国庆放到第四天，不少初二孩子的假期作业是这个进度：数学练习册一口气做完了三节，连没布置的思考题都写了，英语的完形和那篇作文一个字没动。
家长在旁边催了一下午：“英语先写两行。”孩子嘴上应着“马上”，手里又翻开了数学下一节。催到第三遍，他把练习册一合：“数学我都做完了，还要怎样？”
这一幕里，家长急的是英语，孩子护着的是数学。偏偏催得越紧，他越是先挑会的写，怕的那一科越往后拖。
初二的家长能帮的地方很多，该放手的地方也不少，下面五条，每一条都说说帮到哪一步为止。
第一，“为谁学”这件事，家长替他想不出来
很多家长以为，孩子不主动，是因为还没想明白学习是为了自己，于是找机会讲道理。实际上，初二孩子这个道理早就听过很多遍，他缺的不是道理，是一件真正由自己说了算的事。
孩子只挑会的科目写，很容易被当成懒。其实先写会的，是因为写会的有把握；那一科怕，才一拖再拖。
所以不妨换个问法，别问“你知不知道为谁学”，只问一句：这学期你自己最想弄明白的一件事是什么，或者最想把哪一科往上提一提。
他说“想把几何证明弄懂”也好，说“英语别再垫底”也好，家长拿个本子记下来，不点评，也不接着追问“那你怎么不早用功”。过一个月再翻出来，问他这件事走到哪儿了。
家长帮到哪一步：问一句、记下来、隔段时间翻出来。放手的地方：想弄明白什么，由他自己说。
第二，手机的规矩，两个人一起定
家长单方面宣布“写作业不许碰手机”，孩子多半答应得很快，然后在卫生间、在被窝里把时间找回来。
一起定，先得把“用手机”拆开来说。假期作业里真要用手机的，其实就那么几样：英语听力要扫码放音频，数学有一两道题要看老师发在群里的讲解，偶尔查几个生词。
让孩子自己把这几样一条条列出来，列不进去的，写作业时手机就不在书桌上出现。
列完再说怎么用：听力音频放完，手机交回家长手上；生词攒到三五个一起查，查完就交；群里的讲解看完那一道就还。每一样都说清是用完交回，不是“写完作业再说”。
真有一次没做到，比如查着单词顺手点开了游戏，别当场没收一整周。当天晚上两个人把那一次拿出来说：是哪一样用完没交，下回这一样怎么安排。
定规矩时他出过主意，这时候他才认账。
第三，陪他找初一的漏洞，别替他补
初二的数学，很多题是在初一的基础上往上搭。初一哪一块没弄明白，现在做题就会反复错在同一类地方。
找漏洞有个简单的办法：把初一上下册的目录翻出来，让孩子每一章标一个记号，会的打勾，半会的画圈，完全没印象的打叉。
再从画圈和打叉的章里各挑一道课本例题，让他当着你的面做一遍。比如平行线那一章，他能把图画出来，却说不清哪一步用的是判定、哪一步用的是性质，这就是一个具体的漏洞。
找到之后，家长别急着自己讲，也别一口气把整章重做。每天挑一小块，十五分钟，做完就停。
陪他标记号、帮他把例题找出来，这是家长的活；先补哪一块、用哪本书补，交给他自己挑。
第四，短板科先分清差在哪，再说别的
不少家庭一说到英语就是：“你看看你英语才考多少。”这句话孩子听一次就记住了，可他照样不知道该从哪儿改。
英语弱，至少分两种。一种是句子读不懂，单词认不全，一长句就不知道在说什么；一种是句子读得懂，意思都知道，偏偏到了要写词的地方，单词的形式写错。
两种情况练法完全不同。
家长能做的第一步是这样：把卷子上错的几道句子挑出来，让孩子用中文说说这句话的意思。说不出来的，是读句的问题；说得出来还错的，多半是词形的问题。
一位爸爸说起过他儿子去年初二上学期的英语，那孩子现在读初三。
当时期中卷发下来，用所给词的适当形式填空十道错了四道，爸爸让他把那几句翻成中文，意思都说得对，可到底错在哪，爸爸自己也说不上来。
后来爸爸去芒果同学找了个英语一对一老师，老师把那四道挑出来，让孩子先别填词，在每个空的上方写一个字，名、动、形、副，标出这个位置要什么词，
再去看括号里给的是什么词。
标到第三道 She sang ___ (beautiful) at the party，他在空上写了个“形”，看括号里是形容词，就原样填了进去，
没去看前面是动词 sang。四道错题这样标完一遍，有三道是同一个毛病：修饰动词的位置要用副词，他一直照着括号里的形容词原样抄。
之后老师专门带他练形容词变副词的几种变法，careful 直接加 ly，happy 把 y 改成 i 再加 ly，good 要变成 well。
到了期末，这类题十道只错一道，光这一项就比期中少丢了好几分。那学期一共上了八节，上一次课付一次费用，上几节就是几节的钱。
所以这一条，家长帮到哪一步很清楚：分清是哪一种，然后别再拿分数骂他。
第五，“来不及了”这句话，家长先别说
家长说“再不抓紧就来不及了”，本意是着急。可孩子听到的，往往是另一层意思：反正已经晚了，那努力还有什么用。
你细品，这句话最伤人的地方，不在语气重，而在它没有给出任何一件现在能做的事。
换个说法效果完全不同。与其说“初三就来不及了”，不如说“初一那两章，这个假期先补一章”。事情具体到一章、一张卷子、一个星期，孩子才看得见自己能做完。
初二补初一的内容，本来就比到了初三再回头补要轻松，这是实话，也用不着拿来吓人。
家长管到把大目标拆成他这周能做完的一件，就够了。拆完以后，哪天做、先做哪道题，由他自己来。
最后
回到那个催了一下午的场面。问题不在催得不够勤，而在每一句都是家长替他着急，孩子只能应付，或者干脆不动。
这五条里，第一条和最后一条是让孩子自己想明白，中间三条是陪他做得到。家长做的，都是同一件事：少替他着急一点，多留几件他能自己拿主意的事。
这个假期，你最想替孩子管、又怕一管就管过头的，是哪一件？
