点击蓝字
霜
降
关注我们
导
语
古诗词阅读
尾联，是律诗的收束之处，也是诗人情感集中显现、诗意最终落定之处。
高考古诗鉴赏中，尾联常常成为命题的着力点：有时直接要求分析尾联的丰富含意，有时借尾联中的关键词考查全诗情感，有时则要求赏析尾联如何丰富诗歌的情感内涵。
近期，我们连续完成了三道尾联鉴赏题。做完题，并不意味着学习的结束。比记住三道题的答案更重要的，是从答案中提炼出可以迁移的方法：下一道题，能不能也会答？
于是，我们有了这次“尾联三题归纳”：从三道具体题目出发，尝试完成从“会答一句”到“会答一类”的跨越。
1
三题回顾：尾联究竟怎样考
题一：抓住关键词，理解“心事”
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。（2024年新课标Ⅱ卷）
雨后为山亭独卧
叶梦得①
过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。
几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。
汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。
白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。
【注】①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。
问题：如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。
【参考答案】
①“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志愿。
②“卧闻刁斗起连营”，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事。
③“惭愧儿童话请缨”，写诗人感慨自己虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。
这一题没有直接出现“赏析尾联”的字样，但“白头心事”正位于尾联。解答时，既要解释这一短语的具体所指，也要联系全诗，说明这份“心事”在前文如何铺垫、在尾联如何收束。
题二：分析含意，读出情感的反差
阅读下面这首诗，完成下面小题。
过石门洋
赵鼎
平生戎马踏尘埃，晚看沧波眼渐开。
眩转忽从千仞落，低昂时见一山来。
风头淅沥吹成雨，枕底铿轰怒作雷。
雅欲骑鲸傲人世，吾其于此赋归哉。
问题：诗歌的尾联含意丰富，请简要分析。
【参考答案】
①尾联写诗人想骑着鲸鱼傲立于世，不如就在此地归隐。
②表达了诗人面对大海的壮阔景象，内心产生了归隐的意愿。
③与诗人一生戎马的经历与报国之情形成反差，体现了诗人内心丰富复杂的情感。
这一题不能只停留在“尾联写了什么”。“含意丰富”提示我们：除了句意和表层情感，还要继续追问——这份情感与前文是什么关系？为什么说是“丰富”的？
尾联的归隐之意，与首联的戎马经历、平生的报国之志形成反差。正是这种反差，让诗人的内心不显得单一，而具有复杂性。
题三：赏析表达，答出情感如何“丰富”
阅读下面这首宋诗，完成下面小题。（2025年新课标Ⅰ卷）
元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者
王安石
玉堂新样世争传，况以蛮溪②绿石镌。
嗟我长来无异物，愧君持赠有佳篇。
久埋瘴雾看犹湿，一取春波洗更鲜。
还与故人袍色③似，论心于此亦同坚。
【注】①玉堂：宋代对翰林院的称谓。②蛮溪：指南方的溪流。③袍色：官袍的颜色。古代常以官服颜色标识官阶。
问题：尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。
【参考答案】
①尾联两句以砚喻人。
②由石砚的绿色联想到友人官位低微，暗含惋惜。
③继而赞美友人的心志节操坚贞不移，一如石砚的质地坚硬纯正。
这一题的重点不只是“尾联表达了什么情感”，还包括“尾联如何使情感变得丰富”。
作答时，应先点明“以砚喻人”的表达特点，再沿着“袍色似—论心同坚”的思路，分别答出对友人处境的惋惜和对其心志节操的赞美。两层情感各有依据，共同构成“丰富”。
2
由做题走向归纳：布置一项“类题研究”
三道题完成后，我设计了这样一项作业：
尾联三题归纳：从“会答一句”到“会答一类”
——《雨后为山亭独卧》《过石门洋》《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》
请结合这三首诗的尾联考题，归纳古诗尾联常见考查题型与答题要点，简要梳理尾联赏析的答题思路。
这项作业不再要求学生逐句翻译，也不再要求复现参考答案，而是希望他们完成三次转换：
从关注“这一题怎么答”，转向关注“这一类题怎么答”；
从摘抄答案，转向比较三道题的设问与答案结构；
从记住若干术语，转向形成可以实际操作的答题步骤。
3
方法小结：尾联鉴赏可以这样作答
第一步：审清设问，确定作答重点
尾联题首先要审题干，而不是一看到尾联就机械罗列表现手法。
结合这三道题，可以将常见设问大致分为两类。
1.内容、含意与情感类
常见设问如：
如何理解尾联中的“××”？
诗歌的尾联含意丰富，请简要分析。
尾联表达了怎样的思想感情？
这类题目的核心是“由表及里”：先解释句意或关键词，再联系全诗分析具体情感。即使诗句中存在某种手法，只要题干没有明确要求赏析手法，也不必把辨识手法作为答题重点。
2.表达赏析类
常见设问如：
尾联如何丰富诗歌的情感内涵？请简要赏析。
尾联妙在何处？
请从表达技巧的角度赏析尾联。
这类题目除了答内容和情感，还应根据设问与诗句特点，点明关键手法，说明手法如何服务于情感表达。
需要特别提醒的是：是否必须答手法，要看题干的设问要求，而不能只凭诗句中“有没有手法”来判断。
第二步：由表及里，落实“句意＋情感”
无论哪一类题，尾联鉴赏都不能脱离对诗句的具体理解。
“表”，是尾联写了什么：有人物，就概括人物的行为与处境；有事件，就说明事件的含义；有意象，就解释意象所营造的情境。
“里”，是这些词句背后表达了什么：诗人的志向、忧虑、惭愧、惋惜、赞美、归隐之意，都要落到具体、准确的情感词上。
基本答题路径可以概括为：
串讲尾联句意，抓住关键词句，分析具体情感。
其中，“串讲”不是逐字翻译，而是用自己的话准确解释尾联的核心意思；“情感”也不能只写“表达了诗人的思想感情”，而应说清是哪一种感情、因何而生。
第三步：联系全篇，判断尾联与前文的关系
尾联不是孤立的两句。它往往收束全诗，也可能回应开头、照应意象、翻转前文或深化主旨。
联系全篇时，可以重点寻找两种关系：
一是同向承接。
尾联延续并深化前文的情感。《雨后为山亭独卧》中，“刁斗”“连营”等军事意象，已经写出诗人对国事的牵挂；尾联再以“白头心事”“惭愧儿童话请缨”收束，使壮志难酬、报国无门的悲愤集中显现。
二是反转对照。
尾联的情感方向与前文形成反差。《过石门洋》中，尾联的归隐之思与诗人“平生戎马”的经历形成对照，由此呈现诗人内心的复杂与矛盾。
此外，有的尾联还会由物及人、由景入情，在收束处另开一层意蕴。答题时不必机械套用名称，关键是说清楚：尾联承接、照应或转变了前文的什么内容，因此形成了怎样的表达效果。
第四步：根据题型，调整答案详略
综合以上分析，可以形成两条简洁的作答路径。
内容、含意与情感类：
解释关键词或串讲句意 → 联系全诗分析情感 → 必要时点明尾联与前文的承接、反差等关系。
表达赏析类：
点明关键手法 → 结合诗句说明如何运用 → 分层分析情感 → 必要时补充结构作用。
“必要时应答”不等于“每题必答”。结构作用、表达效果是否单列，要根据设问、分值和诗句实际灵活处理，避免为凑齐模板而添加空泛内容。
4
三题对照：把方法重新放回题目
归纳出的方法是否真正有用，还要放回具体题目中检验。三道题的设问不同，作答的侧重点也有所不同。
题一：《雨后为山亭独卧》——从关键词读懂“心事”
设问焦点：如何理解诗人的“白头心事”？
答题思路：先解释“白头心事”的具体所指，再结合全诗寻找印证，最后答出尾联中复杂而深沉的情感。
答案落点：
“白头心事”是诗人多年来念念不忘却未能实现的抗敌复国之志；
“卧闻刁斗起连营”等军事意象，表明诗人始终牵挂对敌战事；
“惭愧儿童话请缨”写出诗人虽壮心不已，却已年迈难酬的悲愤与无奈。
方法提示：题干问“如何理解”，不能只解释词语，还要用全诗内容回答“为什么这样说”。
题二：《过石门洋》——从前后反差读懂“丰富”
设问焦点：诗歌的尾联含意丰富，请简要分析。
答题思路：先串讲尾联句意，再分析尾联直接表达的情感，最后联系首联及全诗，找出情感之间的反差。
答案落点：
尾联写诗人由“骑鲸傲人世”转向“于此赋归”，表达面对壮阔海景时产生的归隐之思；
这份归隐之意，与首联“平生戎马”的经历及诗人的报国之志形成反差；
两种情感相互映照，呈现诗人内心丰富而复杂的精神世界。
方法提示：题干中的“含意丰富”，往往是在提醒我们：不要只答一层情感，还要联系前文，读出情感之间的关系。
题三：《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》——从以砚喻人读懂情感层次
设问焦点：尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。
答题思路：先点明尾联“以砚喻人”的表达特点，再抓住“袍色似”与“论心同坚”，分层分析情感。
答案落点：
尾联以砚喻人，将绿石砚的颜色、质地与友人的官袍、心志联系起来；
由石砚之绿联想到友人官位低微，暗含对友人处境的惋惜；
由石砚质地坚硬纯正，赞美友人心志节操坚贞不移；
惋惜与赞美两层情感相结合，丰富了诗歌的情感内涵。
方法提示：题干使用“赏析”一词，并强调“丰富了情感内涵”，作答时既要答出关键手法，也要说明情感“丰富”在哪里。
三题对照之后，可以发现：同样是考尾联，设问的侧重点并不相同。
问“如何理解”，重在解释含义，并用全诗内容加以印证；
问“含意丰富”，重在分层解读，尤其要关注尾联与前文的承接或反差；
问“如何丰富、简要赏析”，则要点明关键手法，具体分析不同层次的情感。
因此，尾联鉴赏不能只有一个固定模板，而应有一条稳定的思考路径：
读懂尾联，是起点；联系全篇，是关键；依据设问组织答案，是落点。
5
学生作业展示：让方法从答案中“长出来”
这次作业中，一些同学没有停留在题目类型和答案要点的简单罗列上，而是开始主动比较设问方式、区分作答路径，并将“由表及里”“联系全篇”“关注情感反差”等方法整理成自己的答题框架。
这些作业的价值，不只在于写得工整、归纳完整，更在于学生开始经历一次真正的“类题建构”：从三道题中发现共同规律，再用自己的语言重新组织规律。
这也意味着，下一道尾联题出现时，他们面对的不只是一个陌生的问法，而是一套可以启动、可以调整的思考程序。
结
语
做完一道题，更要留下一种方法
高三备考中，做题固然重要，但题目本身并不是终点。
如果做完之后只剩下一页答案，那么下一道题仍可能从头开始；如果能在比较、归纳和复盘中提炼出方法，三道题就可能成为一类题的入口。
尾联鉴赏如此，其他题型亦然。
愿我们每一次“微扎”，都不只是多记住一个答案，而是多获得一种可以带走的能力：
审清题意，由表及里；读懂一联，联系全篇；依据文本，分点作答。
从“会答一句”，走向“会答一类”，再从“会答一类”，走向真正的读懂诗歌。
