作者：211毕业，全职陪读4年，两个孩子的妈妈。
“初一初二先稳住，真不行，初三再冲一把。”
这句话，老大初一那年我不晓得说过多少回。跟别的妈妈说，也跟自己说。那时候觉得蛮有道理：初三有一整年，有复习，有模考，到时候再使劲也来得及。
现在老大上初三快一个月了。中秋放假那几天，他在房间写数学，一道方程化简到一半，我端水果进去瞄了一眼，中间一行写着：3−(2x−1)=3−2x−1。
后面顺着往下算，答案当然对不上。
这一步是初一上学期学的。我站在他身后看了好一会儿，心里那句“初三再冲一把”，头一回有点站不住了。
说是中考“内幕”，这三件事谁也没瞒着，老师也讲过，只是很多家长要等孩子到了初三，才一件一件对上号。
① 初三不会停下来，等初一那一步
我原来想的初三，是把初一初二的东西从头再过一遍。
真到了初三才看清楚：上学期多半还在上新课，总复习大多排在下学期，复习也是一个专题接一个专题往前赶，不会停下来等谁。
那一行3−2x−1，放在初一，是一道去括号的小题；放在初三，是每一道方程、每一个函数式子化简时都要再用一遍的东西。前面没弄清，后面每一题都要跟着错一回。
欠在初一的那一步，不会自己留在初一。
那天我没说“仔细点”。这三个字我说了两年，没见它管用过。我把3−(2x−1)单独抄在一张白纸上，不给前后文，让他自己展开。
他写出来，还是3−2x−1。
那就不是手滑了。我问他，这个减号管到哪儿。
“管2x啊。后面那个1本来就是减的，不用动。”
我把他初一上册翻出来，找到去括号那一节，让他自己看例题。他看了一会儿，指着书上那一行：
“哦，这里后面那个也变号了。”
改过来是3−2x+1，等于4−2x。一行错，不等于初一那年白学了。他合并同类项、移项都没问题，欠的就是这一小步。
可要不是那天端水果进去，这一步到了一模二模还会接着错。
眼下能查的就一件事：从最近的作业里找一道错题，把出错那一截单独抄出来，让他再做一遍，说清楚那一步凭什么。
做得对、说得清，那是手滑；做不对，就回课本找那一节的例题。
② 强科多考几分最好看，不一定最该花力气
今年暑假，我差一点给老大报了个数学拔高班。
他数学初一期末考过106，我一直觉得再推一推，说不定能冲到110往上。英语一直不温不火，看着也不急。
报名之前，我把他上学期期末的卷子一科一科摊开，数学96，英语82。又去翻了我们这里最近一届的中考方案，把各科满分抄在纸上。
这个各地不一样，别拿别处的分值套自己家。
对着分值再看卷子，账就不一样了。数学丢的24分里，一大半在最后两道大题的后半问，那是整张卷子最难拿的几分，拔高班要啃的就是这一块。
英语丢的38分，有一大截在要他自己写句子的地方：回答问题、书面表达，句子写不完整，动词形式乱用。这一类是可以一题一题补回来的。
总分不看哪一科最漂亮，看哪一科丢的分最容易拿回来。
这笔账还有另一半：强科不能扔。数学那96分，也是每天的作业、隔天的错题撑着的，停一个月照样往下掉。
所以拔高班没报，数学原来的节奏一点没减，多出来的那点时间给了英语写句子。
各家强弱科不一样，要做的是同一件事：拿本地的中考方案，拿孩子最近一次同一场考试的各科卷子，看每一科丢的分落在哪一类题上。
③ 作业写满一页，要数他自己起头的那几行
“我今天写到十点半。”
老大说这句话，是交差的口气。我原来听到这句就踏实：人坐着，本子写满了，还能差到哪去。
后来看他写作业才发现：碰到不会的题，他先翻例题，照着样子往下写，一道对一道。本子是满的，满的里头有多少行是他自己起的头，谁也不晓得。
我只加了一个小规矩：哪一题是翻了例题或者答案才写下去的，旁边自己点个小点。点不点他说了算，我不查。
第一晚，一页练习点了四个点。
第二天吃完晚饭，我挑了一道点过的应用题，讲两年里产量怎么涨上去的，抄在白纸上，书合上，只让他说两句：题里哪几个量是连在一起的，第一行打算写什么。
他说得磕磕绊绊，中间停了两回：
“设每年涨……x，第一年是原来乘1加x……第二年，再乘一回。”
够了。话不用漂亮，也不用快，是他自己想出来的，这一题就算他的。
另一道点过的题，他张了半天嘴，说忘了第一步设的是什么。那一题，前一晚在它上面花的时间，没留下什么。
点过的那几个点，比他坐了几个钟头更能说明这一晚学了什么。
找那一行、算那笔分、数那几个点，家长都做得到。老大那句“后面那个1本来就是减的”，我能指给他看书上怎么写，讲不出为什么。
老大幼儿园同班小朋友的妈妈，她儿子初一那年，期中卷子上整式化简丢了分，后来学解方程，括号前一有减号就错，3−(x−5)写成3−x−5，
她提醒了不知多少回“仔细”，自己也说不清后面那一项凭什么要变号。
她去芒果同学找了个数学一对一老师，老师让他把错的几行拍照发过去，先不讲法则，把x=0分别代进原式和他写的式子，各算一遍。一个是8，一个是−2，他自己愣住了。
老师接着让他把3−(x−5)念成“3减去一整包x−5”，先只减掉x，写出3−x，再问：这一包比x少5，只减x，是多减了还是少减了，差多少？
他说多减了5，得加回来，写出3−x+5。他原来那一行，是多减了5以后又减了一个5，8和−2正好差10。
后面几节课，每道去括号的题，动笔前老师都让他先说一句：减掉的是一整包，只减第一项是多减了还是少减了，差多少。
括号里从x−5换成2x+3、4−x，他说得一回比一回快。后来他拿到带括号的式子，不用人提醒，先念一句“一整包”再往下写。
期中他数学76分，期末考了86分，期末卷上去括号那几道一道没丢。上一次课付一次费用，没什么负担。
三件事不用一个晚上全查。先查哪一件，就看家里最近说得最多、说完最放心的是哪一句：“初三再冲一把”，“这科他强”，还是“今天写到十点半”。
这礼拜挑那一件，查一处就够了。查出来也别急着下结论，一晚上没留下东西，不等于孩子在混。
老大现在写作业，本子边上还是会冒出几个小点。昨晚那页，是两个。
你有没有哪一回，是翻到孩子本子上的某一行，才发现之前那份放心放早了？
