高考历史大题满分冲刺,各题型都有,都是干货!
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高考历史大题满分冲刺,各题型都有,都是干货!
高考历史大题满分冲刺，各题型都有，都是干货！
本文授权转载来源高考历史
主题比较类试题的“比较”是指事件之间关于本质、影响、同一阶段的趋向、不同阶段的差异等方面的对比以及人物之间观点的对比等，常用的设问关键词有“相同”“相似”“一致”“共同”“新发展”“新变化”等。(1)首先提取关键词，比如材料反映的主题、引文出处、时间等。(2)其次找准比较角度，即找准比较点，这是解题的关键步骤。①政治、经济制度类的比较，可从实施的时代背景、目的、性质、内容、结果、影响及地位等方面考虑。②历史现象类的比较，可以从背景、性质、方式、特点、积极作用、历史局限性等方面考虑。③历史事件类的比较，涉及背景的比较项有时代、原因、条件、目的等;涉及结果的比较项有结局、性质功绩、局限性、影响等。(3)最后，确定比较点。有些试题，设问中并没有“比较”“异同”等字眼，而是用“变化”“发展”等字眼，但解题过程中必须用到比较的方法。②解说词是对展览、实物、影视、图片、名胜古迹和历史文物进行解释说明的一种文体。这三类试题实际上考查的是学生对于基础知识和历史脉络的把握，能否透过材料中的暗示抓住对话主题是解题关键。对要解说或演讲的对象进行判定(交代时间、人物、流派、作品，或表明立场或观点等)，演讲辩论则需明确驳斥的观点对象，亮明自己的观点立场，总之，要有场景代入感。锁定相关所学知识，从历史背景、内容、过程、特征等方面进行分析和解说或辩论;有些具有史学价值的艺术作品，还要兼顾作品的艺术价值和史学意义。谈谈其历史价值、历史地位或历史影响。辩论稿则最后需要总结陈词，再次表明立场，并明确正确做法，共同解决问题。①评价，即评定历史人物或者历史事件的性质、地位、作用、积极意义或者影响等。②评述则是把评价历史人物、历史事件、史学观点等建立在史实的基础上，即边叙述边评价，或者先叙述再评价。③评论则是对历史人物、事件、观点等进行分析、论证或评价。评价、评述类设问一般含有标志性的词语，如:评价、简评、评述、说明、论证、如何解释、你认为、你的看法、你的观点、如何理解等。评价偏重于从史实中得出结论;评述类偏重于叙述史实:评论侧重于运用辩证史观或者唯物史观，表明自己对历史事件人物、观点的认识。(1)根据材料评价:这种题型的答题方法“说长道短”，即坚持一分为二的辩证法观点，说明积极影响或作用、消极影响或局限。这种题型一般会出示正反两面材料、单面材料或无明显情感态度评价的材料，其解答方法相近，都要求两面兼顾、一分为二、客观准确。如果材料出示的是正反两面的材料就分积极和消极两面概括材料回答，让材料成为论证的史料。若是单面材料则答题时一般以该层面为答题重点，捎带另一面的评价。(2)根据所学知识评价:无材料可依托时则需依据所学知识，“说长道短”，双面兼顾。根据教材介绍的历史事件的时间、背景、经过、结果、意义、影响等因素进行评价。(3)依据某一评论角度评价:历史人物或历史事件类型的答题要领在于理解该评价角度，并只用该角度评价。该类型经常碰到两种具体类型:一是材料提供的角度;二是从历史史观角度。材料提供角度尽量准确完整理解材料的含义，历史史观角度需要学生具备一定的史学基本功底，关键在于弄清各史观的区别。这种类型的试题的答题都非常忌讳脱离角度。
史料是人们研究历史和分析历史的根据，史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度和方法。关于史学的基本要素，由于分析角度的不同,有很多不同的说法:第一，史料、史料解释、历史叙述、历史评价和历史观点;第二，史料、史论和史观;第三，学习历史的基本方法分为史料研习、理论指导、社会调查和问题讨论。史料研究和运用类(史料价值)主观题做到两个“直”:直接和直观。材料的来源：材料出处，再根据史料的性质（实物还是文字？一手还是二手？）判断其史料价值材料内容的提取和归纳：直接表明材料中所显示的事情（多和这件事情的背景相关）根据材料写明的事由判断其史料价值（可以用来研究什么）①设计形式多:表现方式灵活多样，表格形式最为常见。最常见的形式有表格、向量图、坐标图、曲线图、柱状图等。②考查内容广:此类试题多考查经济史，也有部分试题是通过经济数据考查相关政治事件，还有试题直接取材思想文化内容进行考查，更有试题涉及政治、经济和文化等，进行学科内综合考查。③考查角度新:如历史事物的静态特征、动态特征(变化特征);数据关系(不同类型数据之间的联系、相关性等);数据成因(形成数据特点、数据关系的成因)。④考查能力强:试题充分体现立意、情境、设问三要素的统一，主要考査学生的探究能力和分析归纳能力等。①看标题：看清标题的内容，它对作答起到提示、指向和限制作用，是解题的关键和突破口④看示：明确图表中各种符号的具体含义,它们对图表数据起着补充作用①减一减：减一减，看数据升降等信息，读出表格中所蕴含的变化、态势等②比一比：横比找差异，纵比看趋势，类比辨种类。注意不同的图表有其特定的技术要求和特点，如曲线数据图“边边角角看拐点”，柱状数据图“上下左右看趋势”，表格数据图“纵横驰骋看变化”③联一联：把发掘的数字变化或特殊数字的信息转换成文字信息，联系教材，揭示其隐含信息以教材基础知识和学科术语为基准，以试题材料为依托，以条理清晰、简明扼要为核心，提炼主题，组织答案。此类题型的关键信息在图片中，图片包括地图、实物、照片、历史遗迹、统计表、漫画等,在传达某一历史信息时，其背后隐藏着非常丰富的信息。虽然图片形象，但信息有时却很抽象，需要我们结合所学知识进行归纳、提炼、综合，考查学生细致观察、审阅图片的能力及运用所学知识解决问题的能力。既要看到表象信息，也要提取深层次的信息，这样才能发现真实的、完整的历史。观察图片是解答图片试题的基础。观察时应把握好三个环节:②认真观察图片，要把注意力集中到图片的重点部位上，不要在次要部位浪费时间和精力。这里所说的“重点部位”，是指与试题所提问题直接相关的部位。③如果试题图片是以图片群的形式出现。要注意图片间的关系。首先要注意图名。图名往往概括了全图的内容或揭示了图的核心内容，明确图名并理解其含义，有助于我们深入解读图片。其次要注意图片的说明文字。最后要注意相关文字的暗示。图片是解答图片类试题的主要材料，因此，必须集中精力从图片(尤其是重点部位)中提取有效信息，根据这些信息来组织答案;或者根据图片的有效信息，得出相应的结论;或者用图片提供的信息说明某一历史现象。总之，答案要依据图片来组织或推断，不能脱离图片空泛议论。图片一般只能反映某一历史瞬间或某一历史侧面，在广度和深度方面对知识的反映是很有限的，因此，仅凭试题提供的图片，难以解答一些理论性较强的问题，这就需要运用所学知识去说明、分析。观点论证类试题的特点在于评价的对象不是具体的历史事物或历史现象，而是历史观点。历史观点是人们对客观对象的主观评价，可能与客观历史存在某些不符，因此还需要对历史观点进行再“评论”。这种题型非常富于“历史味”，具有“借古鉴今”的功能，很受命题者的青睐。①可以按先对内后对外、先主要后次要、先材料后教材等顺序进行。③可以从事物本身的背景、内容、过程、影响等方面进行。表述应最大限度地体现历史学科的特点，即体现历史性，不管论据还是观点都应与历史有关，都应有具体的事件、人物或历史现象，抛开材料与具体知识，乱发挥是不可取的。语言表述通顺，抓住关键，高度概括，层次分明并与主题一致。
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