【学法指导】双文本阅读——2026成都中考A卷解析

    阅读题中，有一种值得警惕的情况：学生找到了原文中的词句，也写出了看似相关的答案，却没有准确完成题目要求。问题往往出在“找到信息”之后——这些信息该怎样归类，与上下文是什么关系，又能支持怎样的结论？

    2026年成都市中考语文A卷的双文本阅读，选取了《锦城多嘉木》和《锦城“爱”嘉木》。两文都写成都嘉木，却有不同的表达重心。第10至12题分别要求补全语句、判断句子位置、根据拟答写出问题并修改答案。读懂这组题，需要把零散信息组织成有依据的理解。

PART.01

一、先读清两文：写同一对象，未必回答同一问题

    甲文《锦城多嘉木》主要介绍成都嘉木的相关知识。从古树名木的种类、数量，到树木的实用功能，再到对世界园林发展的影响及其承载的文化记忆，文章逐步呈现“嘉木”的丰富内涵。它既说明树木的特点与价值，也流露出对成都嘉木的赞美。

    乙文《锦城“爱”嘉木》则围绕成都人为何爱嘉木、爱嘉木有何意义展开议论。第二段说明嘉木值得爱，第三段阐述爱嘉木传递的价值观，第四段进一步强调这一行为在当代生活中的价值。

 读双文本时，可以先为每篇文章写一句“核心问题”：甲文重在说明成都嘉木有哪些特点和价值，乙文重在阐明成都人爱嘉木的理由和意义。这一步能够帮助我们辨认信息在不同文章中的作用，避免把“都写了树”理解成“写作重点相同”。

二、第10题：补全空缺，先看信息类别，再作准确概括

    第10题要求结合两文内容，补全乙文第二段的三个空缺。题目的难点在于：相关信息主要分布在甲文中，答案却要符合乙文的语境。

    先读乙文第二段。空缺周围已经出现“外形可观”“承载不同文化记忆”等内容。这些已知信息限定了补写的方向：三个空缺需要填入嘉木其他方面的特点或价值，既要有依据，也要避免与已有内容重复。

    再回到甲文分类整理。第二段写古树名木的种类、数量及古树实例，可概括为“名木众多”；第三段列举漆树、构树、皂荚的用途，可概括为“具备多种实用功能”；第四段写成都及周边植物对西方园林产生的影响，可概括为“影响世界园林发展”。

PART.02

    第11题提供了成都作家洁尘的一句话：“长久以来，对植物的热爱、亲近，已经植入成都人的基因。”题目要求判断，它更适合放在甲文A处，还是乙文B处。

    这句话的表达中心是成都人与植物之间深厚、持久的情感联系。因此，更适合放在乙文B处。但答题时，只写“乙文也写成都人爱树”还不充分，需要解释它与具体上下文的关系。

    乙文首句从不同城市的比较中强调成都人爱树；洁尘的话则从长期形成的情感习惯这一角度加以强调。两句话互相补充，使开篇关于成都人爱嘉木的认识更加充分，并共同引出下文对爱嘉木的理由、价值观和当代意义的讨论。

    再看甲文A处。前句引出成都多嘉木，后文随即介绍古树名木的种类、数量等知识，衔接重心落在树木本身。洁尘的话侧重人的情感，放在这里，与后文的直接联系不如放在乙文B处紧密。题目问的是“更适合”，判断时应比较两处的衔接效果。

    答题可以组织为：更适合放在乙文B处。这句话强调成都人对植物的深切热爱，与乙文首句从城市比较角度表现成都人爱树相互补充，共同引出下文关于成都人爱嘉木的议论。

句子归位有两个检查点：内容上，是否承接当前话题；结构上，是否完成此处需要的引入、补充、转折或总结。分析时要把关系说具体。“承上启下”只是关系名称，接住了上文什么内容、引出了下文什么讨论，才是答案的依据。

PART.03

    第12题给出一份初拟答案，要求学生先写出对应的问题，再删除不当内容、补充缺失内容。这道题把学生放到了答案审读者的位置：不仅要理解文章，还要判断一个已有结论是否准确、完整。

     先看拟答的组织方式：它先说两文共同聚焦什么，再分别说明甲、乙两文的侧重点。因此，对应的问题可写为：两篇文章的内容有何异同？如果拟成“比较两文的写作手法”，就与这份答案实际讨论的范围不一致。

    需要删除的是“除了介绍成都嘉木的相关知识外”。乙文确实借用了嘉木知识，但这些知识主要用于说明嘉木值得爱，服务于后面的议论。这里应辨清：文章涉及某类知识，与文章以介绍这类知识为主要任务，是两个不同的判断。原拟答的表述容易把乙文的写作重心与甲文混同。

    需要补充的内容有两点：其一，两文都表达了对成都嘉木的赞美；其二，乙文还强调了爱嘉木这一行为的当代价值。前者补足共同的态度，后者补足乙文第四段的重要内容。只写“甲文介绍树木，乙文表达乡土热爱”，仍会遗漏两文共同的赞美及乙文对当代生活的思考。

    将修改后的内容连起来，可以形成这样的完整表述：两文都围绕成都嘉木展开，并表达了对成都嘉木的赞美。甲文侧重介绍成都嘉木的相关知识；乙文侧重论述爱嘉木传递的价值观，并强调这一行为的当代价值。

 这道题提示我们，比较阅读应统一比较范围。比较内容，就梳理共同话题、具体内容、侧重点及态度；比较写法，才进一步分析表达方式、材料组织和语言特点。完成初答后，还要逐项检查：每个判断有没有证据，重要内容有没有遗漏。

    对学生而言，可以记住三条方法：补空题，先分类，再概括；归位题，看前后，讲关系；比较题，同角度，辨异同。无论哪一种任务，落笔前都要追问：我的答案依据哪一句、哪一段？它是否完成了题目的全部要求？

    《锦城多嘉木》让我们认识树木的丰富价值，《锦城“爱”嘉木》让我们思考人与树木的关系。读懂这两篇文章，也应让我们形成一种更可靠的阅读习惯：理解具体内容，辨清表达关系，用充分的文本证据支持自己的判断。