权威|26高考政治浙江1月卷试题解析

1.“空想主义者之所以是空想主义者，正是因为在资本主义生产还很不发达的时代，他们只能是这样。他们不得不从头脑中构想出新社会的要素……”。从恩格斯的这一论述中可知，空想社会主义

①是当时生产方式的产物　　　　②没有揭示资本主义社会的基本矛盾

③没有设计出未来社会的美好蓝图　④没有揭露资本主义社会的弊端

A. ①②　　B. ①③　　C. ②④　　D. ③④

【答案】A

【考查要求和目标】本题以恩格斯对空想社会主义产生历史条件的论述为情境，主要考查空想社会主义产生的时代背景和局限性，并理解产生这种局限的必然性。学业质量水平三，指向科学精神、政治认同等核心素养。

【解题指南】解答本题需要学生能读懂原著，概括出材料主要指向：空想社会主义理论是时代的产物，受时代所限必然具有局限性。该理论作为一种社会意识是对社会存在的反映。其中“资本主义生产还很不发达的时代”表明当时最重要的社会存在主要体现为生产方式，因此选肢①入选。“他们只能是这样”反映出当时资本主义不够发达，基本矛盾还不够尖锐，他们难以突破自身的局限性，也无法揭示出资本主义社会的基本矛盾。这种局限的产生具有必然性，直到马克思主义才对资本主义的基本矛盾进行了深刻的揭示。因此选肢②入选。空想社会主义虽然具有天然的局限性，但依然构想出了未来社会的美好蓝图，也对资本主义进行了揭露和批判，因此选肢③④错误。

【典型错误】本题易错选选肢④，主要原因是学生未能全面把握空想社会主义的历史进步性与局限性，对教材基本观点掌握不牢。

【试题特点】本题属于原著品读类的经典题型。试题以马克思主义经典理论为情境，注重考查学生解读信息、调动知识的能力，也能引导教师在教学中树立起培养学生品读、赏析经典文献的意识，拓展学生的学科视野，涵养学生的学科素养。

2. 从革命文物到红色遗址，从英雄事迹到纪念设施，各校纷纷将大思政课开设在 “历史现场”。为了了解中国特色社会主义建设的伟大成就，可选择的 “历史现场” 是

①中国人民抗日战争纪念馆　②红旗渠纪念馆

③深圳改革开放展览馆　　　④十八洞村精准扶贫展览馆

A. ①②　　B. ①④　　C. ②③　　D. ③④

【答案】D

【考查要求和目标】本题以各学校依托红色遗址、纪念场馆等开设大思政课作为情境，主要考查学生对中国特色社会主义发展阶段的认识，学业质量水平二，指向科学精神、政治认同等核心素养。

【解题指南】本题需要学生依据所学知识对不同选肢的“历史现场”进行解读和区分，选肢①中国人民抗日战争纪念馆展现的是党领导人民浴血奋战的抗日战争过程，属于新民主主义革命时期。选肢②红旗渠纪念馆展现的是红旗渠建设过程及其中蕴含的 “自力更生、艰苦创业、团结协作、无私奉献” 的精神，属于社会主义建设时期，但在改革开放之前，因此不属于中国特色社会主义成就。选肢③深圳改革开放展览馆展示的是深圳改革开放的历程及成就，是非常典型的中国特色社会主义成就。选肢④十八洞村精准扶贫展览馆是新时代党领导人民打赢脱贫攻坚战，全面建成小康社会的生动缩影。因此选肢③④入选。

【典型错误】本题属于容易题，部分学生易错选选肢②，主要原因是对社会主义建设时期与改革开放新时期的典型史实掌握不牢，尤其是对红旗渠建设这一关键史实缺乏了解。

【试题特点】本题坚持学科知识情境化的命题思路。试题以学生熟悉的大思政课为情境，考查学生对社会主义在中国的不同历史阶段的宏观把握。试题也引导教师在教学中注重培养学生的家国情怀和历史担当。

3. 针对进一步扩大开放中的重难点问题，中国（浙江）自由贸易试验区重点实施规则、规制、标准等制度层面的变革，形成一系列具有标识性的制度成果，有力推进了高水平对外开放。这表明

①开放促进了改革，改革促进了开放

②改革开放是党全部理论和实践的主题

③制度创新的根本目的在于深化改革

④实践发展永无止境，改革开放永无止境

A. ①②　　B. ①④　　C. ②③　　D. ③④

【答案】B

【考查要求和目标】本题以浙江自由贸易试验区通过制度变革，形成具有标识性的制度成果，有力推进高水平对外开放为情境，考查学生对改革与开放的双向促进作用和其持续性特点的理解。学业质量水平三，指向政治认同、科学精神等核心素养。

【解题指南】本题需要学生能够准确把握材料的主旨，精准梳理改革与开放在材料中的逻辑关系。材料中提到的制度层面的变革原因是“针对进一步扩大开放中的重难点问题” 表明开放倒逼改革，而制度改革又推进高水平对外开放，提示改革又促进了开放，因此选肢①入选。此外，材料中提到的浙江自贸区的改革举措正是为了解决开放中不断遇到的困难和问题。因此改革开放是一个不断推进的过程，不断解决实践中新问题的过程，选肢④入选。选肢②“改革开放是党全部理论和实践的主题”表述错误，正确表述是“中国特色社会主义是改革开放以来党的全部理论和实践的主题”，且材料中并未提及党的理论和实践的主题，因此不选。选肢③表述不准确，因为制度创新本身是改革的内容并非目的，目的归根到底还是为了适应对外开放的需要，推动生产力的发展，故也不选。

【典型错误】本题易错选选肢③，主要原因是学生未能厘清制度创新与深化改革的辩证关系。

【试题特点】本题以浙江自由贸易试验区通过制度变革推进高水平对外开放的成功实践为情境，既考查学生的理论素养，也考查学生对材料信息的分析归纳能力。选取本省改革开放成功实践的案例有利于在情感上引导学生认同改革开放的价值，也激发学生的自信心和自豪感。

4. 下面是国外媒体对中国 “十四五” 时期经济社会发展成就的部分评价：

◆ 中国成功实施了基于民意的五年规划，并将民意转变为集体福祉。

◆ 运用中长期规划来确保目标实现的连续性和稳定性是中国治理体系的显著优势。

◆ 中国的长期战略取得了切实成果，这使中国与全球顶尖科技强国并驾齐驱。

上述评价印证了，我国

①在发展中坚持人民至上的价值取向

②能将制度优势转化为治理效能

③走出了一条与西方完全不同的现代化道路

④办好自己的事情就是对世界的贡献

A. ①②　　B. ①③　　C. ②④　　D. ③④

【答案】A

【考查要求和目标】本题以国外媒体对我国“十四五”时期经济社会发展成就的评价为情境，要求学生准确理解和把握我国发展中的制度优势和价值取向。学业质量水平三，指向政治认同、科学精神等核心素养。

【解题指南】本题要求学生能精准分析国外媒体的评价内容，从材料中归纳出“十四五” 时期我国以下发展亮点：五年规划的成功实施体现了人民意志，维护了人民利益；我国用制度优势保障五年规划实施的连续性和稳定性，展现出中长期规划的显著优势；长期战略的实施使我国在科技领域取得切实成果。根据这一分析，选肢①②入选。选肢③表述不准确，我国的现代化道路既有各国现代化的共同特征，更有基于自己国情的中国特色。选肢④表述正确，但材料中并未涉及。

【典型错误】本题属于容易题，部分学生错选选肢③，主要原因在于审题偏差：仅关注中国式现代化的“中国特色”，而忽视了其“现代化”的共同特征。

【试题特点】本题具有综合性和应用性的特点。试题以鲜活的时政热点为情境，以阅读新闻评论的方式，既考查学生对材料的准确解读能力，也考查学生基础知识的扎实程度和综合应用的能力，引导教师在教学中充分关注热点，引导学生在学习中做到理论联系实际。

5. 浙江各地持续开展青年理论宣讲活动，传播理论创新成果。青年们在小剧场生动演绎时代变迁和社会发展，在 “越洋直播间” 讲述中国故事，在大樟树下回应村民所思所想，并在理论落地中实现自我成长。这一活动

①传播中国声音，展现中国形象　②回应社会关切，完善社会治理

③回答时代之问，实现理论创新　④助力青年成才，培育时代新人

A. ①②　　B. ①④　　C. ②③　　D. ③④

【答案】B

【考查要求和目标】本题以浙江各地广泛开展的青年理论宣讲活动为情境，考查青年在新时代的担当和使命。学业质量水平二，指向政治认同、公共参与等核心素养。

【解题指南】本题要求学生能根据材料准确分析青年理论宣讲活动的内容及成效，结合选项判断其传播价值、社会意义及对青年自身的影响。青年理论宣讲活动通过不同方式，宣讲党的创新理论，既增强理论的魅力、感染力、影响力，也推动青年自身对理论的理解和认同。据此，选肢①符合材料中“讲述中国故事”的描述，入选。活动确实回应了村民所思所想，但“完善社会治理”夸大了青年在该活动中的实际作用，选肢②排除。该活动是理论宣讲而非理论本身的创新，选肢③夸大传播理论的作用，排除。选肢④青年的成长成才正是该活动精准指向的意义之一，入选。

【典型错误】本题易错选选肢③，主要原因在于学生未能精准审题，误将理论宣讲活动等同于理论创新。

【试题特点】本题的情境具有真实性、时代性、创新性和教育价值。试题中提到的“小剧场”“越洋直播间”“大樟树下”等场景，都是贴近生活和青年的场所。这些情境创设让学生应用知识的场景十分具象，能够引导青年学生关注社会生活，承担社会责任。

6. 党的十八大以来，各地区积极培育龙头企业、合作社等新型农业经营主体，同时引导农户转变分散经营的思想观念，逐渐探索出新型订单、股份合作等利益联结模式，显著提升了农业和农民组织化程度，达到 “1＋1＞2” 的效果。上述探索有助于

①发挥农户分散经营的长处　　②调动不同经营主体的积极性

③激发集体经济的活力　　　　④改变以家庭承包经营为基础的体制

A. ①②　　B. ①④　　C. ②③　　D. ③④

【答案】C

【考查要求和目标】本题以“十八大以来各地积极探索联农带农机制”为背景创设情境材料，考查与 “发展壮大农村集体经济” 相关的知识。学业质量水平二，指向政治认同等核心素养。

【解题指南】材料明确指出这些探索引导农户转变分散经营的观念，因此选肢①和材料表述不符，不选；无论是龙头企业、合作社，还是农户，都通过这些探索实现了双赢，选肢②是正确的；公有制经济包括集体经济，我国坚持农村土地集体所有制，材料提到的探索并未改变土地的集体所有制性质，在此基础上开展的各种探索都属于农村集体经济经营方式的探索，激发的自然是集体经济的活力，选肢③的判断是对的；在我国，农村基本经营制度是指以家庭承包经营为基础的统分结合的双层经营体制，巩固这一制度是我国发展壮大农村集体经济的一个基本原则，上述探索主要集中在新型农业经营主体和农户的利益联结模式上，并未改变家庭承包经营这个基础，故选肢④不选。综合来看，C 选项正确。

【典型错误】本题学生易错选A。主要原因是没有排除选肢①，该选肢与材料表意明显不符。

【试题特点】本题设问的关键词是“有助于”，类似“意义类”设问，材料内容紧密联系中央最新文件精神，不仅考查了学生对知识的掌握情况，而且能够让学生加深对现实经济的了解。

7. 近年来，手机及其相关应用领域的技术创新不断涌现。然而，部分企业通过流量劫持、强制跳转、恶意不兼容等技术手段竭力封锁竞品应用，最大限度地把用户圈禁在自有生态内。这些行为

①短期内提高了企业的市场竞争力　②损害了企业的信誉和形象

③阻碍了生产要素自由流动　　　④扰乱了市场竞争秩序

A. ①②　　B. ①③　　C. ②④　　D. ③④

【答案】C

【考查要求和目标】本题以近些年手机及相关应用领域的不正当竞争为背景创设情境材料，考查与企业经营、市场调节相关的知识。学业质量水平二，指向科学精神等核心素养。

【解题指南】企业的竞争优势是多种多样的，如价格、产品质量、服务水平、品牌效应等，可以通过正确的经营战略、提高自主创新能力、诚信经营等公平正当的途径取得在这些方面的优势。而材料中部分企业通过技术手段圈禁用户的行为违背了自由竞争的原则，是一种不正当竞争，这损害了企业的信誉和社会形象，当然也无助于提高企业自身的竞争力，因此选肢①的判断是错误的，选肢②入选。生产要素包括企业生产过程中需要投入的劳动力、土地和金融等，材料提到的企业行为并不涉及生产要素，因此选肢③不选。显然，“劫持”“强制”“恶意不兼容”等属于非正当的技术手段，是对自由竞争的损害，当然也扰乱了市场竞争秩序，选肢④入选。综合来看，正确选项为 C。

【典型错误】本题典型错误是选择D，选择选肢③。主要原因是没有认真阅读材料表述，材料并不涉及生产要素的内容。

【试题特点】本题材料简洁，话题感强，学生较为熟悉。材料情境主要描述的是商品和服务市场的非正当竞争现象，从题目选肢的设计来看，错误选肢具备较强的干扰性。这类题目能够比较好地训练和巩固学生对市场经济的正确认识。

8. 下表为 2022～2024 年全国居民五等份收入分组情况（单位：元 / 年）

数据来源：中华人民共和国2022～2024 年国民经济和社会发展统计公报

注：全国居民五等份收入分组，是将所有调查户按人均收入水平从低到高平均分为五个等份。

由表格信息可推知

①高收入组和低收入组的收入增速在放缓

②我国两极分化的收入分配结构愈加明显

③中间偏上收入组比中间收入组的劳动生产率高

④现有分配制度调动了居民创造社会财富的积极性

A. ①②　　B. ①④　　C. ②③　　D. ③④

【答案】B

【考查要求和目标】本题以近三年的全国居民五等份收入分组数据为背景创设情境表格，主要考查与收入分配相关的知识。学业质量水平三，指向政治认同、科学精神等核心素养。

【解题指南】本题表格展示的是五组的时间序列数据，各选肢都需要仔细阅读表格数据才能做正误判断，不仅需要横向比较各组数据的差异，而且需要综合观察纵向的数据变化特点。由表格中不同年份的数据差值比较不难看出，高收入组和低收入组的增速是放缓的，因此选肢①入选。表格展示的是五等份收入分组，即每组人数的占比为 20%，且收入水平由低到高逐次递增，并不是两极分化的收入分配结构，且从时间上来看，组间总体差距也没有扩大，因此选肢②不选。居民的收入来源是多样化的，并不能根据收入差异来判断各组的劳动生产率的高低，因此选肢③不选。通过表格的横向数据和纵向数据的观察比较可知，各组居民的收入都在持续增长，财富的普遍持续增长既需要各种生产要素的充分参与，也需要劳动者发挥积极性和创造性，而这些与分配制度密切相关。因此选肢④是对的。综合来看，正确选项为 B 项。

【典型错误】本题典型错误是选择A 或 D，错选选肢②或选肢③。主要原因是没有正确理解收入差距与收入分组的准确含义，同时对收入与劳动生产率之间关系的理解也不够准确。

【试题特点】与其他题目相比，表格题对学生的能力要求相对高一些，解答类似题目需要两个“准确”：一是需要在阅读表格的基础上“准确”提取数据信息，二是需要将提取的数据信息“准确”联系到教材的相关知识点。

9.2025年9月，中共中央印发《中国共产党思想政治工作条例》，进一步明确思想政治工作的体制机制、工作职责、内容方式、目标任务，对企业、机关、学校等的思想政治工作作出规定。该条例的出台旨在

①使思想政治工作成为新时代推动党建工作的根基

②以党内法规形式推进思想政治工作制度化规范化

③为坚持和加强党的全面领导奠定思想基础

④为做好新时代思想政治工作提供基本遵循

A. ①③　　B. ①④　　C. ②③　　D. ②④

【答案】D

【考查要求和目标】本题以2025 年 9 月中共中央印发的《中国共产党思想政治工作条例》为背景，通过描述条例中的部分内容，考查学生关于新时代党的建设、党内法规建设的相关知识，同时考查学生信息提取和知识调用的能力。学业质量水平三，指向政治认同、法治意识等核心素养。

【解题指南】解答本题，一是要理解材料中关于《中国共产党思想政治工作条例》内容的描述，二是要抓住设问指向，从条例出台目的角度去思考。《中国共产党思想政治工作条例》属于党内法规，是为了推进思想政治工作的制度化、规范化水平而出台的，选肢②符合题意。条例明确了做好思想政治工作的指导原则和方法，能够为做好新时代思想政治工作提供基本遵循，选肢④符合题意。新时代推动党建工作的根基是坚定理想信念宗旨，故选肢①可排除。思想政治工作的开展能够推动党的思想建设，为坚持和加强党的全面领导提供思想保障，但并不是奠定思想基础，夸大了条例的作用，选肢③可排除。从考查结果看，本题为中等难度题。

【典型错误】本题的典型错误是选择选肢③，主要原因是学生对《中国共产党思想政治工作条例》理解不到位，该条例是我们党关于思想政治工作的统领性、综合性法规，为新时代思想政治工作提供了权威和稳定的制度保障，而非奠定思想基础。部分学生选择选肢①，主要原因是基础知识不扎实，新时代党建工作是以坚定理想信念宗旨为根基。

【试题特点】本题情境引用了中共中央印发的条例，材料真实且典型，旨在考查学生对党内法规和思想政治工作的认识，有积极的价值导向。

10.2025年7月，全国人大常委会执法检查组在浙江检查循环经济促进法贯彻实施情况，听取省政府关于执法情况的汇报，并赴多地调研，听取当地人大代表、企业负责人的意见建议。这表明

①我国国家机构实行民主集中制原则

②政府切实履行社会管理的基本职能

③人大代表有权对政府工作提出质询

④全国人大常委会监督法律的实施

A. ①②　　B. ①④　　C. ②③　　D. ③④

【答案】B

【考查要求和目标】本题以全国人大常委会执法检查组在浙江检查循环经济促进法贯彻实施情况为背景，通过对调研活动的描述，考查学生关于国家机构组织活动原则、政府职能、人大代表权利、全国人大职权等相关知识的理解和运用能力。学业质量水平二，指向政治认同、法治意识等核心素养。

【解题指南】解答本题，关键是要弄清材料中全国人大常委会执法检查组与浙江省政府、人大代表之间的关系。全国人大常委会作为全国人大的常设机关，通过执法检查组监督浙江省政府贯彻实施循环经济促进法的工作，体现了民主集中制原则，选肢①符合题意。全国人大常委会执法检查组听取省政府汇报并赴多地调研，表明其在监督法律的实施，选肢④符合题意。政府具有社会管理的基本职能，但在这个情境中，政府在进行执法，而不是社会管理，故选肢②排除。人大代表有权质询政府，但本题中人大代表是提出意见建议，并非质询，因此选肢③排除。从考查结果看，本题为容易题。

【典型错误】本题的典型错误是选择选肢②，主要原因是学生没有准确把握材料主旨意思，材料中省政府就循环经济促进法执法情况向全国人大常委会汇报，体现的是政府接受人大监督，而不是政府履行社会管理职能。部分学生错选选肢③，原因也是对材料解读不到位，材料中人大代表是提出意见建议，并非质询。

【试题特点】本题情境真实，涉及主体多，能够引导学生关注国家机构的运行实践。同时，循环经济促进法的贯彻实施契合发展方式绿色转型，通过情境设置可以引导学生关注绿色发展，有积极的价值导向。

11. 某区政协举行专题议政性常委会会议，区发改局就区“十五五”规划纲要编制工作情况作了介绍。委员们结合专业特长，积极建言献策，为“十五五”发展蓝图的绘制贡献智慧。由此可见

①协商议政的渠道通达顺畅

②政协委员围绕中心工作参政议政

③政协与行政机关通力合作制定规划

④协商民主贯穿规划执行全过程

A. ①②　　B. ①④　　C. ②③　　D. ③④

【答案】A

【考查要求和目标】本题以某区政协举办专题议政性常委会会议为背景，通过对区“十五五” 规划纲要编制工作的描述，考查学生对人民政协性质、职能、协商民主、政协与行政机关关系等相关知识的理解和分析能力。学业质量水平二，指向政治认同等核心素养。

【解题指南】解答本题，一是要明确人民政协的性质和职能，二是要审清材料，明确题目表达的是区“十五五”规划纲要编制工作。区政协举行专题议政性常委会会议，本身就是协商议政的渠道，委员们积极建言充分说明渠道顺畅，选肢①符合题意。“十五五”规划纲要编制是当前的中心工作，政协委员们结合专业特长建言，符合参政议政的要求，选肢②符合题意。政协并非国家机关，职能之一是参政议政，因此并不能直接制定规划，只是为行政机关提供意见和建议，故选肢③不正确。材料体现的是协商民主贯穿“十五五”规划纲要编制环节，还没有进行到执行环节，故选肢④排除。从考查结果看，本题为中等难度题。

【典型错误】本题的典型错误是选择选肢④，主要原因是学生没有准确把握材料主旨意思，材料体现的是协商民主贯穿“十五五”规划纲要编制环节，还没有进行到执行环节。部分学生选择选肢③，主要原因是基础知识不扎实，对政协的性质职能把握不准确。

【试题特点】本题基于真实情境，立意清晰，以某区“十五五”规划纲要编制为情境，展现政协的议政性和政协委员的履职行为，引导学生关注政协在国家治理中的作用。同时，也引导学生关注“十五五”规划这一时政热点，培育社会责任感。

12.为破解案件执行难问题，某县法院率先试点县镇村“三级联动”工作机制，将执行案件和执前督促履行案件归集到义务人户籍地所在镇村，由镇村干部和居民协助法院开展查人找物、文书送达、约谈督促、执行和解等工作。这一工作机制

①将司法救助的落实与社会治理创新有机结合

②将执行工作专业化与贯彻群众路线有机结合

③能更好实现权利人与义务人之间的相互约束

④能更好实现执行工作与基层治理的双向赋能

A. ①②　B. ①③　C. ②④　D. ③④

【答案】C

【考查要求和目标】本题以某县法院为破解案件执行难问题而率先试点“三级联动”工作机制为背景，通过介绍这一工作机制的具体运行，考查学生关于司法执行工作、基层治理、群众路线等相关知识的理解和运用能力。学业质量水平三，指向政治认同、法治意识、公共参与等核心素养。

【解题指南】解答本题，关键要读懂材料，明晰“三级联动”工作机制的运行，同时要厘清司法救助等概念。当前法院案件审理后会遇到执行难的问题，执行工作具有专业性，而该县法院试点“三级联动”工作机制，让群众参与进来，协助执行工作，确实贯彻了群众路线，选肢②符合题意。基层治理包括镇村管理，“三级联动机制”让基层干部和群众协助执行，这不仅帮助法院执行工作，也促进基层社会和谐稳定，提升基层治理的能力，选项④符合题意。司法救助是司法机关帮助困难当事人、实现权利救济的行为，本题涉及执行过程中的协作，与司法救助无关，选肢①排除。本题中的工作机制是帮助法院执行，促进义务人履行义务，维护权利人权利，并不体现权利人与义务人之间的相互约束，选肢③排除。从考查结果看，本题为中等难度题。

【典型错误】本题的典型错误是选择选肢③，主要原因是学生没有准确把握材料主旨意思，材料中的工作机制是帮助法院执行，促进义务人履行义务，维护权利人权利，并不体现权利人与义务人之间的相互约束。

【试题特点】本题情境真实生动、立意明确，聚焦基层治理创新和法治实践的结合，体现了“立德树人”的教育理念。同时，通过介绍案件执行的相关情境，拓展学生知识面，增强法治意识。

13.长期以来，鸡蛋因胆固醇含量较高而被视为心血管疾病的潜在诱因。然而最新研究表明，鸡蛋中的胆固醇属于膳食胆固醇，并不会威胁身体状态正常者的心脏健康。因此，人们可以放心食用鸡蛋，只是要控制食用量。由此可知

①正确认识是正确行动的先导

②未经实践检验的认识不具有真理性

③错误认识是人们对客观事物及其规律的歪曲反映

④主体的实践水平限制了人们的认识

A. ①③　B. ①④　C. ②③　D. ②④

【答案】A

【考查要求和目标】本题以纠正大家对鸡蛋的错误认识为情境材料，考查学生对马克思主义认识论的理解，重点是对实践与认识、真理与谬误以及认识的反复性等知识的掌握程度。学业质量水平二，指向科学精神等核心素养。

【解题指南】解答本题，首先要理解题干的内容，提取相关信息，然后再分析各个选肢内容，并进行判断。从材料中可知，人们以前关于鸡蛋的认识有误，后来通过研究得到了正确的认识，并指出人们可以放心食用鸡蛋，只要控制量即可。因此，选肢①“正确认识是正确行动的先导”，观点正确，符合题意，应入选。人的认识都是对客观对象的反映。人的认识是否具有真理性，关键是看其是否与客观对象相符合，相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。实践能检验主观认识是否与客观对象相符合，从而判断该认识是否具有真理性。但未经实践检验的认识，有可能与客观对象相符合，也有可能与客观对象不符合，因此，选肢②观点本身错误，不应入选。从材料中可知，鸡蛋中的胆固醇属于膳食胆固醇，不会威胁身体状态正常者的心脏健康，人们以往关于鸡蛋中的胆固醇的认识是错误的，是对鸡蛋中的胆固醇及其规律的歪曲反映，故选肢③符合题意，应入选。材料中并没有关于认识主体的具体的实践水平或程度的信息，故选肢④与材料无关，不符合题意，不入选。

【典型错误】从实测数据来看，学生容易错选选肢④，主要原因在于部分学生认为材料中 “最新研究” 这四个字等同于揭示了认识主体的具体的实践水平。但是，限制人们对事物认识的因素除了主体的实践水平外，还有主体的立场、观点、方法、知识水平、思维能力、生理素质等条件，故不能必然推出“最新研究”等同于主体的实践水平的结论。

【试题特点】本题属于科技类情境，选材贴近现实生活，较为平易近人。选肢知识点也指向明确，但要求学生对基本概念有较为透彻的理解，能够活学活用课堂知识。

14.漫画《无题》（作者：杨俊）针砭时弊，意在提醒人们

①无为而治，顺其自然

②大道至简，实干为要

③崇实黜虚，言行合一

④求真务实，善作善成

A. ①②　B. ①④C. ②③　D. ③④

【答案】D

【考查要求和目标】本题是一道漫画题，重点考查学生从中提取信息并调用哲学相关知识作出判断的能力。选肢主要围绕一切从实际出发、实事求是，以及主次矛盾的辩证关系等知识点进行设置。学业质量水平三，指向科学精神等学科核心素养。

【解题指南】解答本题，不仅需要提取出漫画要传达的信息，还要理解每个选肢的含义。本题中，画中有一株弯了腰的小树，上面挂着一个牌子，写着“关于支持树木健康成长的意见”。结合漫画名称，说明该画讽刺了那些言论与行动不一致，弄虚作假，搞形式主义，不能从实际出发，不按事物本身规律做事情，没把事情真正干好的现象。因此，选肢③和④符合题意，应入选。其中：选肢③要求注重实际，革除虚浮，使言论与行动相符合，正可用来提醒人们不要如图中所反映那般“言（牌子）”与“行/果（树弯）”不一致，故入选。选肢④意为从实际出发，按事物本来规律干事，使事物的过程和结果都很好，而图中显然没有健康成长的小树这一“失败的结果”，正是要提醒人们只有按规律办事，才能求得好结果。故选肢④入选。选肢①主张不干预，让事物自然发展，不符合题意，故排除。选肢②是说最普遍、最根本的道理往往是简明浅易的，关键在于行动，强调了行动的重要性，这与本题核心痛点 “弄虚作假（形式主义）”不相符合，相比之下，选肢③和选肢④对“虚假”和“恶果”的打击更精准，故排除。

【典型错误】从实测数据来看，本题部分学生容易错选选肢②，主要是因为学生未能真正把握漫画意图，且该选肢确实具有一定的迷惑性。

【试题特点】试题图画直观形象，直指现实中存在的某些弊病，寓意深刻。阅读量虽小，但思维含量较大，需要学生细致入微的辨析，有助于学生发展思维能力和深刻理解现实。

15.“梧桐一叶落，天下尽知秋”，是对立秋时节的诗意表达，体现了古人对秋意的敏锐感知。梧桐因其叶片宽大，对气候变化尤为敏感。因此，“一叶知秋”不仅合乎情理，更彰显了古人见微知著的智慧。由此可知

①语言和思维都是劳动和社会交往的产物

②“一叶知秋” 蕴含的审美体验，体现了意识的创造性

③古人通过把握自然规律，建立起人为事物之间的联系

④感性认识和理性认识相互渗透

A. ①②　B. ①③　C. ②④　D. ③④

【答案】C

【考查要求和目标】本题以梧桐落叶与秋季到来的关系作为情境材料，重点考查学生对意识能动性、理性认识与感性认识、事物的联系等知识点的掌握程度。学业质量水平二，指向科学精神等学科核心素养。

【解题指南】解答本题，要求学生仔细阅读材料，从中提取关键信息，并逐一分析各个选肢和题干的内容是否相关。材料中提供了以下关键信息：一是古人从观察到的梧桐落叶的自然现象，推知秋天已到来，认识到两者间的内在联系；二是材料指出古人描述这一自然现象的诗文以及引申出来的典故给人以美的意境；三是材料不仅指出“一叶知秋” 的合理性，还用 “见微知著” 形容古人的智慧，指出古人能从细微的变化中推知事物的发展趋势。再逐一分析各个选肢：选肢①的观点正确，但材料中虽然涉及语言和思维，但主要体现的是语言是思维的外壳或意识的表达这一知识点，并未涉及语言和意识的产生，也未提及劳动与社会交往。故选肢①不符合题意，不入选。人的意识具有创造性，不仅能运用感觉等形式，反映事物的外部现象，而且可以运用概念、判断、推理等形式，对感性材料进行加工制作和选择建构，在思维中构造一个观念世界。“一叶知秋”蕴含的审美体验，正是古人运用理性形式对感性材料的加工制作和选择建构的结果，充分体现了意识的创造性。故选肢②符合题意，应入选。古人通过观察梧桐叶落，推知秋天的到来，把握到两者之间的内在联系，这确实体现了古人对自然规律的把握。但材料中只提及梧桐叶落与秋天到来这两种自然现象之间的联系，并未提到古人利用规律去建立人为事物之间的联系，故选肢③不符合题意，不入选。古人不仅采用了感性形式反映事物的外部现象，看到梧桐落叶，感受到气候变化，还运用理性形式对感性材料进行选择和加工，推出梧桐落叶与秋天到来之间的内在的必然的联系，使感性认识上升到理性认识，且用文字符号等感性形式的语言表达出来，感觉中渗透着理性，理性中渗透着感性。故选肢④也符合题意，应入选。

【典型错误】从实测数据来看，本题学生容易错选选肢③，主要原因在于学生没有完整把握材料信息，只看到了材料中古人通过观察梧桐叶落，推知秋天的到来，把握到两者之间内在联系的信息，却没有注意到材料中并没有古人利用规律去建立人为事物之间的联系的信息。也有可能学生进行了过度推理，以为古人既发现两者之间的内在联系，必然会利用这种联系，从而疏忽了材料中的信息。

【试题特点】本题以古代诗文的引证诠释及引申出来的成语典故入题，意蕴丰富，涉及知识点较多，具有综合性特点，需要学生有较为扎实的基础知识，深入理解教材上的相关知识，并进行分析判断。

16.90年前，刘伯坚烈士在狱中写下绝笔：“生是为中国，死是为中国。”如今，独幕剧《家书》以他的狱中书信为蓝本，生动再现了他追寻真理、坚守信仰的一生。该剧一经上演，感动无数观众，好评如潮。由此可知

①烈士家书是传承革命文化的重要载体

②独幕剧《家书》实现了社会效益与经济效益的统一

③文化创作生产体制机制的创新有助于弘扬革命文化

④讲好革命故事有助于传承和弘扬革命文化

A. ①③　B. ①④　C. ②③　D. ②④

【答案】B

【考查要求和目标】本题以革命烈士刘伯坚的狱中书信以及取材于此的独幕剧《家书》为情境材料，重点考查学生对文化载体、文化发展的基本路径、文化强国与文化自信等内容的掌握程度。学业质量水平二，指向政治认同、科学精神等学科核心素养。

【解题指南】解答本题，需要学生从材料提炼关键信息。从材料看，烈士家书展示了一位革命先烈对国家和民族至死不渝的热爱和忠诚，而以烈士家书为蓝本的独幕剧则再现了他追寻真理、坚守信仰的一生，这说明烈士家书是传承革命文化的重要载体。故选肢①符合题意，应入选。独幕剧《家书》上演后感动无数观众，好评如潮，表明该剧的社会效益已呈现出来，但材料中并未涉及经济效益。故选肢②不符合题意，不入选。材料提到了独幕剧《家书》的生产创作以及该剧对革命文化的弘扬，但未涉及文化创作生产体制机制的创新，故选肢③不符合题意，不入选。独幕剧《家书》以烈士狱中书信为蓝本讲述了一个革命者追求真理、坚守信仰的故事，感动了无数观众，好评如潮，说明讲好革命故事有助于传承和弘扬革命文化，故选肢④符合题意，应入选。

【典型错误】从实测数据来看，有不少学生误选选肢②。这是因为部分学生没有完全把握材料中的重要信息，即材料中只提供了《家书》产生了社会效益的信息，并未提到其产生经济效益的信息，以致误选。

【试题特点】本题采用烈士刘伯坚狱中绝笔为素材创设情境，帮助学生了解革命先烈深厚的爱国主义情怀、无私的奉献精神以及对民族和国家的无限忠诚，引导学生树立正确的人生观和价值观，充分体现了“素养立意”的命题要求。

17.随着全球气候变暖，海平面上升，有些岛国面临被淹没的生存威胁。面对威胁，新加坡重金打造海岸线防御体系，基里巴斯则向他国购置土地安置国民。由此可见

①领土是一个国家存在和发展的基本条件

②保持领土完整是维护国家安全的核心

③经济实力是维护国家安全的重要保障

④坚持总体国家安全观应以经济安全为基础

A. ①③　B. ①④　C. ②③　D. ②④

【答案】A

【考查要求和目标】本题以全球气候变暖引发的政治影响为情境素材，考查学生对国家的基本要素、国家安全利益、总体国家安全观等相关知识的理解与把握。学业质量水平二，指向政治认同、科学精神等核心素养。

【解题指南】解答本题，需要学生通过材料敏锐觉察地理环境因素对国家安全的影响，充分理解国家安全、主权和领土完整、经济安全等相关概念的含义。选肢①“领土是一个国家存在和发展的基本条件”直接点明了材料中这些岛国面临“生存威胁”的关键所在，正确；选肢②本身存在知识性错误，国家主权是国家安全的核心；选肢③正确总结了基里巴斯与新加坡应对危机带来的启示，点明了“经济实力”对于国家安全的重要支撑作用；选肢④中的“经济安全”和“经济实力”并非一回事，非本题材料所指。从考查结果看，本题难度适中。

【典型错误】部分学生未能理解“经济安全”和“经济实力”的含义，对材料中购买土地、重金打造防御体系的行为属性缺乏基于常识的判断。

【试题特点】本题关注自然环境与国际政治的关系，素材故事性强，引导学生在真实情境中运用知识理解世界，具有较好示范性。

18.2025年以来，由于美国政府削减科研机构经费，约有75%在美科研人员考虑离开美国。对此，欧盟委员会主席宣布：欧盟将以丰厚的科研与生活经费招揽有意离美的人才。这一计划得到欧盟成员国高度认可。由材料可推知

A. 美国与欧盟存在利益纠纷，双方正在争夺人才

B. 聚集众多发达国家的欧洲是区域一体化领跑者

C. “追求公民富裕生活” 是欧盟得以吸引人才的原因

D. “招揽有意离美的人才” 符合欧盟的利益诉求

【答案】D

【考查要求和目标】本题以“西方世界” 内部美国与欧盟在对待科研人才问题上的相关行动为素材，考查学生对于美国、欧盟、国家利益、国际关系的基本形式等知识的理解掌握情况，引导学生突破非此即彼的思维模式，用细致的思考面对具体真实的国际关系。学业质量水平二，指向政治认同、科学精神等核心素养。

【解题指南】选项A错误概括了材料呈现的事件，美国的政策引发人才外流风险，欧盟准备吸引离开美国的科研人才，既不能说明美国与欧盟在这一问题上存在利益纠纷，也不意味着美国会同欧盟争夺科研人才。选项B与材料无关，欧盟重金吸引人才不能说明欧盟内部聚集了众多发达国家，欧盟成员国对某一特定政策的高度认可也无法证明欧盟是区域一体化程度较高的组织。选项C中的“追求公民富裕生活”并不与欧盟得以吸引人才构成直接的因果关系；退一步说，欧盟是否会给被其所吸引的人才以公民身份还是个未知数；再退一步说，选项“得以吸引人才”这一结果也并未在材料中体现；而选项D以主观意愿层面上的 “符合欧盟的利益诉求”概括欧盟行为指向及其成员国的“高度认可”，正确。从考查结果看，本题难度适中。

【典型错误】部分学生或没有理解教材中的欧盟宗旨，或没有理解题目材料中欧盟行为的“时态”，错选了C项。

【试题特点】本题关注世界多极化背景下主要政治行为体的具体关系，引导学生积极思考所谓“西方”内部错综复杂的关系，素材真实生动，具有较好引导政治立场、培育科学精神的功能。

19.朱某（16 周岁）入职某快递公司，双方约定合同期限、工作内容，以及公司不缴纳社保费而以就餐补助形式将其按月发放给朱某等事项。1年后，因社保费缴纳等问题，朱某与公司发生劳动争议。下列说法中正确的是

①因双方事先约定，朱某无权单方面要求解除劳动合同

②朱某入职公司，可视其为完全民事行为能力人

③若双方达成人民调解协议，可共同向法院申请司法确认

④若双方协商不成，则只能在调解和仲裁之间选择其一适用

A. ①③　B. ①④　C. ②③　D. ②④

【答案】C

【考查要求和目标】本题主要考查完全民事行为能力、劳动合同解除、劳动争议调解仲裁、人民调解等知识点。学业质量水平二，主要考查学科核心素养中的法治意识。

【解题指南】根据劳动合同法，劳动者在某些情况下可以单方面解除劳动合同。比如社保缴纳是强制性的法律规定，用人单位未依法缴纳社会保险费，即使双方有约定，但该合同约定违反了法律强制性规定，导致约定无效，朱某有权解除劳动合同，故选肢①不选。根据民法典，16岁以上不满18岁的未成年人，如果以自己的劳动收入为主要生活来源，视为完全民事行为能力人，故选肢②应选。根据人民调解法，经人民调解委员会调解达成的协议，双方当事人可以共同向调解组织所在地基层人民法院申请司法确认，故选肢③应选。劳动争议的解决途径包括协商、调解、仲裁和诉讼。如果协商不成，可以选择调解，也可以直接申请仲裁。法律并没有规定只能在调解和仲裁之间选择其一，故选肢④不选。综合分析可知，本题正确选项为 C。从考查结果看，本试题为中档偏易题。

【典型错误】本试题学生较为容易错选选肢①，主要原因在于学生没有很好掌握劳动合同签订的必备条款和劳动合同无效等相关法律知识。

【试题特点】本题情境取材于真实的劳动争议案件，劳动争议事实较为清晰，考题思维指向较为明确，考点指向教材多个单元中的知识点，具有一定的综合性。

20.曾某（系李某独生子）与唐某婚后未生育子女，二人共同购买一套价值 150 万元的商品房，李某支付首付 30 万元。唐某和曾某意外去世，尚欠房贷 50 万元。李某认为案涉房屋应由其个人继承，唐某父母表示反对，遂诉至法院主张权利。下列说法中正确的是

①因李某是曾某的法定继承人，故案涉房屋应当由李某继承

②三方均享有继承权，遗产分配时应考虑房贷清偿和首付等因素

③因被继承人均已去世，继承人对尚欠房贷可以不负清偿责任

④法院需要全面贯彻证据裁判规则，确认案涉房屋继承权益归属

A. ①③　B. ①④　C. ②③　D. ②④

【答案】D

【考查要求和目标】本题主要考查法定继承、遗产分割、夫妻共同财产、证据裁判规则等知识点。学业质量水平三，主要考查学科核心素养中的法治意识。

【解题指南】案涉房屋是曾某和唐某的夫妻共同财产，其中曾某的份额由李某继承，而唐某的份额应由她的继承人继承，即她的父母作为第一顺序继承人继承。因此，案涉房屋并不完全由李某继承，而由李某与唐某的父母共同继承，故选肢①不选。根据前述分析，三方指的是李某（曾某的继承人）和唐某的父母（唐某的继承人）。他们都有继承权，分配时需要考虑房贷50万元的偿还，以及首付30万元的来源。首付由李某支付，可能影响遗产分割，因为首付是李某的财产，可被视为对曾某的赠与，或者作为共同财产处理，故选肢②应选。根据民法典，继承人继承遗产的同时，需要承担被继承人的债务，但责任范围以遗产的实际价值为限。因此，继承人不能完全免除房贷的清偿责任，而是需要在继承的份额内偿还，故选肢③不选。法院在处理继承案件时，必须依据证据来确定遗产的归属、债务的承担以及继承人的权利，故选肢④应选。综合分析可知，本题正确选项为D。从考查结果看，本试题为容易题。

【典型错误】本试题部分学生错选了A项，主要原因在于学生没有很好掌握法定继承的第一顺序继承人和继承人需要承担被继承人未偿还的债务等法律知识。

【试题特点】本题根据真实的继承案件设计情境，其中的法律事实和法律关系较为复杂，注重考查学生的情境信息的归纳分析能力和综合应用知识的能力。

21.M岛上住着两类居民：侠客和盗贼。侠客只说真话，盗贼只说假话。张三和李四是岛上的居民。关于他俩，张三说：“我们两人中至少有一个人是盗贼。”据此可以确定

①张三是盗贼　②李四是侠客　③张三是侠客　④李四是盗贼

A. ①②　B. ①④　C. ②③　D. ③④

【答案】D

【考查要求和目标】试题创设了独特的逻辑推理情境，遵循“素养立意” 的要求，引导学生运用逻辑知识进行推理，从已知的信息得出新信息，重在考查学生对逻辑思维规则的理解和运用，尤其是复合命题及其推理的相关知识。学业质量水平二。指向科学精神等核心素养。

【解题指南】本题关键在于判断的基本特征以及选言命题、联言命题真值条件的理解和掌握。重点在于对张三的身份与所说的话进行逻辑分析。第一，假设张三是侠客，则侠客讲真话。“我们两人中至少有一个人是盗贼” 转换为选言命题：或者张三是盗贼或者李四是盗贼。此句话为真。因为张三是侠客，如果这句话为真，则李四必须是盗贼。根据选言命题为真的条件可知，只要其中一个选言支为真，整个命题就是真的。张三是侠客，李四是盗贼符合题意。第二，假设张三是盗贼，则他说的话为假。一个选言命题为假，它的选言支必须都为假。因此，张三不是盗贼且李四不是盗贼。可推出张三不是盗贼，这与假设冲突，不符合题意。

【典型错误】本题在不深入考虑的情况下会选择B。关键在于张三的身份未定，说话人的身份跟所说的话的真假绑定。如果漏掉这一关键的前提，则很有可能做出错误的判断。因此，该题本身需要对张三的身份进行假设，然后对张三的话进行假定性，从而对复合判断的支判断的真假做出断定，反过来与假设进行验证。如果不发生矛盾，则假设为真；反之，假设为假。

【试题特点】本题属于逻辑推理应用题，需要学生对相关的逻辑知识进行综合应用。涉及的逻辑知识包括判断的基本特征，选言判断、联言判断的逻辑性质和真值条件。试题内容虽然简短，但对学生的逻辑思维要求很高。不仅要掌握相关逻辑的知识，而且重在形成运用逻辑推理的素养和能力。

22.瓦当是我国古代建筑屋檐上筒瓦前端的遮挡物。早期的瓦当素面无文，后来逐渐加上了动物纹、云纹等纹饰，汉代还流行文字瓦当。如今，瓦当的古韵遗风正以各种形式进入现代生活。下列说法中正确的是

①某公司把不同的馅料、饼皮等进行组合，推出多款瓦当月饼，运用了发散思维

②某博物馆转变传统的讲解员主导模式，邀请观众分享瓦当历史，运用了联想思维

③某同学认为，瓦当已经超越建筑构件，作为艺术元素走向现代，运用了超前思维

④某作家对各时期瓦当的特点进行比较归纳，写成《瓦当之美》一文，运用了聚合思维

A. ①②　　B. ①④　　C. ②③　　D. ③④

【答案】B

【考查要求和目标】本题以瓦当这一中国传统文化重要载体为情境材料，考查学生对发散思维、联想思维、超前思维、聚合思维等创新思维方法的理解和运用。学业质量水平二，指向科学精神、政治认同、公共参与等核心素养。

【解题指南】解答本题，需要学生明确不同思维方法的含义和特征，在此基础上逐一分析选肢中的不同情境案例，并判断其运用的思维方法。“把不同的馅料、饼皮等进行组合，推出多款瓦当月饼”的做法，是运用信息交合法尝试探索多种可能性，运用了发散思维，选肢①正确。“转变传统的讲解员主导模式，邀请观众分享瓦当历史”的做法，是对已有的有关事物结构顺序的认识进行反向思考，运用的是逆向思维而非联想思维，选肢②错误。超前思维是在分析事物的历史和现状的基础上，通过推理和想象来判断事物未来发展趋势。“瓦当已经超越建筑构件，作为艺术元素走向现代” 是对瓦当的现状进行判断，而非对未来发展趋势的预测，选肢③错误。比较归纳各时期瓦当的特点进而概括总结出“瓦当之美”，运用了聚合思维，选肢④正确。从考查结果来看，本题难度适中。

【典型错误】本题的典型错误就是选择选项D。关键在于对超前思维的理解存在偏差。超前思维是在多角度、全方位地分析事物的历史和现状的基础上，从事物发展的现实情况出发，认识和把握事物的发展状态，运用合理的推理和想象，判断事物未来发展趋势的思维形态。情境中只是将瓦当这种传统艺术再加工，并没有对未来发展趋势做出判断。情境中的思维活动，存在着从历史走向现在，并没有从现在走向未来。

【试题特点】试题以瓦当这一传统建筑构件为背景，创设新颖性情境，通过具体生动的案例（如月饼设计、博物馆讲解、文章撰写等）将理论知识与实际生活结合，引导学生关注传统文化及其现实意义，有助于培养学生的文化认同感和审美能力。试题在考查知识迁移能力的基础上，渗透着对学生科学思维、人文思维、创新思维的综合性考查。

23.人工智能是新一轮科技革命的重要驱动力量，也是一柄利害兼具的双刃剑。

材料一：近年来，我国系统推进人工智能发展与治理。在战略层面，党的二十届四中全会明确提出“加强人工智能治理，完善相关法律法规、政策制度、应用规范、伦理准则”。在价值观层面，我国强调生成式人工智能的开发和使用应遵循 “智能向善” 的核心理念。在规范层面，我国已制定网络安全法、数据安全法等法律，并陆续出台《互联网信息服务算法推荐管理规定》《人工智能生成合成内容标识办法》等部门规章，深圳、上海等地还出台了地方性法规。

材料二：2025年8月，国务院印发《关于深入实施“人工智能＋”行动的意见》，明确了实施“人工智能＋”行动的总体要求、发展目标和重点方向，并提出推进人工智能与科技、产业、消费、民生等重点领域深度融合。

（1）结合材料一，运用《政治与法治》中的相关知识，分析我国系统推进人工智能发展与治理中蕴含的实践智慧。

【参考答案】坚持党的领导，为人工智能的健康发展和有效治理提供根本保证。德治在国家治理中有重要作用。我国在人工智能治理实践中注重价值导向，秉持“智能向善”理念，让人工智能为人类造福。法治是治国理政的基本方式。我国在人工智能领域持续加强立法，初步构建起一个多层级、多维度的法律法规制度框架，为人工智能健康发展提供法治保障。

【考查要求和目标】本题以我国系统推进人工智能发展与治理为情境，从战略层面、价值观层面、规范层面三个角度的具体举措入手，考查学生对“政治与法治”模块中关于坚持党的领导、德治与法治等相关知识的掌握，对学生的信息提取、知识整合运用、语言组织与表达等能力提出较高要求。学业质量水平三，重点考查政治认同、法治意识等素养。

【解题指南】解答本题，首先要准确把握设问中设置的学科任务，回答“实践智慧”，既指向材料中的具体实践，也要概括出相关举措对推进人工智能治理所起的作用。其次，审读材料时要准确调用知识，本题情境材料结构优良、层次清晰、知识指向明确，战略层面对应党的领导角度，价值观层面对应以德治国角度，规范层面对应依法治国角度。再次，在语言表达组织上既要注重全面，更要突出重点，例如第三个“规范层面”角度，涉及全面依法治国的知识，在“政治与法治”模块中为一个单元的内容，切忌多、杂，无边际的书写，而是要抓住材料主旨是立法维度。在分析立法智慧时，也不需要漫无边际地堆砌书本知识，而是要从材料中描述的“法律—部门规章—地方性法规”上明确我国正在构建人工智能领域的多层级的法律法规体系，从 “网络安全法、数据安全法、算法管理、人工智能生成合成内容标识” 中明确我国正在构建人工智能领域的多维度的法律法规体系，精准地把 “多层级多维度” 概括出来。

【典型错误】学生在答题过程中，存在的最主要的问题是不能系统解读材料信息，没有从中读出我国在中国共产党的领导下，通过发挥法律和道德的共同作用，推进人工智能发展与治理，导致答案内容不全。还有相当一部分学生把与“中国共产党”“依法治国” 相关的学科知识堆砌在答案中，语言表述混乱，导致失分较多。

【试题特点】本试题符合课标的要求，以人工智能发展与治理为背景，材料内容典型且真实，具有较强的现实意义。情境结构优良、设问角度合理，能够引导学生从多维度分析问题，体现了思维的深度与广度。题目立意积极，通过分析我国在人工智能发展与治理中的实践智慧，引导学生关注科技创新与社会治理的关系，增强法治意识和社会责任感。

（2）结合材料二，运用《经济与社会》中的相关知识，分析国务院印发《关于深入实施“人工智能＋”行动的意见》的意义。

【参考答案】《关于深入实施“人工智能＋”行动的意见》（以下简称《意见》）明确了“人工智能＋”的要求、目标和方向，并提出与诸多领域的融合，有助于科技创新和产业升级，推动经济高质量发展，让发展成果更多更公平惠及全体人民。（其他言之有理的表述，也可得分）

【考查要求和目标】本题以近年我国系统推进人工智能发展与治理为背景创设情境材料，以“分析意义”为学科任务，旨在引导学生将现实政策和教材知识联系起来，主要考查政府的经济职能、推动高质量发展等方面的相关知识。学业质量水平二，指向政治认同、科学精神等核心素养。

【解题指南】解答本题，关键是在仔细阅读材料的基础上，准确联系到相关的知识点。本题跨单元考查了第二课“我国政府的经济职能”和第三课“贯彻新发展理念”“推动高质量发展”等内容。在具体作答时，要紧扣材料中《意见》涉及的科技、产业、消费、民生等领域，围绕这些领域谈“意义”。需要强调的是，在作答时不仅要力求简洁，而且还应注意层次递进，即《意见》对现实经济的直接影响是推动了科技创新和产业升级，进而推动经济高质量发展，最终目的是让发展成果惠及全体人民。

【典型错误】从考查结果看，学生不能有效获取试题任务和情境材料中的关键信息，在组织答案的过程中，围绕“政府经济职能”“新发展理念”“高质量发展” 等学科知识东拉西扯、重复表达，不能清晰地呈现答案要点。

【试题特点】材料二篇幅不长，但涉及的知识点比较多，需要学生对教材有比较全面的掌握。同时本题的“意义类”设问，在作答时具有一定的开放性特征，只要学生依据材料，在指定的知识范围内言之成理即能符合设问要求。

24.某镇因地势特殊，常年风大。狂风常常破坏农业设施，导致作物倒伏，成了当地发展的“拦路虎”。有村民无奈调侃：“都说‘喝西北风’，我们这东西南北风都有，要是能换成钱就好了。”想不到，这句话竟成了产业转型的预言：当地借“风”破局，利用丰富的风能资源，大力发展智能风电产业。如今，智能风电机组遍布全镇，传感器实时监测风向变化，调整扇叶角度精准“追风”，将风能转化成电能，每年为镇上带来数千万元收入。昔日的“拦路虎”，如今成为绿色发展的新助力，为乡村振兴注入新动能。

结合材料，运用“事物发展的源泉和动力”的知识，分析该镇发展智能风电产业的合理性。

【参考答案】矛盾双方既相互对立又相互统一，在一定条件下可以相互转化，由此推动事物发展。该镇利用风能资源发展智能风电产业，创造条件使风由发展的“拦路虎”，变成发展的新助力，不仅为该镇带来巨额收入，也为乡村振兴注入新动能，推动了当地发展。

【考查要求和目标】本题以“某镇借风破局，将风能转化成电能，推动当地发展” 为情境材料，重点考查学生对“事物发展的源泉和动力”内容的掌握程度，要求学生学会运用矛盾分析法观察和处理问题。学业质量水平二，指向政治认同、科学精神等核心素养。

【解题指南】解答本题，第一步需要学生对照设问，调出相关知识。设问要求运用“事物发展的源泉和动力”的知识来回答问题。这部分知识内容较为丰富，包括矛盾的概念、矛盾同一性与斗争性及其辩证关系等，这就需要学生找到对应的知识点进行链接。第二步是梳理和分析材料，找到矛盾的双方是哪两方，以及两方是如何相互转化，由此推动事物发展的。从材料看，某镇风能资源丰富，风曾是当地发展的“拦路虎”，在本地发展智能风电产业后，风又成为当地发展的新助力。这表明风对该镇既有利的一面，又有害的一面，风利与风害就是矛盾着的双方。找到矛盾双方后，还要找到矛盾双方是如何转化的。阅读材料，可以发现，该镇是通过发展智能风电产业，使风害转化成风利，为该镇带来了巨额收入的同时，也为乡村振兴注入新动能。这表明该镇创造条件促成了矛盾双方向有利的方向转化，由此推动了当地发展。最后，根据上述分析，整合信息，组织答案。

【典型错误】从实测数据来看，本题失分的主要原因有二：一是学生对考查的基础知识缺乏应用能力，无法将所学知识与材料信息对应起来，用错哲学原理，甚至堆砌哲理；二是学生没能有效提炼出材料中的关键信息，并将其与设问指定的哲学原理结合，有条有理地组织答案。

【试题特点】本题遵循“素养立意”的命题要求，围绕唯物辩证法的核心知识点选用素材创设情境，情节生动，语言明白晓畅，故事性较强，但思维指向明确，要求学生有较高的辩证思维能力并能熟练运用。

25.配音师许某为甲公司录制录音制品，并约定由甲公司享有录音制品著作权。甲公司未经许某授权，擅自将录音制品中的音频提供给乙公司。乙公司利用AI技术对该音频处理后形成一款文本转语音软件产品，该产品能使任意文字内容以许某的声音展现出来。后来，由该软件产品生成的相关作品在乙公司短视频平台上广泛传播。许某遂诉至法院，以未授权任何公司使用自己的声音或音频为由，主张自身的声音权益被侵犯。

参考法条：《中华人民共和国民法典》第1023 条第 2 款规定，对自然人声音的保护，参照适用肖像权保护的有关规定。

结合材料和参考法条，运用《法律与生活》中的相关知识，回答下列问题：

（1）根据民事权利分类，指出许某的声音权益属于何种人身权利，并说明理由。

【参考答案】根据民事权利分类，肖像权属于人格权。民法典第1023 条第 2 款规定，对自然人声音权益保护参照肖像权保护。由此可知，许某的声音权益属于人格权。

【考查要求和目标】本题情境真实且与社会生活紧密结合。本题聚焦声音权益、肖像权等人格权这一学科核心内容。主要考查第一单元“认真对待民事权利与义务”中的 “积极维护人身权利”等主干知识点，重点考查人格权的有效识别与准确解读，解题需要有较高知识迁移能力和综合分析能力。学业质量水平三，主要考查学科核心素养中的法治意识。

【解题指南】本题要求学生根据材料，综合运用已有法律专业知识分析同类事物之间的性质和特征。本题涉及的“声音权益”对于高中学生而言比较陌生，但是题目所提供的说明性、描述性材料，足以让学生充分理解这一法律现象。本题围绕自然人声音权益合法保护及其违法侵权行为等方面对情境进行了精心处理和设计，情境高度结构化、明确、新颖。本题涉及的学科内容是有关人格权和肖像权的基本知识。要高质量完成本题的任务，首先需要学生对民事权利体系、人格权、肖像权等基本概念和基本理论有完整、系统的理解，在此基础上，提炼和归纳材料中的信息，结合提供的参考法条和教材中有关肖像权的相关法律规定，不难把握“声音权益”具有人格权之法律属性。试题主要从学生比较时所运用知识维度的多少及准确性来判断其任务完成的质量，推断学生能否对法律属性准确把握。本题难度适中。

【典型错误】从考查结果来看，学生大多未能有效地运用民事权利分类的相关知识，推出相关结论。许多学生将背过的“著作权”“财产权”等写在了答题卷上。从这一情况看，该题充分暴露了目前教学中存在“重记忆背诵、轻理解和应用”的痼疾。

【试题特点】试题遵循素养立意的命题要求，任务指向明确具体，体现素养立意。本综合题考查需要把握核心知识，即民事权利体系、人格权和肖像权等知识。因此，本试题要求学生能够准确把握基本概念和基本理论，同时具备综合运用专业知识和分析解决问题的能力。

（2）指出本案中侵权责任主体及其责任承担方式，并说明理由。

【参考答案】甲公司和乙公司均未经许可，违法使用许某的声音，侵害了许某的人格权，均应承担赔礼道歉责任，并可能承担精神损害赔偿责任。甲公司和乙公司侵害许某人格权并造成其民事权益损失，应当承担赔偿损失责任。此外，乙公司还应承担停止侵害责任，停止使用文本转语音软件产品，并下架生成的作品。

【考查要求和目标】本小题内容聚焦侵权责任的认定与承担。主要考查第一单元“侵权行为的法律责任”等主干知识点，重点考查人格权侵权责任等知识，解题需要有较高专业知识的综合运用能力。学业质量水平三，主要考查学科核心素养中的法治意识。

【解题指南】甲公司虽然与许某有合同约定，享有录音制品的著作权，但未经许某授权，将音频提供给乙公司，超出了合同的授权范围。此外，甲公司违反了对许某声音权益的保护义务，因为甲公司的行为直接导致了乙公司的侵权行为。因此，甲公司应承担相应的侵权责任。然后是乙公司的责任，乙公司利用AI 技术处理许某的声音，并将其用于商业用途，生成语音产品，这明显未经许某同意，侵犯了其声音权。根据《民法典》第1023 条，声音权受法律保护，乙公司的行为与未经许可使用肖像的行为类似，构成侵权。最后，关于民事责任承担方式，包括停止侵害、赔偿损失和赔礼道歉，并可能承担精神损害赔偿责任。据此，从保护许某人身权益的角度，甲公司和乙公司应承担赔礼道歉责任，并可能承担精神损害赔偿责任；从保护许某财产权益的角度，甲公司和乙公司应当承担赔偿损失的责任，同时，乙公司还应承担停止侵害责任，停止使用文本转语音软件产品，并下架生成的作品。

【典型错误】由于第二问与第一问关联度强，面对上述任务，大部分学生在答题时机械套用肖像权或著作权的相关法条，答题严重偏离材料主旨。这也反映出目前教学中还存在过于侧重格式化解题模板而忽视具体案情分析的问题。

【试题特点】试题遵循素养立意的命题要求，任务指向明确具体，体现素养立意。本综合题考查需要把握核心知识，侵犯人格权（肖像权）的相关理论。因此，本试题设问分别从侵权责任及责任承担方式等角度发问，考查学生对相关法律知识的理解和应用，这对于教学中准确把握基本概念和基本理论、提升综合运用专业知识分析问题能力具有积极意义。

26.材料一：爱因斯坦在给一位朋友的信中说道：西方科学的发展是以两个伟大成就为基础的，一是古希腊哲学家发明的形式逻辑体系，如欧几里得在《原本》中构建几何学体系所借助的公理化方法；二是在文艺复兴时期通过系统的实验可能找出因果关系的方法。

材料二：近代中国的先进分子积极寻求“救亡图存” 和 “民族复兴” 之道。严复认为，富强之基在于科技，科技之本在于方法，而在诸方法中，只有归纳法真正有效。在他看来，一切科学真理必须通过归纳法而设立。

结合材料，运用《逻辑与思维》中的相关知识，回答下列问题：

（1）指出爱因斯坦信中“两个伟大成就”对应的两种推理类型及其特点。

【参考答案】古希腊的形式逻辑体系对应的是演绎推理，其特点是从一般走向个别，结论具有必然性。通过系统实验发现因果关系的方法对应的是归纳推理，其特点是从个别走向一般，结论具有或然性（除完全归纳推理外）。

【考查要求和目标】该试题以大科学家爱因斯坦的书信为背景，探讨逻辑方法在科学发展中的作用。重点考查学生对演绎推理和归纳推理的相关知识。学业质量水平三，试题指向科学精神等核心素养。

【解题指南】本题解题的关键在于对演绎推理和归纳推理的逻辑性质和一般特点的认识。演绎推理和归纳推理对科学研究具有基础性的指导作用。演绎推理是从一般到个别，其特点是结论具有必然性。古希腊人欧几里得在《原本》中采用的是一种典型的演绎方法，它从定义、公理和公设出发进行逻辑推导和演绎，得出具有必然性的结论。这种公理化的方法是一种典型的演绎推理。归纳推理是从个别走向一般，其结论具有或然性。西方近代以来，尤其是培根开创的归纳法，其在实验中的应用，包含更多的因果关系和科学原理。实验方法一般运用的就是归纳法，其包括的逻辑推理就是归纳推理。由于归纳推理的结论包含的信息超过前提包含的信息，所以其结论具有或然性。但是完全归纳除外，因为完全归纳结论包含的信息恰好等于前提包含的信息。

【典型错误】本题的典型错误是因对逻辑学的基本概念演绎推理和归纳推理的定义、特征和作用缺乏基本的了解而引起的。逻辑思维是科学研究的必要条件，掌握逻辑方法对科学真理的探索至关重要。而在逻辑方法中，演绎和归纳又是比较核心的两种方法。在现代科学研究中，两种方法起着至关重要的作用。数学科学（如几何学）是运用演绎推理的典型范本。而在实验过程中，通常运用的是归纳方法。这在教材教学中要重视。同时，二者在教学内容上也有体现。

【试题特点】该题的理论性较强。学生需要掌握逻辑学对科学研究的重要性，尤其是基础性作用。在举国强调基础创新或者原创性研究的背景下，逻辑学的理论与研究对于学生的基本科学素养的形成具有重要作用。

（2）依据科学思维的要求，指出 “一切科学真理必须通过归纳法而设立” 这一说法的局限。

【参考答案】按照科学思维的要求，探索科学真理要综合运用逻辑思维规则、辩证思维方法和创新思维能力，而“一切科学真理必须通过归纳法而设立”这一说法片面强调了归纳法的作用，忽视了其他方法。

【考查要求和目标】试题以西学东渐和民族复兴为背景。中国人要学习西方的科学技术，尤其是学习其中的逻辑方法，但是不要盲目崇拜学习西方，要有辩证思维的意识，有所选择。该题要求学生完整掌握科学真理追求中所使用的思维。重在考查学生整体掌握逻辑和思维知识的能力。学业质量水平三，试题指向科学思维等核心素养。

【解题指南】解答本题的关键首先在于对全称判断“一切科学真理必须通过归纳法而设立” 这个判断的逻辑性质的认定。该判断明显是一个全称判断，全称判断是将主项的全部外延置于谓项外延之中的性质判断，是对主项包含的所有对象有所断定的判断。归纳法在科学认知中发挥基础性作用，但并非全部作用。很明显，严复这个观点过于强调归纳法在科学真理探索中的作用了。从逻辑和思维教材的知识整体来看，探索科学真理不只是运用归纳推理，还需要运用到演绎推理、辩证思维、创新思维等其他思维方法。只运用归纳推理是其局限性。同时，归纳推理也有其天然的局限性，即归纳推理获得的结论只具有或然性，并不具有必然性。通过归纳推理得出来的结论未必是科学真理，只是科学真理目标的一个环节。

【典型错误】引起本题典型错误的原因是缺乏对科学思维的本质和要求的准确理解。但是科学思维从根本上讲是一切帮助我们探索未知世界，获得科学真理的思维形态。这也是强化逻辑教学、提高国民逻辑素养的根本原因。因此，要获得科学真理就得运用科学思维，但科学思维有许多类型，不只是归纳法一种。整体上来讲，就是要综合运用逻辑思维、辩证思维和创新思维。

【试题特点】试题着重于理论分析。学生既需要对简单判断的逻辑结构有所了解，也要对该判断的内容有所认识。在材料分析中，需要将形式与内容有机结合起来。因此，该题暗含着一种批判性思维的要求，有助于培养学生批判性思维和辩证思维等科学思维能力和思维素养。

27.中华优秀传统文化是我国推动建立新型国际关系的底气和底蕴。某校学生社团举办“边界与国际交往”论坛，论坛组委会向热爱中华传统文化的李明同学发出邀请。

“边界与国际交往” 论坛邀请函

李明同学：

您好！

我们诚邀您参加拟于2026 年 1 月 12 日在本校举办的 “边界与国际交往” 论坛。

边界是国际关系中行为体间相互区隔的界线，有些是有形的，有些是无形的。从戒备森严的“三八线” 到倒塌的柏林墙，从被迫开放的通商口岸到主动拥抱全球化的自贸区，从纷争的耶路撒冷到缤纷的唐人街，政治的边界、经济的边界、文化的边界…… 勾勒交织出国际交往万千气象。人们在边界上对抗，也在边界上交流。当前，世界正经历百年未有之大变局，各方力量、各种理念更是在各类边界上竞逐博弈。鉴于此，本次论坛拟围绕以下议题展开研讨：

（一）在国际交往中，边界的功能为何；

（二）如何发挥边界在国际政治、经济、文化交往中的积极功能，推动建立新型国际关系。

我们热切期盼您立足中华传统文化，就上述两个议题发表见解。

“边界与国际交往” 论坛组委会

2025 年 12 月 12 日

围绕“边界的功能”，李明摘编了下列观点：

◆学者 X：诗云：“骏马奔腾，以卫我疆。”中华民族历来爱好和平、敦亲睦邻，但也绝不会屈服于任何威胁。“仁人之兵，王者之志”，面对外来威胁，必须坚守边界。

◆学者 Y：《国语》载：“夫和实生物，同则不继。”边界不仅标明“不同”，而且是事物间交汇融合的纽带。正所谓“交通成和，万物融荣”。

结合材料，运用《当代国际政治与经济》和《哲学与文化》之“文化传承与文化创新”中的相关知识，从李明的视角写一篇 300 字左右的论坛发言稿。

【参考答案】知识内容部分与行文结构部分评分参考：

（1）知识内容部分评分参考

（2）行文结构部分评分分量表

【考查要求和目标】本题以学生社团举办的探究研讨活动“边界与国际交往”论坛为情境，以中国传统文化中关于“边界”功能的相关论述为辅素材，以邀请函中呈现的围绕“边界” 的各色国际关系现象及相关议题为主素材，要求学生运用《当代国际政治与经济》一、二、三单元和《哲学与文化》第三单元中的相关知识，写一篇探究研讨活动的发言稿。本题兼顾了选择性必修1模块课程标准中“引导学生在拓展国际视野的过程中，坚持总体国家安全观……积极贡献中国智慧和力量，推动构建人类命运共同体”的要求与必修4模块课程标准中“继承中华优秀传统文化……尊重世界文化多样性”的要求，突出体现思想政治课 “综合性、活动型”的课程定位，立体考查学生的能力与素养。学业质量水平三，指向政治认同、科学精神、法治意识和公共参与核心素养。

【解题指南】要解答本题，出色完成本题给出的“写一篇发言稿”的任务，首先要通过论坛邀请函，明确该发言稿的写作要求：第一，论坛的主题是“边界与国际交往”；第二，具体议题为“边界的功能为何”和“如何发挥边界在国际政治、经济、文化交流中的积极功能，推动建立新型国际关系”；第三，发言稿的基本立场和视角为“中华优秀传统文化”。学生应紧密围绕上述三个要求，搭建起发言稿的框架结构。其次，学生需敏锐洞悉李明准备之材料的提示作用，准确概括学者X和学者Y的观点，优先解决 “边界功能为何”的问题，并以此为基础解决“发挥边界的积极功能”问题。最后，学生需要调用《当代国际政治与经济》和《哲学与文化》中的相关知识，结合材料几乎已经明示了的中华优秀传统文化“和平发展”“求同存异”“和而不同” 的理念与精神，具体就国际关系中的政治交流、经济交流、文化交流展开论述，丰富充实发言稿内容。

【典型错误】学生在本题失分的原因有三：第一，在学习知识过程中，由于长期死记硬背相关知识，一些学生对知识蕴含的精神内涵和逻辑线索缺乏应有的理解。实际上，不管是《当代国际政治与经济》教材第二单元对国际政治关系的论述，第三单元对国际经济关系的介绍，还是《哲学与文化》教材中倡导的文化交流原则，都贯穿着中华优秀传统文化强调的“和平发展”“和而不同”“求同存异”的理念。应该说，如果学生对贯穿教材的这一精神有所体悟和把握，那么只需把教材这三个部分已经写明了的这些理念应用到“边界”问题上，充实到发言稿中去，本题设置的任务就能基本完成。但从考查结果看，学生似乎长期被迫沉溺于教材细枝末节知识的机械记忆和不知所谓的刷题训练，非常缺乏把握教材主旨大意的素养能力。第二，从写作能力角度来看，不少学生严重缺乏写一篇连贯完整文章的训练，这导致这些学生的行文 “东一榔头西一棒槌”，论述缺乏应有的组织性与逻辑性。第三，从教材理论和实践应用的关系来看，大量学生颠倒了教材理论和实践应用的关系。在本题中，这种知识与应用、理论与实践关系的颠倒，具体表现为学生碎片化堆砌知识，缺少对问题本身的回应。可以想见，当学生在现实中遇到类似本题中“边界的功能为何”“如何发挥边界功能”等相对陌生的或需要理解的对象，或需要解决的问题时（事实上，“边界”等类似对象在学生的日常生活中并不能算陌生），这种颠倒带来的弊病也会明显暴露出来。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中明确指出“哲学家们只是用不同的方式解释世界，问题在于改变世界”，同理，学习教材、把握理论就是为了回应现实、解决现实问题的，考试的最终目的也在于检验学生理解世界、解决问题的能力与素养，因此学生在学习和考试过程中应时刻以在“实践”中“理解问题、解决问题”为导向，绝不能陷入看似辛勤的“为学习而学习”的漩涡。

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