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四季读书网
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初一家长进课堂后的思考
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初一家长进课堂后的思考1.身体是革命的本钱，千真万确。 我坐在最后一排，在有限的范围内，观察到有两个完全不听课的学生。后来一打听才知道，这俩学生身体都不太好，经常缺课，难怪呢。估计家长因为孩子的身体健康问题已经心力交瘁了，又怎么会对学习有更高的要求呢，哎～ 2.老师的首要任务是完成教学目标，而不是别的。 我们家长想象的老师对孩子负责任啊，确保每个学生都掌握所学知识啊，都是想多了，不可能的。老师扎扎实实把学校要求的教学目标按计划落实到每堂课上就是好老师。如果老师还能关注到你家孩子的进步退步、情绪起伏，还愿意提溜提溜、管教管教、唠叨唠叨，那就谢天谢地了，这些是需要更多付出的。 3.学生多，科目多，老师和学生都好累。 最累的是老师，因为他要通过管理学生来确保教学任务的实施，而学生呢，可以选择学，也可以选择不学，还可以选择喜欢哪个知识点就学，不喜欢哪个知识点就不学。而老师是没有选择权的。所以，老师大多数是靠吓唬和威胁等惩戒类语言来管理乱了的课堂，我也感觉，他们实在没有时间和精力用教育的艺术去感召学生们。哎，当老师需要太大的心力了。如果他们还有学校的要求，或者自我的要求，可想而知。累！多理解老师吧。我家有两个娃，这个喊那个喊，我都不能做到时时刻刻从容应对、和颜悦色，更何况面对的是四五十个孩子呢！ 而对于认真学习，哪怕是“应付”学习了一天的孩子，家长要学会给孩子松绑、解压，不要再把学校的氛围和要求再在家里复制给孩子了。他们也很累，一天十多个小时，乌泱乌泱的一天，多么需要换个环境啊。 4.初一的课堂就以中考为目标，这是我没想到的。 我以为最早会从八年级下才开始呢。老师讲知识点的时候，会说：这样考，得分点等话术。学校每周都有考试，学生时时刻刻感受的是应试的氛围。这对于刚从小学六年级升上来的学生们，的确很崩溃，需要适应一阵。这是目前我国教育的普遍现状，无能为力的感觉。 5.我坐在课堂上感受着，心里在想一个问题：孩子在来学校上课之前，需要做什么准备？还可以问得深刻点：孩子准备好什么，才能主动学习呢？ 听上几节课，你会深刻地体会主动的价值。 学校就在那里，课堂就在那里，老师就在那里，作业就在那里，考试就在那里。你如何让自己的学习和这些产生关联呢？ 我想到了：孩子要知道为何而学，再倒推一步，孩子要知道自己想成为一个什么样的人，再倒推一步，孩子要知道自己是谁。 如果这个问题没想好，孩子上学学习就是被动的，如果学习还不错，只能证明大脑的汉字解码能力、理解能力和思维能力还不错。如果这两个能力也没有在小学阶段训练好，学习就会很吃力。靠恐惧父母的惩罚？靠成绩赢得父母的爱？这也可以，但我感觉不会长久，迟早会崩盘，且会搭上身体的各种不良反应，因为这都是外因。 思考这个问题的时候，我听道法老师正好讲“我是谁”这个知识点。我一激灵，这才是最重要的课啊，道法才是最重要的课啊！可是下午第三节课，又是当考点学的道法，有多少学生能意识到“我是谁”这个哲学议题对此刻的自己是多么重要啊…… 6.都说家校协同，真的是需要协同的。但是家庭教育才是基础，才是前提。 家长和孩子的聊天、思想价值观的传递，探索自我，聊梦想，树立自己的目标，这些看似无用的东西才是最重要。或者家长以身作则，用自己的实际行动去追求并努力实现自己的理想，也可以潜移默化、耳濡目染地传递给孩子。孩子无形中获得这些力量，在自己的心中种下“我是谁，我要成为什么样的人，我要去学校通过学习实现我的目标和理想”的种子，这样，他才能主动去学习，去和学校提供的学习元素链接，才能克服暂时的困难、苦楚、失落、不解等负面情绪，才能有力量用各种机会去塑造那个理想中的自己。 别再把孩子交给学校就不管了，学知识没问题，养习惯也可以，交朋友练社交更是没问题。唯独孩子的心智成长需要家庭，需要父母的首要关注，亲力亲为。 埃里克森心理发展阶段明确指出，12-18岁（青春期）的发展任务是自我同一性vs角色混乱，搞清“我是谁”，生长出忠诚于自己的价值观。 想想这多酷！ 好了，思考这些吧。 请问，你和你家孩子能做到吗？ 做不到。 知行合一，那都是圣人啊。 做一点是一点吧🤭
