Hi，我是杨老师，在武汉教英语很多年了。
初一英语还能考八九十分，到了初二开始往下掉，初三再想追上来，家长才发现，孩子不是突然学不好了，而是前面有些问题一直没有解决。
不少家长觉得，初中英语无非就是背单词、学语法、做阅读，三个年级学的内容不同，方法应该差不多。
但我自己的教学经验是，初一、初二、初三，英语学习的重点真不一样。
初一如果没有把基础打牢，初二很容易出现分化；初二没有建立阅读和综合运用能力，到了初三，即使每天花很多时间刷题，也可能觉得吃力。
所以，我想把初中三年英语到底应该抓什么，跟家长讲清楚。
一、初一最重要的，是把基础学扎实
刚进入初中时，有些孩子英语成绩不错，家长就觉得这门课不用太操心。尤其是小学有一定英语基础的学生，初一前期的内容比较熟悉，考试也能保持不错的分数。
但我比较关注的不是孩子现在能考多少，而是他的英语学习方式有没有真正从小学过渡到初中。
首先是单词。初一的词汇量开始增加，如果孩子仍然习惯考试前集中背一遍，短期内可能还能应付，但随着学过的词越来越多，遗忘的问题会越来越明显。
我建议初一学生从现在开始建立固定的词汇复习习惯。每天学习新词以后，第二天先复习旧词，再隔几天重新检查。对于容易混淆的单词，不只是记中文意思，还要结合句子理解用法。
像look、see、watch 这样的词，孩子可能都知道有“看”的意思，但具体放到句子里，未必能够正确区分。
如果初一就能养成结合语境理解词汇的习惯，后面学习会轻松很多。
其次是句子。我发现有些初一学生，单词认识不少，但让他独立写一句英语，就容易出现问题。
主语和动词搭配不对，第三人称单数忘记变化，疑问句的语序弄错，这些问题看起来不大，到了初二、初三却可能反复出现。
所以，每学完一个语法知识，可以让孩子尝试自己造句。学一般现在时，可以分别用第一人称和第三人称写句子；学一般过去时，可以用几句话介绍昨天做过的事情。不要只会做选择题，还要能够自己把句子写出来。
还有一个容易忽略的地方，就是朗读和听力。初一的英语材料相对容易理解，正适合培养正确朗读、辨认语音和理解短对话的能力。
每天花十分钟认真听一段课内材料，跟读几遍，再尝试不看文字复述主要内容，比单纯把录音放着更有效。
初一真正要抓的，是词汇复习、基本句子和听读习惯。这些能力看起来没有刷难题那么显眼，却会影响后面两年的学习。
二、初二最重要的，是把英语从认识知识变成会用知识
如果让我选一个初中英语特别需要关注的阶段，我会选初二。因为不少孩子的英语成绩，就是从这个阶段开始出现明显变化的。
初一时，孩子背熟单词、掌握基本语法，很多题目还能做出来。到了初二，阅读文章更复杂，句子更长，知识点之间的联系也更多。这时候，单纯依靠记忆就不够了。
我遇到过这样的学生，单独问他某个语法规则，他能说出来；换成一篇阅读或者一段语篇填空，却不知道怎么判断。这说明孩子并不是完全没学过，而是还没有把知识转化成运用能力。
初二首先要抓阅读。有些孩子做阅读习惯逐词翻译，碰到长句就停下来查单词。即使最后把每个词的意思都弄明白，也未必知道整篇文章讲了什么。
我通常会让学生先读完整段，判断这一段主要讲什么，再处理影响理解的重点句子。
遇到长句，先找主语和谓语，弄清楚句子的主要意思，再看其他部分补充了什么信息。
做完题以后，还要回到文章中找到判断依据。特别是主旨题和推断题，不能只凭哪个选项看起来顺眼就选哪个。
其次是语法的综合运用。初二学生不能只满足于记住规则，还要知道在不同语境下怎样选择和使用。
例如，学过现在完成时以后，可以让孩子比较两组表达的区别，再用这个时态描述自己的经历。这样比单纯记住结构更容易理解它的实际用法。
写作也应该从这个阶段逐渐加强。我不建议初二学生一开始就大量背复杂范文，而是先练习把一件事情讲完整。
写一次活动，要交代时间、地点、经过和感受；表达一个观点，要能够说明原因，而不是简单写几句互不相关的话。
写完以后，重点检查时态、主谓一致和句子之间的衔接。
初二最需要完成的转变，是从会背单词、会做语法题，走向能够独立理解文章、准确表达意思。
如果这个阶段没有跟上，到了初三，孩子就容易出现一种情况：单词背了不少，语法也学过，但综合题还是不会做。
三、初三最重要的，是把薄弱的地方补上来
初一、初二觉得英语慢慢学就行，到了初三，尤其是几次考试成绩不理想，才开始担心会不会影响中考。
我接触过一些初三学生，英语长期在六七十分左右。家长给孩子增加阅读练习，安排背单词，周末也没有闲着，但成绩变化并不明显。
这时候，我最不建议的就是继续不分情况地增加题量。因为同样是英语考70分，不同孩子的问题可能完全不一样。
有的学生词汇基础薄弱，阅读时大量单词不认识；有的学生单词认识，却看不懂复杂句子；还有的学生阅读尚可，但听力反应慢，写作又容易出现基本语法错误。
如果训练内容和实际问题对不上，花再多时间，也不一定能得到理想效果。
对于词汇薄弱的学生，先把常见词汇、固定搭配和基本句型巩固好，再逐渐增加阅读训练。
对于阅读理解困难的学生，可以每天精读一篇适合自己水平的文章，不只核对答案，还要弄清文章结构、重点句子和题目依据。
对于听力薄弱的学生，不要只是反复播放整套试题。可以把没听懂的对话单独拿出来，先听懂关键词和完整句意，再放回原材料中练习。
作文也是一样。如果孩子每次都在时态、主谓一致上出错，就先解决这些基本问题，不必急着堆积高级表达。
初三还有一个很重要的能力，就是考试中的时间分配。
平时阅读能够慢慢读懂，不代表考试时能够在规定时间内完成。所以，基础训练逐渐稳定以后，还需要安排适量的限时练习。
不过，限时训练应该建立在一定的理解能力之上。文章本来就看不懂，单纯要求孩子做得更快，意义并不大。
初三的学习重点，是在有限时间里，把最影响成绩的几个问题逐步解决。
四、三年都要抓，但每个阶段的要求不同
除了各年级的重点，我觉得还有三件事，是初中三年都不能忽略的。
第一件事，是让孩子真正理解，而不是只记住答案。
一道语法题做对了，能不能解释为什么这样选？一篇阅读完成了，能不能找到文章中的依据？
第二件事，是及时复习。
英语知识有积累性，单词、句型和语法如果学过以后长期不接触，很容易遗忘。初一就应该建立复习习惯，到了初二、初三再根据学习内容逐渐调整。
第三件事，是关注学习结果。
家长不一定需要每天检查孩子做了多少题，但可以偶尔问问，今天英语有什么地方原来不会，现在弄明白了？
这样的交流，比单纯问作业写完没有，更容易了解孩子真实的学习状态。
如果初二学生的初一基础还存在明显问题，就需要在学习新知识的同时，把前面的内容适当补起来。
初三也是一样，不能因为已经进入毕业年级，就认为基础知识不值得再花时间。
五、现在处于哪个年级，就先把这一阶段的事情做好
我一直觉得，初中英语三年最怕的不是某一次考试没考好，而是前面的问题一直留着，到了后面集中暴露出来。
初一，把单词、句子和听读基础打牢；
初二，把阅读理解和综合运用能力练出来；
初三，根据孩子的实际情况解决薄弱问题，提高考试中的稳定性。
这是我比较认可的三年英语学习思路。
如果孩子现在已经落下了一部分内容，也不用因为错过某个阶段就觉得来不及。先弄清楚目前缺少什么，再把相应的能力一点点补起来。
站在老师的角度，我更希望家长关注的，不只是孩子这次考了多少分，而是他目前的学习方法，能不能支撑下一阶段的学习。
把问题找准，比盲目增加学习任务更重要。有难题，这里可以沟通
