初三了物理还是弱科?第1篇

如果孩子初三了，物理还是弱科，先看一个具体问题，举个例子。

晚上写作业，一道比热容的计算题：质量2kg的水，温度从20℃升高到70℃，吸收多少热量？孩子套公式Q=cmΔt，算出来是4.2×10⁵J。

但如果题目换成“质量相同的水和沙子，加热相同时间，谁温度升得快”，孩子就懵了。

他不知道这道题问的到底是什么——是比热容大不大，还是吸热能力强不强，还是温度变化快不快。

原因在哪？比热容这个概念，是初中物理里最抽象的概念之一。它把热量、质量、温度变化量三个物理量缠在一起，还涉及“物质的固有属性”这个学生从没接触过的思维方式。

孩子前面学热量计算公式的时候，可能只是背了公式、套了数，没真正理解“热量是过程量、比热容是属性”的区别。到了比热容这里，旧账就暴露了。

弱科的本质，这时候就清楚了：旧账多。 

前面的热量概念没吃透，比热容又叠加了新的抽象概念，孩子不是不努力，是欠的账已经影响到新知识了。

解决思路也得从本质入手。我的心法就4个字：高频短时。

针对比热容这种抽象概念，高频短时就是每天有人带着1小时，当天学的比热容概念当天讲透——不急着刷题，先用生活例子把“水和沙子谁升温快”“沿海地区为什么昼夜温差小”这些现象和比热容挂钩，让孩子先理解“它是什么”。

同时把前面热量计算公式的旧账补上，搞清楚Q、c、m、Δt四个量各自意味着什么，新问题旧问题同步进行，不影响第二天新课，也不过多占作业时间。

概念通了，题自然就会做了。每天清一点，比周末填两小时管用得多。

我是林灯老师，原学而思校区负责人，也是“高频短时救弱科”的倡导者。关于孩子数学物理弱科的具体问题，欢迎在留言区说说你的情况。