文 | 吴老师
最近几场英语规划直播，有家长问得特别实在：
“吴老师，我就想知道，学了Power Up和Think，对孩子的校内英语、中考、高考，到底有没有帮助？”
我觉得，这个问题问到了点子上。
所以今天这篇文章，先把最重要的问题讲清楚：这两套教材到底能帮孩子解决什么问题？
老规矩，还没关注的家长记得点个关注👇🏻，我是全网最敢讲真话的吴老师👇🏻
一、英语考试，发生了翻天覆地的变化
这几年，咱们的教材和考试，发生了翻天覆地的变化。
十几二十年前，靠刷单词，背语法，英语也能拿个好分数，所以好多人学的都是“哑巴英语”。
但是新教材，新课标，新考纲要求孩子们听说读写四项能力都要拉齐，也就是说，以前背单词+刷语法这种哑巴英语，是拿不到高分的。
毕竟语言学了，是拿来用的。也就是说，孩子们学英语的目的，是为了使用，为了能读懂国际大事、能读懂科学文献、能读懂经典著作，能用英语流利地讲述中国传统文化……
所以咱们应试，更重视语言能力。这也是为什么Power Up和Think这两套教材，值得我们认真研究。
二、英语教材改版，越改越像Power Up？
这几年，英语教材一再改版，不知道大家留心观察过没有，改版之后的课本，怎么越来越有Power Up内味儿了😄
大家可以翻一下自家娃的英语教材，
你会发现，很多教材的呈现方式，已经不只是单词表、重点句型、课文对话，再配几道练习题。
而是更加重视主题、情境和任务。
比如学习家庭、校园生活、人与自然等主题。
孩子不只是学习几个单词、背几句对话。
还可能需要观察图片、理解情境、完成听说活动、阅读相关材料，最后尝试用英语完成一个小任务（人教PEP的样板页👇🏻）
这种学习方式，和Power Up是不是有不少相似的地方？
PU也是围绕单元主题，把词汇、语法、听力、口语、阅读和表达活动串联起来（这是PU中的课文👇🏻）
这说明，国内英语课程改革与国际主流语言教学的一些理念，存在相通之处。
学Power Up，对校内英语和中考到底有什么帮助？
不墨迹，直接上结论，它培养的很多基础语言能力，与国内新课标和中考英语的考查方向是相通的。
具体来说，主要体现在四个方面。
1. 对词汇和语法：从记住规则，到真正理解和使用
咱们先看校内英语。
不管是小学还是初中，词汇和语法都是基础。
比如一般现在时、现在进行时、情态动词、介词、代词、疑问句等，都是孩子需要逐步掌握的语言知识。
Power Up同样有系统的词汇和语法安排。
但它有一个特点：
不是只让孩子记住一条语法规则，而是把语法放进具体情境里，让孩子理解它应该怎么使用。
孩子学习现在进行时，不只是记住be动词加动词-ing。
还会结合图片、人物活动、听力和对话，理解什么情况下需要使用这个句型。
比如观察人物正在做什么，再尝试用英语描述出来（PU2的语法内容👇🏻）
孩子对语法的理解，不再只是停留在做选择题，而是知道这个句型到底有什么用。
这也是国内新版教材越来越重视的能力之一。
2. 对阅读理解：让孩子从认识单词，走向理解文章
英语阅读能力，不是到了初中才开始培养的，而是在小学阶段一点点积累起来的。
为什么？
因为现在的英语阅读理解，不只是把每个单词翻译出来就够了。
孩子还需要理解文章主旨、寻找关键信息、判断人物意图，有时还需要根据上下文进行推断。
这些能力，都需要长期训练。
Power Up除了词汇和对话，也安排了故事、主题阅读以及围绕文本展开的理解活动。
孩子在学习过程中，不只是接触新的词汇，还需要逐渐学会从英语文本中获取信息、理解内容。
对小学生来说，这是一种很重要的积累。
尤其是那些单词背了不少，但一读文章就费劲的孩子，更需要重视这种训练。
3. 对听力：提高孩子理解信息、提取信息的能力
校内英语听力考什么？
很多时候，是让孩子听一段对话或短文，判断人物、地点、时间、活动，或者理解说话人的意图。
如果孩子平时只背单词、做笔头练习，真正听到连续的英语时，就可能反应不过来。
Power Up有大量生活情境下的听力、对话和互动任务。
孩子需要边听边理解，再根据听到的信息完成相应活动。
这种训练，有助于建立听力理解和信息提取能力。
对于需要参加英语听说考试的孩子来说，平时积累听说能力也很重要。
当然，各地中考英语听说考试的形式和分值并不完全相同，具体还要以当地要求为准。
4. 对英语写作：帮助孩子积累句型和表达方式
很多孩子写英语作文，最大的问题是什么？
不是一个单词都不会。而是脑子里有想法，却不知道怎么把它组织成英语句子。或者一句一句都能写，但放在一起就不够连贯。
Power Up通过主题学习、句型运用、故事理解和表达任务，让孩子逐渐积累描述人物、介绍生活、表达喜好等常见语言。
这些积累，能够为校内书面表达打基础。
Power Up和国内校内英语，并不是两条互相矛盾的路线。
校内英语有自己的课程要求和考试标准，而Power Up可以帮助孩子把基础语言知识学得更扎实、用得更熟练。
另外，PU还有一条相对清晰的语言能力进阶路径，从基础听说逐步过渡到阅读、语法和写作，它也是剑桥通用五级的官方教材，我把PU各级别与剑桥考试的大致衔接关系整理成了一张图，大家可以收藏参考👇🏻
三、Think：它对初高中学习有什么价值？
如果说Power Up更侧重帮助孩子建立语言基础，那么Think更值得关注的，是它如何帮助孩子从“学英语”走向“用英语理解信息、分析问题和表达观点”。
这也是我认为Think对初高中英语学习特别有参考价值的地方。
先看一个问题：
Think训练的能力，和国内中考、高考到底有哪些相通之处？
1. 对阅读理解：不只是读懂单词，更要读懂文章
很多家长以为，到了初高中，英语难度提高，无非就是单词更多、语法更复杂、文章更长。
但真正拉开差距的，往往不只是词汇量。
而是孩子能不能理解一篇复杂文章，能不能分析作者的观点，能不能判断信息之间的逻辑关系。
大家去翻一翻Think第二版，会发现它的阅读内容已经不局限于简单的日常对话。
随着级别提高，孩子会接触科技、环境、文化、社会生活等话题。
这与国内初高中英语阅读涉及的部分主题语境，有不少相通之处（THINK 的内页截图👇🏻）
更重要的是，Think不是只让孩子读懂每个单词是什么意思，还会引导孩子理解文章信息、思考主题、讨论观点。
为什么这件事重要？
因为初高中阅读理解，不是每个单词都认识，就一定能拿高分。
孩子还需要判断文章主旨、理解作者态度、根据上下文推断信息，甚至分析文章的逻辑关系。
Think训练的语篇理解和思考能力，可以为这些阅读任务打基础。
2. 对高考英语：思辨能力和逻辑分析很重要
这是我觉得Think特别值得关注的地方。
它不只是鼓励孩子回答问题，还会引导孩子分析信息、形成观点。
比如面对一个社会现象，不只是回答“发生了什么”，还要进一步思考：
为什么会发生？
不同的人怎么看？
你是否同意？
你的理由是什么？
这就涉及我们常说的思辨能力。
而国内高中英语新课标，除了语言能力，也非常重视思维品质。
什么意思？
就是英语学习不能只停留在语言知识本身，还要帮助孩子形成分析、判断、推理和表达观点的能力。
这些能力，既有助于孩子理解具有一定深度的阅读材料，也能为高中英语写作积累思路。
英语学到后面，拼的不只是认识多少单词，还包括孩子能不能读懂复杂信息、形成自己的判断。
3. 对英语写作：从会写句子，走向会组织文章
很多孩子到了初中，英语作文容易遇到一个瓶颈。
单词会写，句型也会几个。
但是一写作文，就变成一句一句往外挤。
第一句写完，不知道第二句怎么接。
或者写了不少内容，却没有清晰的结构。
Think第二版安排了不同文本类型的写作训练，会通过范文、任务分析、语言准备等步骤，引导孩子完成写作。
这类训练的价值，不只是多学几个高级句型。
更重要的是，让孩子逐渐明白：
写英语作文，不是把中文逐句翻译成英文，而是先想清楚自己要表达什么，再用合适的语言组织出来。
这种能力，对初中的书面表达、高中的应用文写作，以及部分高考模式中的读后续写，都有帮助。
4. 对听说能力：让孩子能够围绕话题表达观点
有些孩子做英语卷子还不错。但是让他听一段自然语速的对话，或者围绕一个话题说几句话，就会发现表达没有那么顺畅。
Think通过听力材料、视频、主题讨论和口语活动，让孩子在具体语境中理解信息、组织语言、表达观点。
对于设置英语听说考试的地区，这类训练具有一定的能力迁移价值。
即使当地考试没有独立口语环节，听说训练也有意义。
因为孩子在反复理解和使用语言的过程中，能够逐渐熟悉词汇、句型和表达方式。
如果说PU是带孩子进入英语世界，那么Think更强调让孩子用英语理解世界、分析问题和表达观点。
它不仅要求孩子读懂文章，还会引导孩子分析作者观点、进行逻辑推理，并表达自己的看法。
另外，Think第二版有一条清晰的语言能力进阶路径，我把Think第二版各级别与剑桥考试的对应关系整理成了一张图，大家可以收藏参考👇🏻
三、Power Up和Think到底讲不讲语法？
很多家长问我：“吴老师，原版教材是不是只重视听说和阅读，不系统讲语法？”这是一个很大的误区。
Power Up和Think都讲语法，而且比很多家长想象的更系统。我专门查了剑桥官方教材目录：PU低级别就开始学习be动词、名词单复数、一般现在时、现在进行时等基础语法；
到了中高级别，还会涉及一般过去时、现在完成时、过去进行时、情态动词、条件句，甚至间接引语和现在完成进行时。大家发现没有？这里面很多都是国内初中英语会学到的知识点。
Think的语法要求则更进一步。
所以原版教材不是不教语法，而是不把语法学习局限在背规则和做选择题上。
写到这里，我相信大家对这两套教材有判断了。具体怎么学，如何安排学习进度，大家点点关注，后面我会陆续给大家讲讲👇🏻
