作者：干了8年家庭教育，两个孩子的妈妈。
十月的月考成绩一出来，不少初三家长的第一反应，是周末再给孩子加两个班。
这学期确实还翻得过来，可前提是三件事都有人管：初一初二留下的旧缺口，孩子自己能不能坐下来开个头，还有这学期每天的节奏排不排得开。
三件都要顾到，但不用同一天全上，先做哪件，看孩子眼下最难的是哪样。
很多家庭只抓了其中一样：周末报了两个班，旧缺口没人去找；或者旧题在补，孩子每晚磨到快九点才动笔；再或者夜里熬到十二点，第二天早读一直打哈欠。
三件事落下哪一件，另外两件的力气就要打个折。
为什么说是最后的机会
国庆放假前两天，楼下那家的妈妈拿着儿子的月考数学卷子来敲门。孩子读初三，平时在班里中游。
她翻到一道解一元二次方程的题指给我看，x(x−3)=2(x−3)，他两边一除，写了个x=2就往下做了。
“这个初二就错过的呀，老师讲过的，怎么还错。”
这道题我看了一眼，x−3可能等于零，不能随手除掉。得把右边移过来，提出公因式，写成(x−3)(x−2)=0，根是3和2，他丢了x=3。
根子在初二学因式分解的时候，提公因式就没用熟。
说初三上学期是最后翻盘的机会，道理就在这张卷子上。
这学期一开学就是一元二次方程，往后的二次函数、圆，好些题都要先因式分解，初二没弄熟的那一处，到了这学期一道一道冒出来。
好在冒出来的时候，还认得出是哪一课的，翻回初二的书，也就那么几页。
到了初三下学期，一模二模的卷子把三年的东西揉在一起，一道压轴题里有全等、有函数、有方程，错了很难说清是哪一块，孩子也只会说一句“这题太难了”。
还有一样，孩子这学期的作息刚刚定型，现在什么样，下学期多半照着走。现在改，改一处是一处；到一模前后，想动也难动了。
所以说“最后”，不是说过了这学期就没戏，是这学期旧错还拆得开，节奏也还改得动。
三件事，各做什么
旧缺口：拿真卷子，找重复错的那一处
楼下那位妈妈原本打算买一整本初二数学复习书，从第一章做起。我让她先别买，把三样东西摊在桌上：这次的月考卷，初二的期末卷，最近两周的数学作业本。
不看总分，只找同一个知识点错了两回以上的地方。
翻了半个钟头，提公因式错了三回，月考、初二期末、作业本上各一回，都是两边有相同的式子，不提出来，直接约掉。
全等、一次函数也有错，可都只错了一回，有一道还是把数抄错了。
找到以后，原来的答案不擦。她让儿子对着那道题讲，为什么两边能除以x−3。他说：“两边都有x−3，约掉不就行了呀。”
她又问：“x要是等于3呢？”他拿笔把3代进去，两边都是零，自己愣了一下。
讲清楚以后，再另找一道新题，让他先把等号右边全移到左边，把两项里相同的那个因式圈出来，提到括号外面，再让每个括号分别等于零。
旧缺口一次只补一处。总分低，不等于整本书都要重来。
自主启动：开始的条件和要留下的东西，提前说好
这孩子晚上不是不坐，七点多就坐到桌前了，可前四十分钟在翻书、削铅笔、找卷子。他妈妈以前定死九点前必须写完数学，到点没写完，就数落他不自律。
后来换了个做法：每天晚饭前，让他自己挑一样今晚最要紧、又马上能开始的事，说清楚什么时候开始、做完要留下什么。
他那天说的是：“洗完澡出来，把那道方程题重做一遍，相同的因式圈出来再提，草稿纸放你桌上。”卷子和笔，晚饭前就摆在书桌左手边。
没开始的那天不骂，只记下实际原因。礼拜一是物理作业多，写到九点半才轮到；礼拜五是草稿纸用完了，翻抽屉找了二十分钟。
下一回就照着改：作业多的那天把这件事挪到周六上午，草稿纸周日一次备够一沓。不拿九点去评他自不自律。
节奏：照学校的真实安排排，不靠前一晚硬熬
排节奏，先看学校：几点到校，有没有早读，几点放学，作业一般写到几点。再看路上和家里：他骑车到学校要二十分钟，他爸礼拜三加班，那天晚饭要拖到七点半。
礼拜三就让他饭前先写一道数学，饭后再接着写。
摆清楚了，再动晚上和早上。他以前十点以后要刷半个钟头手机，现在手机十点交到客厅，书包和校服前一晚理好，早上出门前能把早饭吃完。
期中前那个礼拜，他妈妈也不打算加夜战，该睡照睡。
先做哪一件
三件事一下子全铺开，孩子撑不了几天。
先做哪一件，看他眼下最难的是哪一样：卷子上老错同一处，先找旧缺口；会是会，就是每天开头磨得久，先定开始的条件；早上叫不醒、上课打瞌睡，先排节奏。
楼下那家是旧缺口最急，国庆那个礼拜只找提公因式这一处；第二个礼拜加上晚饭前那句话；第三个礼拜，才把手机和书包的事定下来。
每个礼拜天晚上，母子俩把卷子和记原因的那张纸看一遍，只改最影响眼下那件事的一处。
不是三件事每天都排满，是每一件都说得出为什么先做它，前一件和后一件怎么连上。
数学的旧缺口，家长翻卷子还找得出来；有的科目，错在哪儿家长看不出。
我大学同学的女儿去年读初三，十月月考语文的文言文那一大题丢了十四分，同学对着答案看了几遍，说不清是哪里没读懂。
后来她去芒果同学找了个语文一对一老师，老师先让孩子把丢分的几句翻译一句一句再讲一遍，讲到第三句就露了底：她句句译得通顺，可这件事是谁做的，常常安错了人。
《陈太丘与友期行》里“去后乃至”，她译成陈太丘走了以后又回来了，其实来的是那位朋友；《狼》里“顾野有麦场”，她译成狼回头一看，回头的其实是屠户。
老师让她以后每句动笔翻译前，先用括号把主语补出来，写成“（太丘）去后，（友）乃至”“（屠）顾野有麦场”，补不出来就往前一句找，找到了再译。
后面几次课只练这一样，课内课外的段落都先补括号再翻译。到期中，文言文那一大题只丢了四分，她说现在一读到没写主语的句子，手先去写括号。
上一次课付一次费用，没什么负担。
前两天我下楼倒垃圾，楼下那家的门开着一条缝，孩子坐在书桌前，草稿纸上写着一道方程，左边两个括号相乘，相同的那个因式圈得黑黑的。
他妈妈说，那本复习书到底没买，月考卷子那道方程题旁边，原来的答案一个字没擦。
初三上学期剩下的日子不算多，可还够把这三件事一件一件理顺。你家孩子晚上坐到书桌前，头一件做的通常是什么事？
