初一回回考在前面的孩子，到了初二，家长最先听到的往往是一句“这次没发挥好”。
一次两次，谁都当是偶然；可月考、单元测接连几回，分数都比初一低一截，家长就坐不住了，翻着卷子问：基础这么好的孩子，怎么也开始有点吃力？
问题多半不在孩子变懒了，也不在他不聪明了。初二尖子生往下掉，多半是还在用初一那套办法，去应付初二已经变了的东西。
初一靠的是记得牢、算得快、题刷得多，这套办法在初一确实管用，管用到孩子和家长都不觉得要换。
到了初二，知识要讲得出前后关系，多了一门物理，作业和课外活动一起挤进晚上，排名也盯得更紧——旧办法一样样不够用，好成绩又让人晚发现几个月。
这几处，下面一件件说：每件做什么，怎么知道做到了。
初二变的，不只是题难了
很多家长头一回听这个说法都不太信：同一个孩子，同一套学习习惯，怎么升一个年级就不灵了？以为变的是题目的难度，实际上变的是题目要的东西。
数学最明显。初一的题，多半问“算出来是多少”；初二的几何要一步一步写出理由，函数要看着图像说出变化，答案对了还不够，得说清凭什么。
说人话就是：初一问你“是多少”，初二开始问你“为什么”。语文的文言文篇目多了，光背译文，换一篇课外的就读不下去。
再就是物理。很多地方初二开始上物理，第一次测验往往就让人意外。有的孩子数学英语一直在前面，物理卷子拿回来却排得靠后。
翻开看，算速度的题全对，丢分丢在两种地方：刻度尺读数没往分度值下一位估读，判断一个物体是运动还是静止，没先说以谁为参照物。
孩子觉得这些都是小地方，可物理入门要的偏偏是这些——它不比谁算得快，比的是看现象、讲道理的习惯。
还有时间。初二往往也是竞赛、社团最热闹的时候，尖子生被选进去得最多。课余一挤，最先让出来的是那些看不出效果的复习：古诗文默写、英语语法。
竞赛成绩还亮眼，校内小测已经开始在这些地方丢分。
最后是心态。初一考第一是惊喜，初二再考第一成了“应该的”，掉两名就像出了事。有的孩子不说，一个人憋着，考试时反倒在简单题上改来改去。
你看，这几样单拎出来都不大，可它们是一起来的。分水岭不是哪一天突然出现的，而是这些小地方一点点累积出来的。
五件事，各做什么
学完一章，能讲出它管着什么
拿一次函数说（有的版本在初二上学期学，有的在下学期）。
会代入求值不算学完，要能不看书讲清 y＝－2x＋6：“－2”是 x 每增加1，y 就减少2；“6”是图像和 y 轴交在 (0,6)；图像上有个点 (1,4)，
说的就是 x＝1 时 y＝4。讲得出这几句，往后换成别的函数，他才知道该看什么。怎么知道做到了？
合上书，让孩子讲给家长听，讲到哪儿停住，哪儿就是还没弄明白的。
物理，用身边一个现象讲清一个概念
背公式在物理里走不远。学到惯性，要能说出拍打衣服时灰尘为什么会掉下来：衣服被拍得动了，灰尘还保持着原来静止的状态，两样就分开了。
用一个生活里的现象把一个概念讲明白，才算入了门。检验办法也简单：每学一个新概念，请孩子举一个家里看得见的例子。
竞赛、社团排在学校必做的事后面
不是不去，是排先后。放学先把学校必交的作业做完，剩下的时间再留给竞赛题或社团排练；周末留出一段，把这一周的错题翻一遍；睡觉时间不往后挪。
做到没有，就看一周里有几个晚上，是先写完作业才去碰竞赛的。
语文攒素材，英语记搭配，数学归错题
语文每周攒一个自己观察到的生活细节，写作文时手里有东西；英语新词记在课文原句里，连着前后的词一起记；数学错题按题型归，
比如“求一次函数解析式”“全等证明找对应边”，不按日期一页页堆。翻开错题本，能一眼看出哪类题错得最多，就算做到了。
排名掉了，找个人说出来
考得不如意，找父母、老师或同学说一次“我担心的是什么”，不憋着。说出来了，下次碰到简单题，就不至于在那儿反复改答案。
要是这种担心持续很久，开始影响睡觉、不想上学，就该跟班主任和学校的心理老师说一声。
尖子生的家长，该盯的是哪一处
尖子生家长最容易犯的，是只看分数。
分数掉了才着急，可分数是最后才动的那个东西——在它动之前，默写本上的错字、做到十一点的作业、考完不愿提的那张卷子，早就露过面了。
另一头是管得太多。孩子本来就好强，家长一句“你怎么连这个都错”，比掉两名还压人。该盯的是五件事里哪一件松了，不是孩子本人。
这样话也好开口：不问“怎么又考差了”，问“这一章你能讲给我听吗”“这周竞赛占了几个晚上”。
只是有些地方，家长看得出分数在掉，看不出是哪一步出的问题。
去年读初二的一个男孩，初一英语单词默写回回满分，靠的是一遍遍对着单词表背。初二第一次月考，英语考了98分，满分120，扣分大多扣在语法填空上。
他妈妈去芒果同学找了个英语一对一老师，老师让他把这学期课文里碰到的动词一个个找出来，每个都抄上课文里的原句，再圈出动词后面紧跟的那个词。
前面几个圈得都对，抄到 enjoy 和 finish，原句里后面跟的都是 -ing 形式，
可他练习本上一直写的是 enjoy to read、finish to write，自己从没发觉。
毛病出在动词后面接 to do 还是接 doing：他背的是单词的意思，从没留意过哪些动词后面只能跟动名词。
老师让他把学过的动词按后面接什么分成两栏，每个词旁边留着原句；后面几节课的语法填空，专挑这两类动词混着出。
期末英语考了110分，语法填空只错了一个；现在背新动词，他会顺手把后面跟的那个词一起抄下来。上一次课付一次费用，没什么负担。
回到开头那句“这次没发挥好”。初一攒下的底子是真的，初二的变化也是真的，结果看孩子手里的办法换没换。
五件事不用一次全改，先找出最松的那一件。尖子生在初二最大的风险，不是学不会，而是拿旧办法学得太久。
孩子上了初二以后，哪一科最先让你觉得跟初一不一样了？
