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上一篇公众号文章，我写了一个问题👇👇👇：
文章发出去以后，有位家长私信我。
她说：
“老师，我家孩子初二了，中考词汇还没过关。单词总是背前忘后，对英语也没什么兴趣。现在应该怎么办？”
说实话，这个问题，我在日常家长咨询中经常遇到。
我想先告诉家长一句话：
孩子不喜欢英语，和孩子记不住单词，可能是两个问题，也可能是同一个问题。
我们今天就把这件事掰开了说。
一、孩子为什么越来越不喜欢英语？
你得先想一想：
孩子是什么时候开始不喜欢英语的？
有些孩子，从一开始就没有在英语学习中获得过多少正反馈。
别人读英语，他不敢开口。
别人回答问题，他怕答错。
老师讲的内容，他听不太懂。
单词记不住，考试成绩不理想。
时间一长，会发生什么？
英语对他来说，不再是一门可以学会的语言，而变成了一件总让自己受挫的事情。
你想想看。
如果你每次打羽毛球，都接不到球；每次打游戏，都过不了关；每次考试，都发现自己不会。
你还能一直兴致勃勃吗？
很难。
孩子也是一样。
当然，不是每个孩子不喜欢英语，都因为这个原因。
有的孩子是语言天赋弱。
有的孩子是平时接触英语太少，除了做题和背单词，几乎没有机会真正使用英语。
还有的孩子，单纯就是没有找到适合自己的学习方式。
原因不一定相同。
但我们要看到一个问题：
当孩子长期听不懂、记不住、做不对时，我们再一味地要求他多背、多做、多默写，很可能只是在增加他的挫败感。
所以，补英语的第一步，不一定是增加任务量。
而是，先找到孩子卡在哪里。
二、单词为什么总是背前忘后？
这个问题，我想用一个生活中的例子来解释。
记单词，其实也有点像认识人。
你第一次见一个人，只能留下一个模糊的印象。
第二次见面，觉得眼熟。
第三次、第四次，再聊上几句，你才慢慢记住他的名字、长相和特点。
单词也是如此。
今天背了，明天忘了，不一定说明孩子记忆力差。
很多时候，是因为这个单词在孩子的生活里，出现的次数太少了。
我们来算一笔很简单的账。
孩子今天花十分钟背了20个单词。
第二天没有复习。
第三天没有再见到这些单词。
一周后，做题时突然遇见其中一个。
他想不起来。
于是，我们得出结论：
“这个单词怎么又忘了？我怎么前背后忘？”
但问题是，这一周里，孩子到底见过它几次？
如果一个单词只在背诵时出现一次，之后就再也没有被提取、使用和复习，我们凭什么要求大脑一直记住它？
所以，别一看到孩子忘单词，就认定他不认真。
先看看我们的学习过程，是不是只安排了“第一次认识”，却没有安排后面的反复见面。
三、记单词，不是背的次数越多越好，而是要反复见面
这里有一个非常重要的区别。
有些孩子背单词，是这样的：
abandon，放弃。
不开口，只看三遍。
下一个。
ability，能力。
不开口，只看三遍。
下一个。
一口气背了几十个，感觉今天单词背过了。
可是，第二天呢？
昨天背过的单词，又像陌生人一样站在面前。
为什么？
因为孩子可能只是短暂地熟悉了单词，却没有真正建立起稳定的记忆。
那应该怎么做？
我建议抓住三个关键词：
见面、开口、换场景。
1. 第一次见面：看单词，要开口读，也要落笔写
不要只用眼睛背单词。
一定要开口读，同时白纸上写几遍。
比如，学习 important。
不要只是盯着 important，看三遍中文“重要的”。
而是要看着单词，听一听正确发音（考纲词汇手册配了音频mp3），自己大声读出来，写几遍，再尝试说出中文意思。
看到 important，知道它是“重要的”，是一种能力。
看到“重要的”，能主动想起 important，是另一种能力。
考试时，孩子既需要认出单词，也经常需要主动调取单词。
所以，只会看着英文认中文，还不够。
认识一个人，和在人群里一眼认出他，是两回事。
记单词也一样。
2. 第二次见面：别等到忘光了，才重新背
今天背过的单词，明天要再见。
过几天，再见一次。
一周后，再检查一次。
具体时间可以根据孩子的掌握情况调整。
刚学时容易忘的，第二天就复习。
已经比较熟悉的，可以把间隔逐渐拉长。
这里有个重点：
复习不是把昨天的内容从头到尾再抄十遍。
而是先遮住答案，看看自己还记得多少。
记得的，快速过。
模糊的，再读、再记。
忘了的，重新学习，然后过一会儿再测一次。
这叫主动回忆。
3. 第三次见面：把单词放进不同场景里（非常重要！）
单词不是一张孤零零的标签，
它是用来理解具体语境中的意思的。
比如，孩子学会了 important。
只记住“重要的”，还不够。
可以再看看：
Water is important to us.
水对我们很重要。
English is important for my future.
英语对我的未来很重要。
在阅读中遇见 important。
在听力中听见 important。
在句子中理解 important。
在写作中尝试使用 important。
这就像认识一个新同学。
你不只是看过他的照片，还和他打过招呼、一起上过课、聊过天。
接触的方式越丰富，你就越容易记住他。
一个单词，在不同的句子、不同的题型、不同的语境里反复出现，孩子才更有机会把它真正学会。
当然，不是每个单词都必须写句子、做听力、做阅读，全部来一遍。
那样太费时间。
我们要做的是：让重要的、容易忘的单词，在后续学习中反复出现，而不是每天只背一遍就结束。
四、初二了，中考词汇还没过关，具体怎么补？
说到这里，家长可能会问：
老师，道理我明白了。
但孩子已经初二了，时间有限，难道每天还要花大量时间背单词吗？
我的建议是：
先别急着追求一天背多少个，先把学过的单词分清楚。
第一类：看到就认识，放进句子也能理解。
这类单词，定期复习就可以，不用反复从头背。
第二类：看到英文，觉得眼熟，但说不出准确意思。
这类单词，需要重点复习。
第三类：英文和中文都记不牢，放进句子里更不会用。
这类单词，需要重新学习。
先把这三类分清楚，才知道时间应该花在哪里。
接下来，可以每天安排一个小循环。
第一步：复习旧词。
先检查昨天学过的内容。
遮住中文，看英文能不能说出意思。
再遮住英文，看看能不能根据中文想起单词。
第二步：学习新词。
不要一味追求数量。
先确保读音基本正确，知道核心意思，能在一个简单句子里理解它。
第三步：放进语境。
用课本句子、阅读材料或者中考风格的语境题，重新遇见这些单词。
看看孩子能不能根据上下文判断词义。
第四步：隔天再测。
不要因为今天会了，就认为任务结束了。
第二天、几天后，再检查一次。
具体需要复习多少次，没有一个适合所有孩子的固定数字。
以孩子能否稳定回忆、能否在语境中正确理解为准。
还有一点特别重要：
中考考查词汇时，可能会结合词义辨析、固定搭配、词性变化、句子理解和语篇理解。
比如，孩子知道 important 是“重要的”，却不知道 importance 是“重要性”。
知道 look，却不知道 look after, look for, look up的意思不同。
知道某个单词的中文意思，却看不懂它在阅读文章里的具体含义。
这就说明，孩子需要补的不只是单词数量，还有词汇之间的联系，以及词汇在语境中的运用。
单词要记，搭配要学，语境也要练。三件事不能完全分开。
最后，林老师想对家长说几句实在话：
如果孩子初二了，词汇还没有过关，先别急着给他贴上“不努力”“没天赋”“记忆力差”的标签。
你可以先观察三个问题：
第一，孩子是真的不认识单词，还是看着认识、做题就不会？
第二，孩子是根本没有掌握，还是今天会、过几天就忘？
第三，孩子是听不懂、读不出来，还是单词认识，但放进句子就理解不了？
这三个问题，对应的训练方向并不一样。
如果连读音、基本词义都没掌握，就先把基础补起来。
如果背过却容易忘，就增加间隔复习和主动回忆。
如果单词认识却不会做题，就多练语境理解、词汇辨析和真实阅读。
别把所有问题，都用“再背一遍”来解决。
因为学习不是把同一块砖搬来搬去。
而是要把砖一块一块垒起来，最后才能搭成一面墙。
孩子真正需要的，不是每天被催着背更多单词，而是找到一套能够让单词留下来、用得出来的方法。
当孩子开始发现：
原来上周背过的单词，我今天还记得。
原来以前看不懂的句子，现在能读懂了。
原来做题时，我真的能认出这些词。
这些小小的进步，才可能慢慢变成学习的信心。
兴趣不一定是学习的起点。
有时候，先学会一点，再获得一点成就感，兴趣才会慢慢长出来。
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