文章来源：
四季读书网
版权声明：本文内容由互联网用户自发贡献，该文观点仅代表作者本人。本站仅提供信息存储空间服务，不拥有所有权，不承担相关法律责任。如发现本站有涉嫌抄袭侵权/违法违规的内容， 请发送邮件至23467321@qq.com举报，一经查实，本站将立刻删除;如已特别标注为本站原创文章的，转载时请以链接形式注明文章出处，谢谢！
初二现象的顿悟
10
0
初二现象的顿悟一件事情，你坚持做了三天，那是心血来潮；坚持了三个月，那是刚刚上场；坚持了三年，那才算得上做事。成功路上并不拥挤，因为坚持的人不多 ——题记 初二开学后，田老大跟班上很多娃娃都聊了一下，发现大家共同的困惑是：“初一双商在线的同学，初二才刚刚开始已经看得见变化了，怎么到了初二变化这么大呢？” 田老大想和大家说说心里话： 1 “分化”悄悄开始了。 初一大家都在适应，差距不明显。到了初二，适应快的孩子已经找到节奏，适应慢的还在原地打转。最直接的体现不是分数，而是状态——有的孩子越学越有劲，有的开始上课走神，作业糊弄，慢慢拖延作业，甚至想谈恋爱，更甚者也有不交作业的……这不是变懒了，是“跟不上”的信号，家长老师必须高度关注，送上“怎么学”的方法支援。 2 “拖拉磨蹭”背后，可能是畏难。 有老师说：“作业也不多，他就是不写，天天拖呀拖。”其实很多孩子不是不想写，是不会写，或者不知道该从哪开始。拖，是因为心里没底。这时候催和骂，只会让他更想逃。和他们聊聊天，找到他们的困难点，然后给予点对点的鼓励。 3 “说不得”的时候越来越多。 初一顶嘴还是偶尔，初二动不动就甩脸子，回怼，上课趴着不听课……老师们别太往心里去，这不是针对某一个老师，是初二娃娃这个年龄的特点——初二的孩子开始在意尊严，受不了被当众批评，哪怕只有师生两个人的批评。他们需要存在感，他们需要合群化，他们需要成就感，那么，就想办法给他们存在感，给他们成就感，悄悄咪咪自创健康玩法形成“群”不动声色让他们来“合群”。 4 最让班主任担心的。 最让老师担心的，不是成绩暂时落后的孩子，而是那些“看起来无所谓”的孩子——被说多了、骂多了，慢慢就不在乎了。一旦孩子关闭沟通的通道，再想拽回来，就难了。沟通渠道的多样化也是一种“法宝”，沟通是解决问题的关键一环。 田老大式法宝😆： 1 叛逆期，与其盯着分数，不如多看看孩子的状态。 2 少问“作业写完没”，多问“最近哪章哪课哪篇学着吃力”； 3 少说“你看人家”，多说“需要我帮你做点什么”。 4 少说你看XX班，多说作业有进步，听课状态有进步，恋爱分手有进步…… 初二这个阶段，孩子需要的是一个能接住他情绪的人，而不是站在对面提要求的人。田老大从各大网络学来的，与大家共勉！大家有什么好方法，一起留言讨论↓。
