01《有朋自远方来》的活动设计
本周为国庆后放假后的一周，学生刚刚从假期出来，需要有一个过渡。
我便安排了专题学习活动。
原先设计了三站旅程，先寻朋，再识朋论朋，后会朋。也做好了课前任务单。同时，配套了评价量表。见下图。
但是，在真实的活动过程中，发现可以精简时间，流程重组。于是，便有了一个立足于真实活动流程的设计。
02《有朋自远方来》真实活动设计
活动目标
1.通过搜集交友名言、警句、故事并制作书签，积累语言素材，提升书面表达能力，理解交友之道的文化内涵，培养审美情趣，了解中华传统文化。
2.通过解析名字的自我介绍，锻炼口语表达与创意写作能力。
3.围绕“互联网交友有利还是有弊”展开辩论，培养逻辑思维、批判性思维和即兴表达能力，培养团队协作意识与沟通能力。
第一课时：活动导入与任务布置
（一）活动导入（约10分钟）
教师向初一学生说明本次专题学习活动的意义：
“有朋自远方来，不亦乐乎”——交友是人生重要课题；
本次活动将围绕“交友之道”展开，通过搜集、制作、展示、辩论等方式，深入理解交友的文化内涵与现实意义。
（二）布置任务（约35分钟）
结合语文书专题学习活动《有朋自远方来》，一边梳理一边布置任务。
任务一：探讨交友之道（小组分工搜集）
班级共7组，按组别分配任务：
第一组，搜集有关交友的名言，写清出处，并制作成书签。
第二组，搜集有关交友的警句，写清出处，并制作成书签。
第三组，搜集有关交友的故事，配图，制作成书签。
第四、五组，借助AI搜集“互联网交友有利”的理由，为辩论赛做准备。
第六、七组，借助AI搜集“互联网交友有弊”的理由，为辩论赛做准备。
要求：
名言、警句、故事均需注明出处，确保准确；
书签制作鼓励创意设计，图文并茂；
第四至七组需整理AI搜集的理由，形成辩论素材，准备辩论赛。
任务二：展示个人风采（全体同学）
每位同学准备一个简短的自我介绍，要求：
一句话解析自己的名字（名字的含义、由来或寄托）；
最好有文采、有记忆点，便于他人记住自己；
为第二课时站到台前展示做准备。
任务三：活动展示——辩论赛（第四至七组重点准备，全班参与）
辩论话题：“互联网交友有利还是有弊”
正方（有利）：第四、五组
反方（有弊）：第六、七组
要求各组整理素材，准备辩论发言。
第二课时：学生展示
流程一：书签作品展示（约10分钟）
各组组长收集本组制作的书签；
展示优秀作品（可张贴于黑板或展示板）；
教师简要点评，肯定创意与用心。
流程二：自我介绍展示（约20分钟）
32名学生依次站到台前，用一句话介绍自己（解析名字，有文采、有记忆点）；
教师逐一拍摄视频，传至家长群；
课后学生可自行下载自己的展示视频，作为成长资料保存。
流程三：辩论赛（约15分钟）
将教室桌椅一分为二，面对面摆放；
正方（第四、五组）与反方（第六、七组）形成对峙；其他同学自选阵营，分别落座。
教师担任主持人，双方轮流发言；
围绕“互联网交友有利还是有弊”展开辩论。
第三课时：总结活动
（一）表扬优点（约10分钟）
总结本次活动中的亮点：
书签制作精美、出处准确；
自我介绍有创意、名字解析有文采；
辩论赛准备充分、发言积极；
对表现突出的小组和个人给予表扬。
（此处可以借助评价量表）
（二）改进不足（约10分钟）
指出活动中存在的不足（如部分书签出处标注不规范、辩论发言时间把控、自我介绍记忆点不够突出等）；
提出改进建议，为今后活动积累经验。
（三）补充与深化（约20分钟）
教师补充相关的交友名言、警句、故事（对第一至三组搜集内容的补充与拓展）；
引导学生思考：关于交友，你有什么新的认识？
组织学生交流讨论，深化对交友之道的理解。
（四）活动收束（约5分钟）
回顾三课时活动历程；
强调“有朋自远方来”的文化内涵与现实意义；
布置课后作业：
1.每个人结合辩论赛内容、借助AI收集“互联网交友有利”三个理由、收集“互联网交友有弊”三个理由。
2.结合活动写一篇小练笔，记录自己真实感受。
03活动成果、评价及反思
一、活动成果与评价
（一）成果形式：
交友名言、警句、故事书签（分组制作）；
学生自我介绍视频（每人一份，作为成长资料）；
辩论赛素材与发言记录；
活动总结与小练笔。
（二）评价方式：
过程性评价：小组分工完成度、书签质量、自我介绍表现、辩论参与度；
教师点评与表扬；
学生自我反思（第三课时交流）以及小练笔。
二、活动反思（实施要点）
时间压缩可行：实际实施发现活动时间可缩短为三课时，流程可调整，本设计已按真实流程固化；
AI工具辅助：第四至七组借助AI搜集辩论素材，效率较高，但需教师引导甄别信息；
视频记录成长：自我介绍视频传至家长群，学生可下载保存，兼具展示与成长记录功能；
辩论赛形式简化：15分钟轮流发言式辩论，适合初一学生，重在参与和思维训练；
第三课时补位：总结课兼顾表扬、改进与知识补充与记录，使活动形成完整闭环。
