亭记》《湖心亭看雪》《行路难》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《水调歌头》六篇经典放在了一起。

通过对六位作者创作背景的梳理，我们发现他们同处困境，但精神突围的方向却不同：范仲淹、欧阳修是“向外，入世担当，忧乐天下，旷达济世”；而张岱、李白、刘禹锡、苏轼则是“向内，孤高脱俗，坚守理想，豁达乐观”。这让我豁然开朗：初三的复习课绝不该是炒冷饭，我们要带着学生“溯源寻迹，了解困局”，在对比阅读中建立关联思维。我也真正理解了儒家的入世思想——“穷则独善其身，达则兼济天下”，入世并不意味着一定要出仕做官，而是在任何处境下都不放弃对现实的关注、对天下苍生的关怀。这种多文本对比勾连的阅读策略，正是学生迈入高中后亟需具备的语文素养。

         直面中考转型

落实核心素养与初高衔接

李雨桐老师在专题交流中提到的“中考命题加快素养立意转型”让我倍感责任重大。结合本次研修的主题，我深刻认识到，初高中一体化不仅是知识点的衔接，更是思维方式与价值观的贯通。

初三的教学，既要面对中考的现实，也要为学生的终身发展奠基。我们不能用机械刷题去应对中考的素养考查。在中考备考中，我们应当借鉴此次教研的优秀经验，设计具有情境性、任务化的学习活动，让学生在“景、事、情、理交融”中完成精神的自洽。我们要让学生明白，无论是张岱的亡国之痛，还是苏轼的贬谪之悲，这些文字是前人留给我们的最珍贵的精神财富。

课堂研讨中总结道：“六篇诗文，六段人生……我们要读懂它背后隐藏的文人精神底色，以他们为镜，于困境中坚守、于浮沉中豁达、于平凡中担当，做一个有温度、有气节的中国人。”

作为一名初三语文教师，面临中考的挑战，我难免会有焦虑与压力。但这次研修让我坚定了一个信念：语文教学不仅是教学生答题，更是要教他们如何在逆境中完成“精神突围”。在接下来的备考岁月中，我将努力把这些从教研中汲取的养分，化作课堂上的点点星光，不仅照亮学生通往高中的路，更要照亮他们的人生。