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四季读书网
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中考评价和课堂教学策略
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中考评价和课堂教学策略学校教师去省上参加关于中考考试命题的讲座，返回后进行反馈，在聆听之后，将认为重点内容记录如下：
一个根本观点：核心素养导向的背景下，一切都以围绕学生素养的提升在进行转变，包括考试，包括教学，包括学生的多方面能力的提升。 基于此的命题趋势： 一是从考试知识向考能力素养转变。 二是情境化命题成为主流，这就要求在教学过程中要引导学生将知识和学生生活实际联系起来。 三是跨学科融合，打破学科壁垒。其实这个观点，一开始我们就在做，在执行这个事情，只不过后来有人发现了这个命题，然后专家专门拿出来进行讲解。最经典的表现就是，在一开始的教材中，语文、历史、道德与法治（最早的是《思想与品德》）、英语……等学科在进行教材设计的时候就已经把相互有关联的知识放在同一个学期的不同教材中。比如现在的历史教材中讲到八年级下册的开国大典，讲到毛主席的人民英雄纪念碑的碑文，在道德与法治教材中也有体现。 四是开放性试题比例的增加。这就要求在平时的教学中，要积极培养学生的逻辑思维和语言表达能力，减少机械的知识记忆。（很多家长在课余时间给孩子喜欢报名“口才班”，我想这是一部分家长认识到思辨能力、口语表达对一个人在今后社会立足的重要意义。但是，众所周知，现在一些口才班的教学其实对于口才的提升不大，其中一个核心根本逻辑就是，一个人的口才和其自身的原始文化积累是离不开的，不仅仅是知识文化的储备，还有一个原则就是“想”在前，“说”在后的讲话原则，有很多家长或者学生没弄明白。）
课堂教学策略的转变： 学习目标的确定就要转向核心素养，就要和生活化、情境化的实际紧密联系起来。 教学评价的导向性作用。这一点对学生而言至关重要，教师的教学评价，不论是总结性评价还是过程性评价，核心素养的评价能引导学生有自己有一个方向。 教学活动的设计也应更多涉及到学生思维能力的培养、学会怎么想远比记住是什么要强。情境化的设计同样可以激发学生的学习兴趣。 形成教-学-评-改的闭环。
以上主体内容来源于培训教师分享。
