导语昨天是重阳，今天最该读的却是一张“评价表”：科学课不再靠一张卷子打分，改看四件事——会不会提问、会不会动手、会不会复盘、会不会合作。

同一天，县域层面有两件事值得并排看：

10 月 18 日，《中国妇女报》头版把教育部《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》的评价框架完整拆开讲了一遍：不新增纸笔考试，把探究过程表现记进综合素质评价档案，四个维度是问题意识、探究实践能力、反思改进能力、合作交流能力。对一线信息科技教师来说，这不是又一份“要落实的文件”，而是一张可以直接拿去改课堂观测表的清单。

同一天，县域层面有两件事值得并排看：赵县职教中心把“AI 模型推理＋核酸检测＋配伍制丸”串成一个赛项，拿下世界职业院校技能大赛中职组金奖；云南省宣威市一所乡村完小，靠 20 亩农场和“每位老师都是教练”，把劳动、体育、科学做成了日常课表。一个讲“技术怎么用进真实流程”，一个讲“没有设备怎么先动起来”——这正是小学信息科技课最常缺的两块拼图。

一

一赵县

ZHAOXIAN

团县委联合新华区送爱心物资进校：21 家商户、150 名师生，教育局当场把它定为“德育载体”

10 月 17 日发布（活动 10 月 15 日）· 赵县[1]

10 月 15 日，在共青团石家庄市委、石家庄市青少年发展基金会的指导支持下，共青团赵县县委联合共青团新华区委、湾里庙步行街管委会开展爱心物资捐赠活动。参加人员包括团市委、市青少年发展基金会、新华区、赵县相关负责同志，21 名爱心商户代表，以及150 名师生代表（以上三个数字的主体分别是“爱心商户”“参加活动的师生”，统计范围为本次活动现场）。

流程走得很完整：赵县县委相关负责同志致欢迎辞，肯定公益助学意义、勉励学子心怀感恩；爱心商户代表向共青团赵县县委捐赠物资，团县委主要负责同志接收；爱心商户代表向学生代表捐赠；团县委主要负责同志向湾里庙步行街管委会、服装大世界商城回赠锦旗；爱心商户代表作交流发言；赵县教育局主要负责同志表态，将管好用好捐赠物资，“以本次活动为德育载体，抓实感恩教育，落实立德树人根本任务”。仪式结束后，商户代表与学生代表交流，询问学习生活情况。

为什么值得看很多学校收到社会捐赠，止步于“发下去、拍张照”。这场活动把流程做成了可复制的四步：接收—回赠—表态—回访。回赠锦旗是给捐赠方的“正反馈”，教育局当场把活动定性为德育载体，则等于给学校一个明确任务——捐赠不是物资分发，而是一节感恩教育课。学校可以直接照搬的动作有三个：让学生代表参与接收而不是只当背景；把“受助—感恩—回馈”写成三句话贴在班级公示栏；一学期后给捐赠方回一封学生手写（或电子排版）的感谢信。第三件事正好落在信息科技课上——写信、排版、做成一页 PDF 或一张图文卡片，都是四到六年级做得出来的任务。

赵县职教中心拿下世界职业院校技能大赛中职组金奖：赛鸽养殖项目里跑的是 AI 模型推理

10 月 15 日 · 赵县[2]

2026 年世界职业院校技能大赛总决赛争夺赛近日收官，赵县职教中心代表队斩获畜牧与水产赛道（中职组）金奖，创该校技能竞赛历史最好成绩。赛事由教育部、国家发展改革委等 33 个国家部委、行业组织联合主办；总决赛争夺赛 9 月 18 日至 20 日在贵州铜仁职业技术大学开赛，来自全国 33 个省（区、市）的 64 所中职院校代表队参赛（数字主体为“参赛省区市”与“参赛中职院校”，范围为本次总决赛争夺赛）。

该校参赛项目名为“赛鸽芯·育强种——赛鸽智能监测养殖项目”，由范玉青、魏坤平两位老师指导，安天一、常欣一、刘天一、魏路玺 4 名同学组成代表队。比赛中，团队以科技赋能现代畜牧养殖，完成了AI 模型推理、核酸提取、荧光定量 PCR 检测、保健丸配伍制丸等核心技术操作。这条金奖线索并非偶得：自 2024 年起，该校畜禽生产技术专业在国赛中实现从铜奖、银奖到金奖的三级跨越。

为什么值得看这个项目最值得小学信息科技教师注意的，不是“中职拿了金奖”，而是它把 AI 放进了一条真实产业链：先感知（监测）—再识别（模型推理）—再判断（检测数据）—最后执行（配比制丸）。这条链路和小学阶段“传感器—判断—动作”的三件套是同一个结构，只是精度不同。给课堂的直接启发是：不要把 AI 课做成“打开某个平台生成一段话”，而要让学生走完“采一个数—做一次判断—触发一个动作”的完整闭环——用普及型器材（温湿度传感器＋图形化编程＋蜂鸣器或小灯）就能实现。另外，这个案例也适合拿来做职业启蒙：县域孩子看得见“学一门专业能到什么水平”，比空讲“工匠精神”有效。

二石家庄

SHIJIAZHUANG

40 个孩子、40 位家长，一节开在科技馆里的科学课

10 月 17 日 · 石家庄[3]

10 月 17 日，石家庄市维明路小学组织四年级 40 名学生，在家长陪同下走进河北省科学技术馆（数字主体为“该校四年级学生”，范围为本场研学）。师生与家长跟随场馆辅导员依次参观：“力与机械”展区看齿轮转动、风洞实验与“自己拉自己”的力学巧思；“电与磁”展区观察高压放电、法拉第笼；“河北院士风采”展区听科学家故事。

参观之后的实践环节更见设计：趣味力学装置前，学生分组动手、轮流操作，和同伴、家长交流讨论；有人俯身观察“小球王国”里的运动轨迹，有人屏息记录放电瞬间，有人在“虚拟水流墙”前争论节水方案。报道把这场活动定性为“将亲子陪伴、榜样教育与科学实践有机结合”，同时点出一个容易被忽略的收获——学生在真实场馆规则中学习有序、礼让与安全。

为什么值得看要素很朴素：一个年级、40 人、半天、家长陪同、免费场馆。真正可复制的是那三个“动作”——观察（小球轨迹）、记录（放电瞬间）、争论（节水方案）。凡是有“观察＋记录＋争论”的研学，回校就能接上信息科技课：把记录下来的数据输进表格，做一张折线图；把“节水方案”的争论结果做成两栏对比页；把照片和结论排成一页图文报告。反过来说，只拍照不记录的研学，回来什么也留不下。这条稿也提示了一个低成本做法：把家长从“陪同者”变成“同组学习者”，一个家长带两三个孩子，师资压力立刻减半。

重阳这天，石家庄把敬老做成了清单：走访 1000 余名特困人员、16 个村同步开席

10 月 18 日 · 石家庄[4]

重阳节来临之际，石家庄市组织系列敬老爱老活动。市军休五所开展“金秋赏秋、情暖重阳”主题秋游，近 200 名军休干部赴定州参观游览；桥西区苑东街道联合各社区日间照料服务站举办“情暖桑榆，爱在重阳”系列活动。

县域层面的动作更实：新乐市民政局开展特困人员探访关爱月活动，对全市 1000 余名特困人员全覆盖走访，“不漏一户、不落一人”（主体为“新乐市特困人员”，范围为全市）；重点核查饮食、衣被、住房与供养金发放，排查用电、用火、用气安全隐患，核实照料协议履行，同步宣讲特困供养、医保政策并发放慰问品。对集中供养人员，工作人员逐一走访在院老人，指导机构开展茶话会、集体生日、亲情连线，同时检查消防、食品留样、夜间值班，并发放棉衣。河北省社会救助基金会组织医疗机构走进鹿泉区敬老院义诊，送去棉被与护腰带。

高邑县民政局、县慈善会采用“1 个主会场＋15 个分会场”全域联动，在全县 16 个村同步启动，3000 余名老年人参加，现场表彰 5 家爱心企业、5 名孝亲敬老模范。

石家庄市新华区老年大学举办“艺韵金秋 礼赞重阳”第八届艺术节教学成果汇报展演。

为什么值得看这是一份可以直接抄的“敬老月任务清单”：走访（入户）＋义诊（健康）＋表彰（榜样）＋展演（精神）＋排查（安全）五项，正好对应学校德育可以对接的五种形态。学校最容易接的是后两项之外的两件小事：一是把社区日间照料服务站、老年大学列为学生志愿服务固定基地（有场地、有对象、有组织者，比临时找敬老院稳）；二是把“用电用火用气隐患排查”搬到信息科技课上——让学生回家拍三张照片、做一张“家庭安全隐患清单”表格、再写三条整改建议。这件事既完成安全教育，又是一次真实的数据整理任务。

20 多名银龄志愿者＋50 多名年轻志愿者，包了顿“五福饺子”送到 20 户高龄老人家

10 月 18 日 · 石家庄[5]

在石家庄市社区公益大学·幸福长者学堂，银龄志愿服务队正式成立。10 月 15 日，服务队在石家庄市文明实践中心开展“银龄有爱·重阳送暖”主题公益活动，20 多名银龄志愿者和 50 多名年轻志愿者齐聚一堂（主体分别为“银龄志愿者”“年轻志愿者”，范围为本场活动），亲手包制寓意吉祥安康的“五福饺子”，随后把饺子送到革新街社区 20 名高龄老人家中。

银龄志愿者郑九鑫说：“能亲手给大家包五福饺子，我特别开心。在这儿跟大伙儿一块儿学传统文化、唱歌跳舞，心情越来越好。”高龄老人社风娥接过饺子，拉着志愿者的手说：“吃上饺子了，暖到心坎里，太感谢你们啦！”

为什么值得看这条新闻真正的价值在“社区公益大学”这个载体——它既是老年教育机构，又是志愿服务组织者，还能把年轻人拉进来做代际协作。对小学而言，这是一条现成的“一老一小”结对路径：学生教老人用手机（挂号、打车、视频通话、识别诈骗短信），老人给学生讲一段亲身经历。前者是信息科技课最实在的“数字反哺”项目，后者是道法课、班会课最缺的一手素材。做这类项目有个关键细节：教老人用手机不能泛泛而谈，要锁定“三件事”——会打视频、会查健康码或预约挂号、会分辨可疑链接。三件事做成三张图文卡，学生做得出来，老人也用得上。

三

三河北

HEBEI

张家口给大中小学教师办心理培训：先讲“危机怎么评估”，再讲“话怎么谈”

10 月 18 日 · 河北[6]

10 月 18 日下午，张家口市“12355 润心赋能 护航成长”大中小学教师心理健康教育能力提升专项培训高校辅导员专场在河北北方学院博雅会堂开讲。培训在团省委、省教育厅指导下，由团市委、市教育局、卫健委联合主办，河北北方学院团委、学生工作处和安全工作处协助承办；团省委、省教育厅相关负责同志出席开班仪式并讲话，驻张各高校辅导员参加（注意：本场培训对象为高校辅导员，不是中小学教师，方法需按学段改造后再用）。

开班仪式上，有关负责同志结合全省高校学生心理健康监测相关数据，剖析当代大学生压力来源，强调辅导员要“做到心理风险早识别、早研判、早干预”。随后，教育部普通高等学校学生心理健康教育专家指导委员会委员、中国矿业大学（北京）教授刘海娟作《辅导员心理危机评估及谈话技巧》专题授课，围绕危机识别研判、危机处置流程、实务谈话技术展开，把专业方法转化为可落地的工作思路。

为什么值得看“早识别、早研判、早干预”这三个“早”，对小学班主任同样成立，只是识别对象从大学生换成儿童。可迁移的是谈话结构，而不是话术：先问事实（最近哪件事让你睡不着／吃不下）—再问感受（当时你心里是什么感觉）—再判风险（有没有想过伤害自己）—最后给资源（谁能帮你，我们什么时候再见）。小学阶段要额外加一条：涉及自伤、被欺凌、家庭变故的线索，必须当天进入校内报告流程，不能停留在“谈一谈就好了”。这条稿也提醒一件事：心理培训最怕只讲理念，最有用的是“评估”和“谈话”这两个可练的动作。

一碗长寿面、一把艾草锤：河北各地的重阳，落点都在“身边小事”

10 月 18 日 · 河北[7]

连日来，河北省各地依托新时代文明实践阵地开展敬老爱老活动。10 月 15 日上午，鸡泽县椒乡北社区新时代文明实践站里，县文明办、县文联、县委网信办等部门携手为老人送节日礼物：书法爱好者写“福”字，志愿者架起相机为老人拍照，戏曲、舞蹈轮番登场；临近中午，一碗碗长寿面端上桌，理发师免费理发，幼儿园孩子用艾草锤为爷爷奶奶捶背。

南宫市举办“我们的节日·重阳”礼赞身边典型座谈会，为“中国好人”贾秀英颁发荣誉证书。贾秀英退休后创办爱心馒头店，坚持馒头只送不卖，14 年累计送出爱心馒头 950 余万个，投入资金超 200 万元，帮扶资助孤儿 65 名，感召千余名志愿者投身公益（数字主体为贾秀英本人及其爱心馒头店，时间范围为 14 年累计）。大名县文明办组织重阳节慰问道德模范文明实践活动，走访见义勇为模范齐建勇、河北好人翟大龙等。此外，10 月 16 日，2026 年河北省“九九重阳”全民健身主题活动启动仪式暨石家庄首届银龄体育文化嘉年华在石家庄市文化广场举行，千余名银龄健身爱好者参加。

为什么值得看“950 万个馒头、14 年、200 万元、65 名孤儿”——这四个数字摆在一起，比任何“弘扬传统美德”的论述都有力量，是班会课和道法课现成的素材，而且经得起追问：一天要蒸多少个？钱从哪来？这也是给学生做“数据说话”训练的好例子：一个善举被量化之后，才看得出分量。另一个可以直接抄的动作是“艾草锤捶背”：材料便宜（艾草＋棉布＋木柄）、动作简单、老人真有感觉，幼儿园和低年级都能做，比排一台节目省力得多，也比送一张贺卡更“有身体记忆”。

涿州的敬老月里，学校和幼儿园把“慰问”做成了固定动作

10 月 18 日 · 河北[8]

重阳节来临之际，涿州市各养老机构、社区、乡村、学校、社会组织广泛开展敬老活动。10 月 16 日，保定市第二中心医院、高新区学校志愿者走进康泰园老年公寓：医护人员开展老年病健康讲座、免费测量血压，学校师生陪老人唠家常、讲故事、打扫卫生。毛家营阳光幼儿园组织师生走进涿州市第二中心敬老院开展文艺慰问，孩子们以歌声与表演送上节日祝福。同日，当地养老机构还举办了文艺汇演、铜管乐与萨克斯演出、义务理发等；社区层面则设中医义诊、口腔眼科筛查、法律咨询、居家养老服务等十余个服务摊位，近 200 名社区老人到场参与。

为什么值得看“学校＋医院＋养老机构”三方同场，是这类活动最省力的组织方式：医院负责健康服务，学校负责陪伴与节目，机构负责场地与对象。但多数学校的慰问止于“演完就走”，可升级的地方在“陪伴任务单”——把“陪老人唠家常”拆成三个具体任务：问出一个老人年轻时的工作、记下一句老人常说的话、帮老人做一件小事（倒水、调电视、整理床头）。任务单收回来，就是一篇真实的写人作文素材，也是一份可以做数据统计的班级记录（几位老人、几个故事、哪些需求被提到）。这比“演出照＋新闻稿”留下来的东西多得多。

四

四全国

CHINA

科学课的评价改了：不新增一张试卷，只看四件事

10 月 18 日 · 全国[9]

这个秋季学期，中小学科学类课程安排迎来新调整。教育部印发的《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》（下称《指南》）搭建起新的评价框架，明确评价围绕问题意识、探究实践能力、反思改进能力、合作交流能力四大维度展开。考核方式随之变化：不新增纸笔考试，而是把探究过程表现纳入综合素质评价档案。

《指南》提出，要在探究的关键环节设置观测点，综合运用课堂观察、实践操作、口头汇报、作品展示等方式，收集学生在过程中的表现性证据，发挥评价的导向、诊断和改进功能；鼓励有条件的学校利用信息技术赋能评价，以纪实性方式记录学生科学探究实践表现，不另设考试。

报道用一堂“失败”的实验课说明评价取向的转变：某小组的水质探究实验没得出预想数据。放在以往，这份“不成功”的报告大概率得低分；在新的框架下，老师重点记录的是——他们主动发现小区河道的水质问题、自主设计取样方案，失败后一起复盘、排查取样时机与器材操作的漏洞，组员分工取样、记录数据，还能有理有据讨论不同猜想。哪怕实验没有“成功”，这份完整的探究过程也构成评价科学素养的重要依据。

“科学教育一旦被简单考试化，就容易滑向题型训练；一旦被简单竞赛化，就可能偏离面向全体的公共教育属性。”北京师范大学党委书记程建平表示，过程性评价、表现性证据与综合素质评价档案相结合，有助于引导学校更关注学生真实成长和全面发展。云南省曲靖市第二小学校长李青霖认为，政策推动教师把评价目光从纸笔测试中的知识再现，转向问题解决过程中的素养表现；纪实性记录探究表现、归入综合素质档案、不再增设考试，在避免增加负担的基础上明确了评价结果的使用路径。

江苏徐州某小学科学教师周敏则坦言压力：“以前科学评价很简单，一张单元试卷就能完成。现在要持续记录学生探究全过程，观察孩子会不会提问、团队合作时如何沟通，对教师是全新考验。”

评价体系还体现出“重思维、轻结果”的取向：即便实验最终结果不理想，只要学生能合理解释偏差成因并提出改进思路，就应当给予积极认定。报道把这一取向概括为对人工智能时代“结论易得、思维难求”的回应。

为什么值得看对信息科技课，这份框架几乎可以“原地套用”。四个维度换成信息科技的语言就是：问题意识＝这个作品要解决谁的什么问题；探究实践能力＝能不能自己把流程跑通、把错误调出来；反思改进能力＝改了什么、为什么改、改完好了多少；合作交流能力＝分工是否清楚、能不能把做法讲给别人听。可落地的做法是把它做成一页“课堂观测表”，每节课只勾四个格子，一个学期就是一份过程性档案，不用额外考试、不用额外课时。特别提醒一句：文件明确“不另设考试”，意味着评价的证据来自平时的作品、截图、口头汇报和修改记录——这恰好是信息科技课最不缺的东西，前提是老师平时有留存习惯（每节课存一张截图、每单元留一个版本）。

20 亩农场、20 多种动物、每天一节体育课：一所乡村完小的“三育融合”账本

10 月 18 日 · 全国[10]

金秋时节，云南省宣威市西宁街道靖外明德小学校园农场里稻穗压弯禾秆、辣椒挂满枝头，学生在教师带领下收割稻谷、采摘辣椒。这是一所寄宿制乡村完小，450 多名学生来自多个民族，七成左右是留守儿童（主体为该校在校学生，统计时点为报道时）。

学校坚持近 20 年推进劳动教育，在校园内开辟约 20 亩农场，每周开设 2 节劳动教育课，课程有内务整理、绿化美化、蔬菜栽种等 10 余门；还设有小型动物园，饲养梅花鹿、鸵鸟、孔雀等 20 多种动物作为常态化科普实践载体，学生可以投喂草料、同步学习动物习性知识。体育方面，学校自 2019 年起每天设置一节体育课、每日安排锻炼 3 小时，开设足球、篮球、旱地冰球等十余个体育社团。学校推行“每位老师都是教练”的体育教学模式，探索“爱育、劳育、体育”三育融合，入选全国“双减”典型案例，获评全国乡村温馨校园；

2024 年获“全国民族团结进步模范集体”称号，2026 年学校支部委员会被授予“全国先进基层党组织”称号。

为什么值得看这所学校的答案不是“买设备”，而是“把场地变成课程表”。20 亩农场听着奢侈，但可迁移的是它的课程结构：固定课时（每周 2 节）＋分层内容（内务—绿化—栽种）＋真实产出（收成）＋跨学科接口（科学观察、数学测量、语文记录）。信息科技课在这里有天然位置：给一小块菜地做“生长档案”——每周记录株高、叶片数、浇水与天气，做成表格与折线图；再把“什么时候该浇水”变成一条判断规则，用传感器和图形化编程做一个提醒装置。这套东西不需要 20 亩地，一个花盆、一个窗台就够了。真正难的从来不是场地，而是“排进课表、有人负责、每周都做”。

200 名中小学生走进苗医药博物馆：把地方资源做成一堂课

10 月 18 日 · 全国[11]

10 月 15 日至 16 日，贵州科技馆在贵州中医药大学花溪校区开展“星火科创行 馆校育新苗”科教活动，200 名中小学生分批走进贵州苗医药博物馆，系统了解苗医药四十载学科发展脉络及本土民族医药科研成果（主体为“参加本次活动的中小学生”，范围为两天活动）。

在体验课上，学生沉浸式学习贵州多民族传统香囊文化，辨识特色香料、动手配香制作少数民族香囊；在中药材科普环节，认识多种药食同源饮片，学习药材性状、功效与使用禁忌，并动手制作中药标本画框。报道明确，本次活动是按照《教育部等七部门关于加强中小学科技教育的意见》工作要求、根据《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》组织的，目的是把少数民族民俗、贵州苗医药等本土特色科普项目转化为“可感可见可及”的一堂融合课程。

为什么值得看这是一条“地方资源怎么变成课”的完整样本：先找一个本地独有的资源（苗医药），再找一个可动手的载体（香囊、标本画框），最后挂到国家课程的要求上（科技教育意见＋做中学指南）。照这个三段式，赵县完全可以做出自己的版本：赵州桥（结构力学＋古建测绘）、雪花梨（生长记录＋品质检测）、范庄桃花节（物候观察＋花期数据）、本地非遗（剪纸、扇面、戏曲脸谱）。其中最像信息科技课的是“测绘与记录”：用手机拍赵州桥的拱、量一段尺寸、算一次比例，再做成一张带标注的图文页——这就是一次真实的数据采集与可视化。

一个“信”字，两岸孩子画了近 500 组作品

10 月 18 日 · 全国[12]

以“信”为主题的第十七届海峡两岸少儿美术大展北京展 10 月 17 日亮相北京今日美术馆，展出来自海峡两岸、港澳地区及马来西亚等地青少年创作的近 500 组作品（主体为“参展青少年”，范围为本次北京展），展览将持续至 10 月 25 日；本届大展将于 11 月在高雄收官，新一届以“看见”为主题，正面向两岸征集作品。

孩子们笔下的“信”千姿百态：新北少年以《传承的信念》挥笔绘古，把“信”化作赓续文脉的信念；厦门孩童的《一封旧信，游子乡愁》循着余光中《乡愁》的笔墨，让“信”承载跨越海峡的思念；金门学子用画笔对比事实与谎言，赋予“信”坚守真实的品格；还有不少小画家立足人工智能与互联网，探寻“信”的全新表达。策展人周樱认为，欣赏孩子的画不能只看线条、构图，更要读懂作品背后的构思。台东县都兰山画院院长林永发说，大展坚持 17 年，影响力遍及两岸各地，“甚至有台东兰屿、绿岛的孩子们都参与过”。

为什么值得看“一个字撑起一届展览”是极好的命题作文示范：信＝书信（载体）、信任（关系）、诚信（品格）、信念（价值）、信息（技术）——同一个字被拆成五条完全不同的创作路径。这种“一字多维”的拆题法，可以直接搬到信息科技课的作品命题上：比如“码”“图”“声”，让学生先列出这个字能指的所有东西，再选一条做作品，思路立刻打开。另外，本届有两类作品值得专门讲给学生听：一类画“事实与谎言”，一类画“AI 与互联网时代的信息”——这正是信息科技课最该教的辨别力，用画来讲，比讲十条“不信谣”的原则更进得去。

五

五国际

WORLD

世界银行把“AI 与数字”摆上首尔桌面：未来 15 年，发展中国家 12 亿青年要找工作

10 月 19 日 · 国际[13]

世界银行集团与韩国企划财政部、科学技术信息通信部联合主办的“全球人工智能与数字峰会”于 10 月 19 日至 22 日在韩国首尔举行，采用线下为主、部分场次线上直播的混合形式。峰会给出的背景数字是：未来 10 至 15 年，发展中国家将有 12 亿年轻人进入劳动力市场（主体为“发展中国家青年”，时间范围为未来 10—15 年）——AI 与数字技术能否把这些人口转化为“更多更好的工作”，被主办方称为“我们这个时代的关键挑战”。

会议议题集中在三处：一是负责任的人工智能与信任机制，确保创新服务于人和发展目标；二是数字接入、可负担性、生态与 AI 准备度这四项基础，被明确称为“释放包容性 AI 解决方案的前提”；三是具体场景的落地应用，覆盖农业、卫生、教育、旅游与政府服务五大领域，并特别提到“低连接环境”下的应用。已公布的场次包括 10 月 19 日的“Small AI, Big Impact”（世界银行集团行长 Ajay Banga、尼日利亚通信与数字经济部长 Bosun Tijani 等）与 10 月 21 日的“Closing the Gap: The Promise of AI in Developing Economies”（首席经济学家 Michael Kremer 等）。

峰会为邀请制。

为什么值得看这份议程里最值得小学教师记住的一个词是“AI readiness（AI 准备度）”——它把“能不能用 AI”拆成了接入、价格、生态、准备度四件事，而不是一句“要拥抱 AI”。这和学校买设备是同一个道理：先问网络通不通、电够不够、老师会不会用、坏了谁修，再谈买什么。信息科技课的现实困境也在这里——多数学校不是没有 AI 工具，而是缺“稳定的接入＋可负担的耗材＋能持续维护的人”。把这三件事解决，一节普通的图形化编程课就能跑得很稳；解决不了，再贵的套件也会在半年后进仓库。

另外，“低连接环境下的应用”这个提法值得留意：它意味着未来的教学工具会越来越偏向“离线可用、轻量、低带宽”，这对县域学校是利好。

38 份“教师 AI 能力框架”，只有 6 份真正管到了课堂

10 月 18 日 · 国际[14]

在 2026 数字化终身学习国际会议期间，联合国教科文组织教育信息技术研究所（UNESCO IITE）与上海开放大学联合发布 2025—2026 合作项目系列成果，包括 2 份分析报告、4 门课程、4 款智能教育工具与 2 份评估指南。

其中《教师 AI 能力框架分析报告》梳理了全球 38 项教师 AI 能力发展框架，发现仅 6 项全面覆盖“AI 教学内容、教学进程、跨学科应用、教师角色”四个核心维度，16 项覆盖了人工智能感知、学习、表征、交互和社会影响五个方面（主体为“被分析的 38 项框架”，计数口径为“报告逐项比对结果”）。报告的判断是：现有框架在技术知识上已有积累，但对不同学段、不同学科的教学设计与实践指导仍显不足。建议把 AI 素养与教学设计能力共同纳入教师职前培养和在职培训，开发贴近真实课堂的学科应用案例，通过小规模试点、教学成效评价和分阶段推广，建立可持续的教师 AI 能力发展体系。

另一份《数字学习平台发展趋势分析报告》指出，数字学习平台正从“资源供给与学习记录”，转向学习行为分析、学业风险预测、个性化辅导与精准干预。报告引用美国高等教育信息技术专业协会（EDUCAUSE）的调查数据：仅 18% 的受调查院校达到“具备全面预测能力”的高级分析成熟度，52% 仍处于主要依赖分散描述性数据的发展阶段（主体为“受调查院校”，范围为该项调查样本）。

为什么值得看这组数字给了校本 AI 培训一把“诊断尺”：把四个维度当四道自测题——我知道 AI 在我这门课该教什么内容吗？我知道它在教学进程中放在哪一步吗？我能把它跨到别的学科去吗？我清楚它改变了我的什么角色吗？四题里答不上三题，说明培训还停在“会用工具”。这也解释了为什么很多学校的 AI 培训热闹一场、课堂没变：训的是工具，缺的是“学科案例”。可行的改法是：每学期只做一个小案例（比如四年级“用 AI 帮我改一段说明文字，但结论必须自己核”），做完记录成效，再推广到同年级——这正好对应报告建议的“小规模试点—成效评价—分阶段推广”。

六

六白名单赛事瞭望

COMPETITION

第 11 期 · “常青藤”全国青少年校园戏剧创意大赛：报名窗口正开着，小学组剧本用图文写

依据：教育部 2025—2028 学年面向中小学生的全国性竞赛活动名单（教监管厅函〔2025〕7 号，2025 年 10 月 22 日印发、10 月 29 日公布，共 47 项，有效期至 2028 年 8 月），本赛事为艺术体育类第 47 项，主办单位中央戏剧学院 · 官方查询入口：全国校外教育培训监管与服务综合平台 https://xwpx.eduyun.cn/tol/toHomePageCompetitionActivities

一、赛事全貌与报名信息

报 名 速 览

①报名时间：2026 年 10 月 1 日—12 月 31 日（新一届报名通道已由大赛官方公众号开放；截至 10 月 19 日，官网未见调整公告，具体起止日期以官网公布为准）。首届电子获奖证书下载通道将于 2026 年 10 月 31 日关闭，已参赛的师生需在此前完成下载。

②报名入口：大赛官网 https://cqtxj.org.cn/#/ （“个人中心”注册报名；“成绩查询”专区可查首届结果与证书）。

③报名方式：线上提交作品，个人或团体均可；按首届路径为市赛—省赛—全国总决赛逐级晋级，作品由学校或指导教师组织报送。

赛事全称“常青藤”全国青少年校园戏剧创意大赛（The Ivy Awards），由中央戏剧学院主办，面向小学、初中、普通高中及中职在校学生，设两个竞赛单元：

剧本创作单元——创作形式为戏剧小品或短剧；初中组及以上学生参加，小学组采用图文形式创作（即用图画＋对白讲述一个完整故事，不要求成篇文字剧本）。剧目演出单元——话剧、音乐剧、舞剧、戏曲、曲艺、木偶、皮影戏等均可；个人可采用故事演绎、戏剧独白等形式参加。

首届赛事启动以来共收到报名作品近 4000 部（主体为“首届报名作品”，范围为全国各赛区）；2026 年 8 月 15 日至 16 日，首届年度成果展演暨颁奖典礼在中央戏剧学院昌平校区举行，《商鞅》《西门豹治邺》《神笔马良》《送香茶》《哑女告状·龙楼凤阁》等剧目登台。

二、参赛条件

1. 学段：小学、初中、普通高中、中职在校学生，小学组单列评奖。2. 形式：剧本创作（小学组＝图文剧本）与剧目演出（含戏曲、曲艺、木偶、皮影等传统门类，也含音乐剧、舞剧）二选一或分别报送，个人、团体均可。3. 晋级：按首届路径须经市赛、省赛选拔进入全国总决赛，学校层面需先完成校内遴选与报送。4. 题材：不限，经典改编、原创、传统戏曲折子均可；首届获奖作品既有《神笔马良》这类经典改编，也有《AI 的世界》这类原创现实题材。5. 费用：白名单赛事公益免费，主办单位不得向学生收取任何费用；如遇“报名费”“评审费”“证书加急费”，一律为仿冒。

三、怎么备赛（给小学信息科技教师的六条）

1. 从一个“真问题”写起，不要从“主题”写起。首届全国一等奖《AI 的世界》，切入点是学生自己每天都遇到的事：用 AI 写作文、用 AI 解奥数题、宁可跟 AI 聊天也不跟同学说话。这类题材小学生写得出来、演得出来，也最容易打动评委。

2. 十分钟以内的三场结构。第一场把问题摆出来（一个具体麻烦），第二场让主角用错方法（越用越糟），第三场给出转折（自己动手解决）。三场各自有一个“必须发生的事”，剧本就不会散。

3. 小学组的“图文剧本”正好是信息科技任务。四格到八格画面＋对白，本质是“图文排版＋叙事顺序”：学生用文档或幻灯片做版式、给每格配一句台词、标出镜头顺序。这一步做扎实，作品就成立了一半。

4. 把剧组拆成岗位。编剧、导演、道具、服装、音效、字幕、宣传各设一人，信息科技课接手音效、字幕与宣传页——用免费剪辑软件配音、做一条 30 秒预告、把海报排成一页 A4，都是四到六年级能完成的任务。

5. 先拍“一镜到底”再改。手机固定机位、一条过、不剪，先看故事通不通；通了再加机位、加音效。这样最省时间，也避免“拍了三天发现剧本有问题”。

6. 时间倒排。10—11 月定剧本、选演员；12 月上旬完成录制或图文稿；12 月中下旬剪辑、上传；报名截止 12 月 31 日，务必留出 3—5 天应对上传与格式问题。寒假再打磨，为省赛、国赛留余地。

四、全国多校获奖案例（可作备赛参照）

01北京新东方扬州外国语学校（小学双语部戏剧社）

原创剧目《AI 的世界》获全国总决赛一等奖，并受邀赴中央戏剧学院参加全国优秀作品展演暨颁奖典礼。剧情取材于真实生活：小学生依赖 AI 机器人写作文拿满分、不愿和现实中的同学交朋友，直到 AI 出问题，一切只能回到真实的努力。剧中结语是“AI 是强大的工具，却不是我们的替身”。社团 2025 年 9 月成立，宣言是“不挑选手，不设门槛，只要心中有热爱”；指导教师宋晓玥带着零基础的孩子共编剧目、按每人特点量身定制台词，从市赛、省赛一路走到国赛。

2026 年 9 月 23 日 · 江苏宣传网 · https://www.jsxc.gov.cn/wmxj/wmpy/ddjs/202609/t20260923_96368.shtml

02北京市房山区燕山向阳小学

经典剧目《神笔马良》获小学组全国总决赛一等奖，并登上首届成果展演舞台。北京市仅 9 个剧目获此奖项，燕山地区占 2 席（另一席为燕化附中话剧《呐喊》，中学组一等奖）。关键做法在区域层面：燕山教委自 2025 年起每年引入中央戏剧学院等高校师资，利用课后服务时间进校开发精品剧目，组织骨干教师参加培训与实操，并请专家入校辅导；经过 3 个学期项目式学习，形成“一校一品”的戏剧教育格局。

首都文明网 · https://www.bjwmb.gov.cn/wmdt/fsq/10135596.html

03南京市高淳区固城中心小学

京剧社团以戏曲联唱获省级复赛团体一等奖。男生演《锁五龙》《铡美案》选段，女生演《卖水》《红灯记》《穆桂英挂帅》片段，最后以现代戏《智取威虎山》选段大合唱收尾。社团按男女学员与年龄段编排节目，形成梯队；本学期面向一到四年级招新，持续储备后备力量。有学生已学京剧 5 年，从开嗓、基础动作练到完整唱段。

2026 年 9 月 21 日 · 新浪财经（转“高淳发布”）· https://finance.sina.com.cn/wm/2026-09-21/doc-inisqriw8950890.shtml

04甘肃农业大学附属中学

英语组组织学生参赛，13 人获全国总决赛一等奖，168 人分获复赛一、二、三等奖。做法是“先校内、再上报”：结合校内展演的剧本质量、绘本创作、舞台演绎综合表现，从原创作品中遴选优秀剧本与绘本作品推送全国评选；六一期间还专门组织英语剧本作品展、绘本作品展与戏剧演出。这条路径说明——把日常展演当成遴选现场，参赛就不用另起炉灶。

甘肃农业大学附属中学 · https://fz.gsau.edu.cn/info/1051/7924.htm

七

七教法 · 学法日课

PEDAGOGY

理论卡：梅耶“多媒体学习认知理论”——学生的眼睛和耳朵，是两条不能堵的路

理查德·梅耶（Richard E. Mayer）的多媒体学习认知理论（CTML）建立在三个假设上：双通道（人分别用视觉通道处理图像、用听觉通道处理语言）、容量有限（每条通道一次只能处理少量信息）、主动加工（学习不是接收，而是筛选、组织、整合）。由此推出的核心判断很直白：如果一页课件把大段文字和一张装饰图放在一起，学生的视觉通道全在处理文字，听觉通道空着——等于自己关掉了一半的带宽。

可用的原则择要如下：多媒体原则（图＋词优于纯词）；邻近原则（说明文字要贴着图，别放页脚）；冗余原则（有解说的画面不要再叠同义长文字）；一致性原则（删掉与目标无关的装饰、背景音乐、花哨动效）；分段原则（把长流程切成小段，让学生自己点“下一步”）；预训练原则（先教关键名称与特征，再讲原理）；模态原则（用解说走听觉通道，比屏幕文字更省视觉资源）；信号原则（用箭头、色块、加粗把注意力指向关键处）。判据只有一句：这一页，学生该看哪里、该听什么，我有没有替他指出来？

教法一招：信息科技课“三减一加”课件改造。减字数（每页正文不超过 40 字，其余改口头讲）、减装饰（删掉与内容无关的图片和动效）、减同屏文字（有解说就不放整段文字），加信号（关键步骤用色块或箭头标出）。一节课 40 分钟的配比可以是：4 分钟“看一个成品”（只放成品，不讲原理）＋8 分钟“讲清三个名称”（预训练）＋16 分钟“分段跟做”（每段结束让学生自己点下一步）＋8 分钟“改一处再跑”＋4 分钟“说出来”。这套配比在图形化编程课里尤其有效，因为编程的难点往往不是逻辑，而是“不知道现在该看哪一行”。

学法一招：双重编码笔记（图＋词）。要求学生每节课的笔记分两栏：左栏画“流程图或界面草图”，右栏写“一句话说明”，中间用箭头连起来。低年级可以简化为“画一格、说一句”的两格纸。关键约束是：箭头必须写关系词（“然后”“如果……就”“因为”），否则图就只是画，不是思维。一个学期下来，这本笔记本身就是过程性评价的证据——正好接上今天全国头条那条“不新增考试、看探究过程”的要求。

AI 使用红线（每期重申）：① 不把学生人脸、姓名、成绩单上传到任何公开 AI 工具；② 不用 AI 直接生成学生评语、成长档案结论；③ 不把学生原创作品（画、文、代码）投喂给公开模型；④ AI 给出的事实、数据、网址必须逐条核实后再进课堂；⑤ 使用前告知家长，使用中保留“人工复核”痕迹。

安全与卫生三查：① 季节——秋末昼夜温差拉大、呼吸道疾病进入高发期，教室坚持每日通风不少于 3 次、每次 10 分钟以上，感冒学生不安排剧烈活动；② 机房——查插座与线缆（尤其地插、延长线）、查设备除尘、查应急通道是否被纸箱杂物占用；③ 课间——操场与楼梯口雨后湿滑，低年级课间安排教师定点值守，提醒不追逐、不推搡。

今日一练（10 分钟，写完就能用）

1. 我下周要上的一节课是：

2. 这节课学生最容易“不知道看哪里”的一步是：

3. 我准备用哪个“信号”（色块／箭头／加粗／圈出）把它指出来：

教育新闻 · 2026 年 10 月 19 日 · 每日更新

教小记

2026 年 10 月 19 日

你家孩子学校这学期有没有走出校门的课？去了哪儿、学了啥，留言说一句。

哪个学校有好做法，把公众号文章甩过来，我挑几条写进「校园动态」。

觉得这期有用，点个「在看」，转给同班的家长。