瑞典斯德哥尔摩当地时间2026年10月8日13:00（北京时间19:00），瑞典学院宣布将2026年诺贝尔文学奖授予加拿大诗人安妮·卡森。颁奖词这样评价她的作品：“大胆而富有创造性的作品，在与古典传统的诙谐对话中，为当代文学创造了新的形式。”
瑞典学院常任秘书在宣布获奖名单时，转述了通知卡森获奖时的通话，卡森此时身处冰岛，正在听风。
人物生平
1950年6月21日，安妮·卡森出生于加拿大多伦多。父亲从事银行工作，一家人随他的工作调动，在安大略省不同城镇之间迁居。十五岁时，她在汉密尔顿一家商场书店翻到一本萨福诗集。那时她还读不懂希腊文，却被那些文字吸引。在中学最后一年，拉丁语老师艾丽斯·考恩自愿利用午餐时间教她古希腊语，从家中找来旧教材，与她一起读萨福。在几十年后的访谈中，卡森郑重地表示，这段学习改变了她的人生。
1968年进入多伦多大学后，安妮·卡森曾两次离校，参与工作，又到亨伯学院尝试平面设计，学习“设计麦片盒”。此后，她重返古典学研究，分别于1974年、1975年和1981年取得学士、硕士和博士学位，也曾赴苏格兰圣安德鲁斯大学学习。
1986年，由博士论文发展而来的《爱欲：苦与甜》出版。她从古希腊文学出发，思考爱欲为什么与缺失相伴：人渴望接近某个对象，却又被彼此之间的距离牵动。这部学术著作已经显露出她后来写作的重要特点——细读古代文字，同时追问人的情感经验。
1992年出版的《短谈》，经历了另一种变化。它最初是一组带说明文字的图画，没有人愿意出版那些画，她便移去图画，扩展文字。绘画并未因此退出她的生活，她继续让绘画与写作并行，探索不同的表达可能。1995年，《平原之水》和《玻璃、反讽与上帝》相继问世，使更多文学读者接触到她融合诗歌与散文的写作。
1998年的《红的自传》是使她获得广泛关注的重要作品。她把古希腊神话中的红色有翼怪物革律翁带入现代，将他刻画为经历孤独、爱欲和自我探索的少年。卡森回忆，最初的稿件由普通散文段落组成，她觉得乏味，便在电脑上尝试拆分文字、改变行的长度。分行迫使她压缩语言和思想，故事也逐渐获得了全新的生命。纸面上一个看似细小的调整，改变了整部作品的表达。
她的另一部代表性作品《丈夫之美》，则与一张探戈唱片有关。赴伯克利之前，她家中失窃，唱片被盗，剩下的一张是别人送给她的探戈唱片。反复聆听之后，她开始思考探戈怎样组织动作与情感，并尝试将它带入写作。她凭借此书获得2001年度T. S. 艾略特诗歌奖，成为该奖首位女性得主。
获得声誉之后，她继续从事翻译。2002年，萨福诗歌译作《如果不是，冬天》出版。少年时使她驻足的诗人，仍然是她长期关注的对象。面对残缺的古代诗篇，她用方括号标示遗失的部分，让空白留在页面上，使读者看见这些诗歌如何残缺地抵达今天。
后来，安妮·卡森与罗伯特·柯里合作，她的文字又进入舞台和其他艺术形式。他们从文本出发，讨论作品可以怎样占据空间、怎样成为表演，也允许参与者加入自己的创造。在共同开设的创作课上，他们曾让学生烧掉某样东西，再用灰烬制作作品，鼓励学生调用写作之外的能力。对卡森而言，创作持续发生在阅读、绘画、制作和交谈之间。
2026年10月8日，她获得诺贝尔文学奖。瑞典学院常任秘书在宣布获奖者时介绍，卡森此时身在冰岛，正在听风。
金句素材
1.“我知道自己必须做出一些东西。”
【出处】2000年《Publishers Weekly》访谈。原文：I know that I have to make things.
【适用主题】实践与认识／创造的主体性／在行动中寻找方向
【运用示范】一个人可以在行动中逐渐辨认自己的方向。安妮·卡森说：“我知道自己必须做出一些东西。”在获得明确的作家身份之前，她已经画画、研究、写作，尝试不同的表达方式。实际做出的东西，使原本模糊的兴趣变得可以观察、修改和继续。对于尚在成长中的人而言，方向也可以这样形成：先认真完成一件具体的事情，再从实践中理解自己的能力与愿望。
2、“吸引我的，是那些从根本上仍属未知的部分。”
【出处】2021年 Literary Hub 刊出的联合访谈。卡森用这句话解释自己在写作中为何不断追索尚未理解的事物。
【适用主题】好奇心 / 探索未知 / 承认认知限度
【运用示范】“吸引我的，是那些从根本上仍属未知的部分。”卡森的这句话，告诉我们好奇心起源的具体起点：承认自己尚未理解。过早把陌生事物归入熟悉的解释，容易让探索停在表面。容许疑问暂时存在，细察其中无法解释的部分，认识才可能继续向前。未知所带来的不安，也能成为进一步求知的动力。
3、“朝圣是一种自由，也是一种束缚。”
【出处】2021年 Literary Hub 联合访谈。卡森谈到，人通过远行离开原有生活，却也必须面对道路的地理、天气和传统所施加的条件。
【适用主题】自由与约束 / 选择与承担 / 理想与现实
【运用示范】安妮·卡森说：“朝圣是一种自由，也是一种束缚。”离开熟悉的生活，意味着获得新的可能，也意味着进入新的条件之中。远行者选择了道路，便需要应对天气、地形和身体的限度；一个人选择了理想，也需要承担实现它所要求的劳作。自由在选择之后继续展开：我们如何理解条件、调整行动，并对自己的选择负责，决定了这份自由能够走多远。
事迹素材
1. 改变人生的一个次午餐
【素材概括】
据卡森回忆，中学最后一年，她的拉丁语老师艾丽斯·考恩自愿利用午餐时间教她古希腊语。老师从家中找来一本旧教材，两人一起读萨福。几十年后，卡森在2018年的访谈中仍表达着对老师的感激，并明确表示，这段学习改变了她的人生。
【适用主题】
教育的意义 / 兴趣的生长 /具体的关怀
【运用示范】
教育的影响，有时发生在偶然的交谈之间。中学最后一年，卡森的拉丁语老师拿出午餐时间，用家中的旧教材教她古希腊语，与她一起读萨福。一颗兴趣种子，因为老师默默的支持与鼓励，成长为人生的大树。多年后，卡森仍将这段学习视为改变人生的经历。教育的意义便在于此。
2.“记下今天的光线”
【素材概括】
在2024年刊出的《巴黎评论》访谈中，卡森谈到，有时自己写的只是当天的光线。她在一本自认为不会有人阅读的笔记本里，寻找准确的词语，记录光线的样子。她觉得，这种私密而细小的工作，似乎构成了其他写作的基础。
【适用主题】
日常生活的意义 / 注意力 /精神生活
【运用示范】
日常生活能提供怎样的精神经验，与我们投入怎样的注意有关。卡森曾谈到，她会在无人阅读的笔记本里寻找准确的词语，记下当天的光线。随处可见的事物，在这样的观察中显露出值得辨认的差异；语言的推敲，也让感受变得更加清晰。日常的意义可以在这一过程中生成：我们认真观看，辨认经验，并为它找到表达。普通的一天，由此成为可以理解和保存的生活。
3、人生的多次折返
【素材概括】
卡森于1968年进入多伦多大学，求学期间曾两次离校。她一度工作，又到亨伯学院尝试平面设计。经过这些尝试，她回到古典学学习，分别于1974年、1975年和1981年获得学士、硕士和博士学位。她的求学道路包含中断、转换与返回。
【适用主题】
成长中的探索 / 方向与选择/ 人生路径的多样性
【运用示范】
成长的方向，可以在尝试与修正中逐渐明确。卡森进入大学后曾两次离校，工作过，也尝试过平面设计，随后返回古典学，完成学士、硕士和博士阶段的学习。这段经历让我们看见，一条道路的意义需要通过实际经验来辨认。评价成长，也应关注一个人如何理解自己的尝试，如何调整选择，以及如何在重新确定方向后深入投入。
4、分行，让一个故事获得新的生命
【素材概括】
据卡森在2001年访谈中的回忆，《红的自传》最初采用普通散文段落，她觉得稿件乏味，便在电脑上尝试拆分文字。改写为分行文本，要求她凝练语言和思想，也使故事获得了新的表现力。她由此更加关注行的长度及文字在页面上的形状。
【适用主题】
形式与内容 / 方法的创新 /在实践中发现问题
【运用示范】
《红的自传》最初的散文稿令卡森感到乏味，她尝试分行，在调整中重新凝练语言与思想，使故事获得了新的表现力。页面上的视觉形式变化，也改变了她组织经验的方式。创造需要一颗时刻保持敏感与灵活的心灵，当现有表达难以呈现自己的发现，可以重新安排材料，让尝试帮助我们辨认问题，推进思考。
