我做高考题：2026年高考语文试题（全国二卷）
1、使用地区：海南、重庆、辽宁、吉林（2023）、黑龙江（2023）、山西（2023）、云南（2023）、贵州（2024）、广西（2024）、甘肃（2024）、四川25、内蒙古25、陕西25、青海25、宁夏25、西藏（2023）、新疆（2024），17省市区。
2、选择题情况：1、2，6、9，10（断句）、11、12，15，19、21。9*3=27分，+3=30分。
01
第一部分：试卷特征
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1、阅读Ⅰ中出现廊桥的画面，第3小题变为主观题补写文章进行梳理总结问答，第4小题比较原文与第3小题在科学普及方面的优势，第5小题对第3小题进一步发问。
2、阅读Ⅱ两道主观题增加为三个。
3、文言文第11题变为与例句意义相同的文句，只有例句是已学篇目。12题考查内容，也考查文章写法。
4、语言文字运用围绕作家语言创造，出现修改学生文章。
5、第3、第7变为主观题，第9题变为选择题。
02
第二部分：各小题分析
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一、阅读（72分）
（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，18分）
（摘编自刘妍《传奇与绝技：木拱桥里的中国营造智慧》）
1、选材为建筑学概念，但是贴近生活现实。
2、第1题选A不正确，廊桥自古有之，不是当代产物。易错题。
3、第2题选C正确，其它选项内容丰富，涉及写作意图、原因探究、论述结构。
4、第3题问答文段是对原文的梳理总结，补写两处，2分，分值不合理。
5、第4题比较原文与第3小题在科学普及方面的优势。——科普文知识4分
6、第5题对第3小题进一步发问——思考提出问题的合理性6分。（不断发问，新意）
（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）
打橘子
俞平伯
1928年7月13日，北京（选自《燕知草》，有删改）
1、回忆曾经的生活，劳动场景。
2、第6题选D正确，正确答案很明显，但是其它选项为什么不正确，比较难分辨。
3、第7题分析划线句子语言的韵味。6分
4、第8题分析文集命名的深意。——跨文本阅读，诗句与文尾段对比。4分
5、第9题选（文段2），与选文在思想倾向与艺术风格类似的一个文段，选择题。——增加阅读量，跨文本阅读。3分
（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分）
（（节选自贾思勰《齐民要术·序》）
1、农业生产，古代农学名著，学术。
2、第10题断句，……哉，率之……纵之……对偶句。
3、第11题选D，与例句意义相同的文句，只有例句是已学篇目《子路曾皙冉有公西华侍坐》。实质是一词多义。
4、第12题选B，两个人做的事合说张冠李戴。其它选项的命题形式值得注意。
5、第13题翻译，8分，两小题。“要”要点、重点、核心在于，“安民”“富”两个使动用法。“牛耕”用牛耕地，“每致”常常导致，“垦辟”垦荒开地，“充给”同义复词，充足富裕。涉及农业生产，部分学生不理解。
6、第14题根据原文列出贾思勰在《齐民要术》中没有收录的内容。4分——最后一段梳理，难度不大。
（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）
骋 马 杨 炯
骢 马 沈全期
1、第15题选D，沈诗则用以形容骢马本身的蹄甲、眼睛，与车无关，更无关物质生活是否富足。
2、抒发的思想感情又有所不同。对比类阅读。都展现出蓬勃有活力的时代气象；杨诗表达出自我勉励、 快意洒脱的生活态度； 沈诗体现了锐气勃发、追求建功立业的壮志豪情。6分。
（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
1、骏马说理《劝学》，长安纨绔《琵琶行》，古诗词中马与军事相关的不限定篇目开放性试题。
2、与诗歌鉴赏形成一个大阅读组团。
二、语言文字运用(本题共5 小题，18分)
1、单文本，共2段，围绕作家语言创造。
2、第18题修改三个错别字。3分
3、第19题选C，词语“究竟”意义和用法相同。3分
4、第20题修改语病，一经诗人、就，语序不当与关联词不当。3分
5、第21题C，人工智能时代对“线索”的理解不正确。3分
6、第22题，用普通词语修改学生作文中出现的句子。很有新意，也为作文的文风定了基调。6分
也是对2025年高考语文全国二卷阅读I 所选习近平总书记《努力克服不良文风 积极倡导优良文风》一文的呼应。
三、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。
“日月不失其体，故蔽而复明；江汉不失其源，故穷而复通。”
在个人成长、社会发展乃至文明演进中，总会出现困顿、挫折，甚 至会有风高浪急、惊涛骇浪的考验。然而，日月虽有被遮蔽之时，只要 本体未失，终能重放光明；江河即使遭遇险阻，只要源头不竭，终能贯 通入海。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不 得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
1、在遭遇困顿、挫折甚至是重大危机时，不论是个人还是社会、文明，保持其本源不偏离，是最终克服困难、重获生机的关键。
2、守正创新，命题材料从中华优秀传统文化和古人智慧中吸取养分，对中华优秀传统文化作出现代阐释。
3、直面青年成长过程中可能经历的“至暗时刻”，超越浅层鼓励和空泛说教，在迷失中反观自我，若能进一步分析“青年如何面对‘内卷’困境”，则实现了思维的迁移，真正进入了“问题解决”的层面。
4、守护“日月之 体”“江汉之源”所象征的根本价值，在不断求变、不断进取的过程中，回望初心，关注“变”与“不变”的辩证关系。
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第三部分：做题展示
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我做高考试题
完
