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初二数学分层教学,女儿被分到了B班
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初二数学分层教学,女儿被分到了B班越是优等生的家长，越难接受孩子的普通。 女儿的学校这学期数学分层教学，她被分到了B班。最近一次测试，女儿回来说：“76分，在A班已经是倒数了。”她有些不可思议，还有些灰心丧气。 说老实话，女儿被分到B班，我心里五味杂陈。一方面，我和队友从小争先，虽称不上学霸，但成绩也是名列前茅，生怕孩子从此安心当个中等生。另一方面，孩子的学习状态刚刚开始好转，不可能去给她上强度。 要是换作我和队友，老早认清了形势，抓紧查漏补缺，奋勇向前赶超。但是，到了女儿这一代，知道中考或者前途很重要，但做到为了自己的目标或者未来去全力以赴，似乎需要更多的时间。 越是小时候做惯了优等生，就越难体会到孩子在青春期当下的状态与心理。 因为，我们早已习惯了手持一张清晰的、线性的、向上的人生地图，看不懂那漫无目的的迷茫，以及迷茫之中带着的螺旋式的成长。 就好像龟兔赛跑，每个人都有自己的解读。兔子可能体会不到乌龟坚持的力量；乌龟可能也体会不到停下休息的骄傲。 现在，我们一起来开个脑洞：如果龟兔去学习赛跑，他们的老师应该如何教呢？ 假设来学校之前，乌龟的速度是1公里/小时，而兔子的速度是10公里/小时。这对老师来说是个巨大的考验。 暂且不去考虑老师的身份，从公平的角度而言，可能5.5公里/小时是最佳选择。但这对于乌龟和兔子来说，可能都比较痛苦。兔子嫌弃太慢，丧失了突破方向；乌龟又觉得太快了，可能立马就放弃了。 这就是教育上面临最大困境—“最大公约数困局”，来自于《读库》张立宪老师的总结。 在课堂上，老师也只能结合学校要求、教学经验和学生的吸收程度，取一个他认为的最大公约数，去推进教学进度。 但事实上，这个最大公约数可能对每个人都不是那么的契合。对于一个知识点，有的学生可能5分钟就够了，有的学生可能50分钟也整不明白。《士兵突击》的许三多，光踢正步，就在红三连五班练习了半年。 分层教学，从某种程度上缓解了这个困局的张力，避免两头差得太远，两头都不着力。它分的不是好与坏，而是快与慢。 我理解了学校分层教学的初衷，也就慢慢地放下了自己的傲慢，去理解女儿可能不是一只兔子，而是一只乌龟。她不是笨，只是需要更多的时间，去成长、去长大。 想清楚了这个问题，那我的课题就不再是去责怪女儿为什么不是一只兔子，而是陪伴她去做那只最有耐力的乌龟。 流水不争先，争的是滔滔不绝。 数学分层教学，女儿被分到了B班，是当下的事实。女儿被分到B班，没有伤心，没有丧气，也没有放弃努力，而是主动去问数学老师问题，主动去研究不会的题目，这是更具体的事实。 从这些事实出发，我们要做的就不再是纠结于当下的结果，而是以此为起点，向A班进发。 人生活的就是起伏，就是连续。 如果孩子有了面对起伏与连续的强大心性，又何愁成绩，又何愁成功呢？ 毕竟，看成败，人生豪迈，只不过是从头再来。 -END-
