【课程教学】聚焦中考阅卷 优化课堂教学——上海市建平实验中学历史主题教研活动

前 言

2026年10月14日下午，上海市建平实验中学历史组举行“聚焦中考阅卷，优化课堂教学”的主题教研活动，活动特邀普陀区初中历史教研员黄滔老师莅临指导。

阅卷反馈，明评价之尺

王佳老师进行了中考历史小作文阅卷经验分享。本次小论文题目为“如何看待不同时代的征文活动”，难点在把握征文活动的社会功能与时代属性。结合阅卷实际，王佳老师剖析了典型失分的原因：一是审题偏差，多数学生未紧扣宣传引导、凝聚民心等核心属性，仅堆砌史实；二是答题套路化，生硬套用“站起来、富起来、强起来”等模板，超出材料时间范围而丢失观点分；三是答题不规范，仅用一两条材料作答，史论空洞、时序混乱。针对性的优化方法是：先开门见山提出观点，再按时间顺序论述，最后回扣主题升华；并推广自查清单，从观点立意、材料覆盖、时序逻辑、史论结合四维核查，稳步提升得分率。

设计量表，铺素养之路

王佳老师的分享引发老师们对教学评一致性的深入思考。黄滔老师提出，依据阅卷评分标准可设计通用的小论文评价量表，围绕观点立意、材料运用、时序逻辑、史论结合四个维度，组内研讨形成共识性细则。训练初期将量表展示在PPT或学习单上提供写作支架，随训练深入逐步撤去，最终引导学生将量表手抄于教材，适配开卷考试要求，降低学习负担，强化答题规范性。

专家指路，练命题之功

黄滔老师指出，教师想教会学生答题，须深刻了解考试与试题，“给学生一碗水，我们得有一桶水”，获取途径便是亲身跳入“命题之海”尝试。他肯定了一线教师参与命题的价值：需对标课标与中考真题，自主命制或改编试题，跳出“教学生答题”的局限，站在命题视角反向优化教学。

黄滔老师以一道“工业革命”试题为案例，详细拆解了命题打磨的全过程：初稿主题分散、维度混杂、材料缺乏逻辑关联，经五稿打磨后，最终聚焦为“以铁路为具象载体、从空间视角透视工业革命评价”的成熟试题：空间覆盖亚非欧美，时间贯穿人类起源到近代，领域补全农业等文明基础，设问结构由“并列散点”到“递进整合”。他同时强调命题要严守政治性、科学性底线，情境材料合规真实、来源可靠且兼顾公平，赋分与评分标准贴合学情，期间可借助AI工具检索教材素材、搭建问题链。

最后，黄滔老师指出在“双新”改革的大背景下，上海中考的素养导向更加明显，呈现出四大趋势：主题统摄大概念整合；情境设计从单一走向多元；设问从封闭走向开放；评价从固定标答走向分层评分。他勉励在座老师，今后命题要始终以课程标准和学业质量标准为依据，用正式规范的卷面引导学生认真对待试题考查。

尾 声

此次教研活动为历史组教师搭建了共同成长的平台。通过阅卷经验分享与专家命题指导，老师们既明晰了阅卷评分的内在逻辑，也掌握了命题打磨的方法路径，在落实核心素养、优化课堂教学的道路上迈出了坚实一步，后续大家将把本次教研所得内化落地，转化为常态化课堂教学实践，精准赋能课堂，助力学生历史核心素养与综合能力稳步成长。