学以蓄势,思以砺行|西咸黄冈学校初三年级睿思课堂展示

知恩于心，报恩于行

——“学会感恩”主题子课程作文升格

小而实抒写真情，细刻画学会感恩

于细微处见真情

利用二次函数解决体测下的抛物线问题

本课以“九年级体育测试中的抛物线”为大情境，按“485 睿思课堂”母子题教学法组织教学：母题运用“掷实心球”确立模型，完整经历“建系、设式、求解、判断、检验” 的建模路径；子题运用“投篮”迁移应用，拓展子题则从“调整站位”深化提升，实现从“学会”到“会学”的思维进阶。课堂以学生为主体，围绕“确定表达式—判断”设计问题链，设置独立审题、小组建系、板演互评、组间辩论、当堂检测等丰富活动，学生在真实问题解决中落实模型观念、抽象能力、运算能力等核心素养，体会“用数学作预测、作调整、守安全”的价值。

利用二次函数求线段长度问题

本节课，赵老师围绕利用二次函数图象性质求解线段长度的实际问题展开教学。学生此前已掌握二次函数解析式与图象的基础知识，本课针对建立平面直角坐标系、选取坐标点、将实际条件转化为坐标语言、区分线段总长度与变化量等学习难点进行突破。课堂依托 485 教学模式，以拱形桥通航这一真实生活情境导入，唤醒学生关于坐标系内线段计算、抛物线表达式等已有知识。教学设计采用递进式问题串，设置母题、子题与中考拓展题，依次探究拱形水位变化、隧道车辆通行、多抛物线框架线段计算三类典型题型，以问题驱动学生思考，并搭配小组合作研讨活动。

教学中，教师引导学生完整经历“实际问题、建立坐标系、求解抛物线解析式、代数计算线段长度、回归实际情境检验”的数学建模全过程，归纳拱形类问题的通用解题范式。本节课重点落实合理建系、条件坐标化、线段代数化等解题方法，强调结合实际情境取舍有效解的答题规范，渗透数形结合与数学建模思想，切实提升学生解答二次函数实际应用题的综合能力。

利用二次函数求利润最值问题

本节课基于“485”课堂理念，以销售利润最大化为真实情境，引导学生运用二次函数图象和性质解决最优化问题。课堂以云南草莓销售问题为母题，通过 “求解析式、列函数式、定范围、求最值”四步法，厘清“总利润＝单位利润×数量”的数量关系，掌握利用顶点求最值的方法；以护眼灯销售问题为子题，引导学生用控制变量法处理多变量问题，并学会当顶点不在取值范围内时，结合函数增减性在区间端点求最值。教学设置基础、拓展、挑战三级目标：基础层掌握利润建模与最值求解；拓展层突破区间限制下的最值；挑战层综合销量上限、价格限制等条件，筛选有效区间求解。通过数形结合、小组探究与当堂检测，发展学生数学建模、直观想象等核心素养。

Art in Safe Hands

本课以各地特色的传统艺术品为切入口，采用双文本联动阅读架构，串联Beauty in common things和Art in safe hands，形成“感受美→守护美→传播美”的递进主题。第一篇聚焦传统艺术的载体与审美，探究普通事物的艺术转化；第二篇转向人的故事，探讨非遗传承的责任。教学以阅读任务链驱动，借助思维导图梳理信息，引导学生对比两篇文本的叙事角度。在语言学习之外，引导学生感知传统艺术魅力，思考文化传承的当代意义，实现语言能力、思维品质与文化意识协同发展。

Art in Safe Hands

本节课以校园公众号英文征文大赛Traditional Chinese Art为大情境。课堂循着Discover Beauty发现→Pass on Beauty传承美→Spread Beauty传播美的主线展开。学生研读两篇并行阅读文本，感知传统民间艺术的样貌与文化内涵，完成发现美；继而品读青年传承者的故事，思考传统艺术传承的困境与价值，探讨传承美；随后迁移至征文写作任务，进入传播美环节。各小组阐述传统艺术之美，分享青年传播思路，学生真正成为课堂的主体。本节课从文本提炼观点，由“传统艺术藏着东方之美”升华为“传承不止守护，青年更要主动讲述、向外传播”，引导学生思考青少年如何用英语传播传统艺术，综合发展学生文本研读、跨文本对比思辨与英语书面输出能力，涵养文化自信与责任担当。

Art in Safe Hands

本节英语睿思课以中国书法（Chinese Calligraphy）为主题，紧扣认识美、感知美、传递美的美育主线，带领学生走进墨韵流淌的中国传统书法艺术。课堂以艺术视频导入，开启美的探索；依托两篇阅读文本，借助表格、思维导图梳理文章视角与内涵，引导学生在研读中感受书法之美，品读《兰亭序》的艺术风骨，体会笔墨里蕴藏的文人情怀。学生在文本细读中沉浸式感受线条起落、笔墨流转所独有的东方美学意蕴。阅读之后，师生立足现实开展思辨研讨，组织小组探究，围绕青年与书法、传统文化传承等议题展开讨论，引导学生思考如何接续文脉，传播书法之美。本课以英语为媒介，融合语言学习、审美浸润与文化自信培育，帮助学生读懂笔墨意蕴，感受传统文化的深厚底蕴，树立传承中华优秀文化瑰宝的责任意识。

小行为，大安全 

——公共生活中的责任与坚守

本节课是一节劝说类主观题专题训练课，陈老师立足公共生活真实案例，以楼道电动车起火事件为情境载体，依托四大递进式学习任务群开展教学。课堂借助梯度化问题链，引导学生自主探究，归纳劝说题“有礼开场、多角度说理、理论结合材料”的答题范式。之后通过典型例题实操、子题实战演练，巩固答题方法，梳理生命、规则、权利义务等常考答题角度，帮助学生掌握劝说题型解题技巧，规避单纯堆砌书本理论的答题误区。

教学坚持学练结合，由试题训练延伸至现实生活，对接遛狗不牵绳、插队等生活实景，实现知识迁移。本节课不止聚焦应试解题，更落实道法学科育人价值，引导学生懂得劝说不是指责说教，而是带着尊重善意沟通，树立公共责任意识，做到知行合一，学以致用。

言之明理，导之以行

本节课是九年级道德与法治中考专题复习课，聚焦陕西中考高频特色题型——情境劝导题。本课以短视频《文明礼仪，薪火传承》导入，从生活中的不文明现象切入，引出劝导沟通的现实意义。教学遵循从生活情境到真题实战的逻辑，提炼劝导答题方法。借助电动车楼道充电、遛狗不牵绳两道典型例题，带领学生学习审题技巧，训练学生提取材料信息、对接教材中生命、规则、权利义务等知识的能力。本节课坚持应试训练与德育育人相统一，不仅传授答题范式，更引导学生树立规则意识，学会友善理性沟通，落实政治认同、公共参与等学科核心素养，实现以考促学、知行合一。

西方近代转型的探索与反思

——启迪和平现代化之路

本节课主题为《西方近代转型的探索与反思——启迪和平现代化之路》。课堂上，白老师带领学生从经济入手，认识租地农场与手工工场这两种资本主义新生产方式；感受文艺复兴的人文主义光辉，体会思想解放的力量；跟随新航路开辟的脚步，见证世界开始连为整体，同时看清三角贸易等殖民扩张背后血腥掠夺的本质。

在梳理西方近代化历程后，师生通过对比西方靠殖民掠夺崛起的老路，学习中国式现代化和平发展的道路。通过探究，理解生产力发展推动社会转型的历史规律，辩证认识西方近代化的进步性与残酷性，从中汲取历史启示，思考我国现代化建设的发展方向，树立和平合作、互利共赢的历史观念。

探寻西欧走向近代的变革密码

本节课主题为《探寻西欧走向近代的变革密码》，聚焦14至17世纪西欧由封建社会向资本主义社会过渡的近代化转型历程，课堂从多维视角展开教学。在经济层面，赵老师讲解租地农场与手工工场的发展形态，帮助学生理解西欧资本主义萌芽产生的深层根源；在思想层面，深入解读文艺复兴运动；在地理维度，系统梳理新航路开辟的条件与深远影响。同时，课程坚持辩证史观，带领学生正视西欧近代化的局限性，明确其发展进程依托三角贸易等殖民掠夺行为完成资本原始积累，充斥着血腥与残酷。

授课过程中，赵强老师对比西方殖民掠夺式的近代化老路与中国式和平现代化发展道路，引导学生依托史实形成理性认知，树立正确的历史观与发展观。

应用电解水实验探究水的组成

本节课是九年级化学新授课，同时为跨学科实践课，立足485睿思课堂教学模式，以我国电解水制氢新能源技术为真实大情境，把解密水的组成作为核心探究任务，融合化学科学史、分组实验探究、手工分子模型建构，落实化学核心素养培育。课堂结合化学科学史，引出探究物质组成的化合法与分解法。通过电解水分组实验，学生观察实验现象、检验两极气体，依据“现象、证据、结论”推理，得出水由氢、氧元素组成，掌握“正氧负氢，氢二氧一”实验规律。本课摒弃现成电子图示，使用学生亲手组合的分子实物模型，分小组模拟水分子分裂、原子重组的微观过程，搭建宏观现象到微观本质的认知桥梁。最后复盘整合探究方法，建立宏观、微观、符号三重表征，引导学生迁移化合、分解思路推断物质元素组成。本节课充分发挥学生主体性，落实化学核心素养，让学生感受基础化学对国家科技发展的现实意义。

格水致知

——探究水的组成与分子模型构建

本节课以化学史为情境主线，打破传统授课思路，采用“合（氢气燃烧）、分（电解水）”双线并行的探究路径，带领学生重走科学家探索水组成的历程。课堂设置系列任务探究活动，学生能够跟随问题链积极思考，认真观察演示实验现象，小组合作动手搭建分子模型，在交流讨论中展现出较好的观察能力与合作探究意识。教学落实宏观现象、微观模型、化学符号三重表征，借助反应前后元素种类不变的证据，推理水的组成，纠正“水中含有氢气、氧气”的认知误区。学生在探究中逐步掌握化合、分解研究物质组成的通用思路，落实证据推理核心素养，体会科学家严谨求实的科学精神，实现知识习得、能力发展与思维迁移同步提升。

探究电流、电压、电阻的关系

本课为九年级物理新授课《基于“485睿思课堂”探究电流与电压、电阻的关系》，隶属于“电与磁”大单元。本课以“闪电风暴击穿防护铠甲”的AI对抗情境为主线，采用“电阻一定（探究电流与电压关系）、电压一定（探究电流与电阻关系）”双线并行的探究路径，带领学生重走科学家发现欧姆定律的历程。课堂上，学生能够跟随问题链积极思考，围绕“真正改变电流的究竟是谁” 展开深度思辨，认真观察演示实验现象，小组合作设计电路、记录数据、绘制图像，在交流讨论中展现出较好的观察能力与合作探究意识。教学落实控制变量设计、图像法分析与欧姆定律建构的层层递进，经历完整探究过程，体会全实验观。

从函数角度探究

电流与电压、电阻的关系

本节课通过实验从函数角度探究电流与电压、电阻的关系，紧扣我校“485睿思课堂”理念展开教学。课堂围绕目标精准、情境设置、问题探究、思维导学四大维度，落实“八大课堂准则”，运用“五把钥匙”组织学习。

本课依托学校科技节创设大情境，以制作“可调亮度小台灯”作为驱动性大任务，搭建层层递进的问题链，形成探究任务群。学生以小组合作形式，自主猜想、设计电路，运用控制变量法开展分组实验，采集实验数据，绘制I-U、I-R、I-1/R图像，从函数视角分析证据、归纳得出欧姆定律。整节课以探究为手段，突出学生主体地位，实现从规律探究到台灯电路设计的元认知闭环。