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一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
1.A
解析：
A选项“而同属于魔幻现实主义的《生死病劳》则面向成年读者，参考了社会现实与时代背景”中的“同属于”“参考”错误。“同属于”在原文中是记者发问时他（她）自己的观点，莫言在回答时说“我的作品基本还是现实主义”的，实际上是委婉但明确地否定了记者的“一厢情愿”，莫言的原话的“基本是”也与A选项的“参考”有明显的范围、程度的不一致。故选A。
C选项最有迷惑性。比如“四川高三指南”等公众号刊发的参考答案就选的是C，理由是：“材料二并列三项素养，未表明核查素养为核心，属于无中生有。”但实际上，核查素养正是处在三项素养行文的最后的特殊位置上，且原文有“我们无法阻挡AI技术发展，在接纳技术的同时，媒体人必须提升对智能新闻产品真伪的核查能力，守住内容真实的底线”的明确表述，从“同时”的句子逻辑形式词来看似乎是并列关系，但从“守住内容真实的底线”的句义上来看，实际上是递进关系，以此得出“核查素养是核心”的结论实属合理推论，正是学生有真实理解、真实思考、真实逻辑推理能力的表现。若将此判为“不正确”的答案来选定，对学生“追求读懂、读透的真阅读行为”是一个严重的打击。强调句子的字面形式而不是深层意蕴会使学生难于驾驭AI，因为AI正好是擅长形式逻辑而缺乏实践生活与生命的“体悟”的。也在此呼吁“四川高三指南”等公众号慎重审订AI产出的文字结论，尤其是答案，以免不必要的误伤。故不选C。
2.C
解析：材料二第一段原文“想要保障媒体实践有序开展，一方面需要出台相应规范管理措施，另一方面媒体人必须升级传统媒介素养，适应新媒介环境”明确表明C选项“只能依靠媒体人更新媒介素养”是绝对化的片面表述。故选C。
3.（每空1分）
①却难以产出真正的原创作品
解析：材料一原文最后一次问答中莫言明确强调过AI的速度、方便的表面优势与“二手”的工具本质的致命弱点：“目前来看，AI还不具备这样的原创能力”“AI是一代又一代作家写出来的东西喂给它的，它是在海量作品的基础上重新组合，组合出好像从来没有人看过的作品，但毕竟不是原创，还是二手货”。
②要弄清二者结合的逻辑
解析：题目横线的“下文”是三素养中的第二个——“把握和运用技术规律”和三素养中的第三个——“做好信息真伪核查”。依据上下文语境逻辑可以判定横线上应是三素养的第一个“媒体人要弄清二者结合的逻辑，了解不同媒体介质与AI结合的差异”（材料二原文第二段）。
③要学会驾驭、善用AI技术
解析：材料二原文第三段最后一句有相关表述：“AI是人类助手而非竞争对手，媒体人不能当甩手掌柜，也不能被AI牵着鼻子走，要学会驾驭AI，给AI布置作务，实现高效的人机协作”。
做题方法总结：这种“新题型”本质上是对“迁移运用能力”的考查。《高中语文课程标准（2017年版2025年修订）》学业质量水平原文的相应表述是：“用文本中的信息有效解决学习和生活中遇到的具体问题。”这也是对《中国高考评价体》“由解题转变为解决问题”的命题指导精神的根本遵循。因此，做这种题有两个要点。一、理清横线要填内容在题目的上下文中的语境逻辑；二、准确锁定材料原文相应语句的位置，依据原文信息并作必要筛选、整理后作答。凭自己主观爱好、感觉或读后残留在脑海中的大致的、模糊的印象作答是做这种题的大忌讳。
特别说明：这道题的后两个横线要填的内容，网上给的参考答案也是区别很大的，且没有解析。只给答案不给准确、详细的解析，就相当于是只讲自己的观点，不尊重原文、不讲证据和理由，这种做法似乎是接近于“霸道”的作风了，的确颇不能让人满意和信服。
（待续）
高考语文科要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，表现为六个层级，具体要求如下：
A. 识记：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。 B. 理解：指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。 C. 分析综合：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。 D. 鉴赏评价：指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。 E. 表达应用：指对语文知识和能力的运用，是以识记、理解和分析综合为基础，在表达方面发展了的能力层级。 F. 探究：指对某些问题进行探讨，有发现、有创见，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。
