今年春天，一个初二男孩的妈妈，是从书包侧袋里翻出那张名次条的。发下来三天了，他一直没提。
月考名次从班里二十几名掉到三十几名，班上一共四十三个人。
她问了一句这次怎么回事。孩子头也没抬，回了一句没怎么。
过了两天，班主任电话打过来，说作业交得不齐，上课也不怎么抬头。挂之前问了她一句：你打算先管哪一头。
她当时答不上来。那张条子上只有一个名次，再没有别的了——哪一科掉的、从什么时候开始掉的，上面一个字都没有。
初二成绩掉下来，家里最容易出错的一步，是还没找出他踩的是哪个坑，就先补上了。
五个坑不是一起填的，是一个填完再填下一个。
先找一遍：五个坑里，他踩的是哪几个
初二成绩掉下来的孩子，踩的基本就是这五个坑。不是五个全踩，多数是踩了两三个。什么都先别加，拿他最近两次的卷子和这几天的作息，对着找。
①物理当成了背的。概念背得一字不差，一到画图就说不清——光路图上法线画歪了，题目里给的那几个数，标不到图上该标的地方。
物理初二才开课，家长手里没有初一的参照，最容易以为它跟生物地理一样，背熟就行。
②数学的听懂错觉。上课点头，回家看例题也看得明白，书一合上自己做就写不下去。全等三角形那类题，条件是哪几个、为什么凑起来就够用，他从来没自己排过一遍。
③英语的词汇欠账。初一那点词量撑到初二，课文一长就露出来。默写本上错的那一列，多半是初一学过的词——单看认得，混在长句里就认不出来了。
④关系上的事。同桌换了、好朋友闹翻了、被人起了外号，任何一样都能让一个初二孩子两个礼拜听不进课。
而这一条，孩子多半不主动讲。
⑤作息散了。比初一晚睡一个钟头，早上叫不醒，第一节课趴着。手机进了卧室之后，这条几乎跑不掉。
前三个在卷子上看得见，后两个要问、要看。
那个男孩的妈妈对下来，卷子上三处都对上了：物理那道要画受力示意图的大题空着交了，数学订正本收回来第一行一个字没写，英语默写本上错了一整列。
卷子上找得到的坑，反倒是最好补的那几个。
先补要问才知道的那两处，他才有力气学
找完了也先别补，要做的事是减。
一样是追分的话。名次一掉，家里说得最多的就是这次多少分、比上次差多少、下次能不能回去。这些话孩子一句也用不上，他只听得出来家里人不高兴。
另一样是加练。掉下来就多做两套，是家长最顺手的反应，也是最容易把人压垮的一招。他本来就有几道题没弄明白，再压两套卷子上去，晚上只会写到更迟。
那个男孩那两个礼拜写到十一点半，第二天第一节正好是物理，他趴了半节课——补上去的两套卷子，换走的是他听课的那一节。
成绩掉下来的头半个月，家里减掉的东西，比添上去的管用。
这半个月真正要动的是三件小事：晚上最后一件事定死在哪个点，早饭有热的，手机放客厅充电。
睡多久合适，每个孩子不一样，不用照着几点几分去抠——看早上要叫几遍才起得来，比看几点睡准。
手机那条最难，头一个礼拜多半要吵一回。吵过之后别再松口，松一次，后面就再没有第二次了。
关系那一条，别问最近跟同学处得怎么样，那句话问不出东西。问具体的：这周中午是跟谁一起吃的。
那个男孩当时回了一句：
“就我一个人吃啊，怎么了。”
他妈妈这才晓得，前面那两个礼拜，他连课间都没怎么出过教室。
再补看得见的三处：一科只动一件事，最后回头看一眼
学科是到后面才动的。三科加起来每天不超过二十分钟，每科只动一件事。
物理动图和量。拿到题先把题目里给的数标到图上，再用一句话说出这道题问的是哪个物体的什么。
题目里给的每个数都得在图上找到落脚的地方：多少克标在物体旁边，多少厘米标在那一段上。标不上去的，是题目根本没读进去，不是不会算。
数学动例题。例题不许对着答案看，书合上自己从头写一遍，写到哪一步停下，就在那儿画个记号。几天下来记号落在哪几处，就是他真正没过去的那几处，比做十套卷子看得清楚。
英语动语境。默写错的词不抄十遍，把它放回原来那句话里，连着整句念三遍。单词表上认得的词，回到句子里认不出来，问题从来不在遍数上。
再往后不添新东西，回头看。不看名次，看三件具体的事：例题他能不能合上书自己写完；早上叫一遍起不起得来；周末他有没有自己提起班上的事。
三件里有一件动了，这一轮就没白排。三件都没动，也别加码，回到最前头重新对一遍——多半是坑找错了，补的力气全使在了没踩的那个上面。
名次一时半会儿拉不回来，但这五个坑里哪几个开始填上了，看得出来。
顺序也不是死的。要是关系那一条上来就很重，作息和学科都得往后排——他心思不在这儿，做什么都是走过场。
学科那几个坑，家长常常补到门口就补不动了
作息和关系这两条，家长使上劲就有用。学科那三条不一样：看得出他这一块不行，看不出他是哪一句没读懂。
那个男孩的妈妈翻了两个晚上课本，能做的也只是陪他把定义再念一遍。
物理就停在这儿。力的概念他背得一字不差，可换成具体一道题，受力的是谁、力往哪个方向，他说不出来。
她上芒果同学找了个物理一对一老师，老师没讲定义，让他把那道空着的题重新画一遍图，每画一个箭头就说一句：这个力是谁给的，作用在谁身上。
画到第三个箭头，他把重力那根箭头从物体上方一直画到了地面——他一直以为重力是地球压下来的一道线，没分清重力的作用点就在物体本身上。
后面两个礼拜只练这一件：拿到题先在图上标出这个物体受几个力，每个箭头旁边写两个字，谁给的。
他自己后来说，动笔之前会先问一句这道题在说哪个物体。期中考完，物理从班上倒数十几名挪到了中游。上一次课付一次费用，没什么负担。
那阵子真正做成的，只有一件事
那个男孩现在初三了。他妈妈回头看今年春天那阵子，说真正做成的只有一样：没有一上来就补，是先把他踩的那几个坑找了出来，再一个一个填。
五个坑里，学科那三个是到后面才动的。头半个月什么学科都没补，光是把睡觉的点定下来，把那句这周跟谁吃的午饭问出来。
现在再想想，要是一开头就扑上去补物理，后面多半也撑不下来。
名次是到期末才慢慢回来的，比她预想的慢得多。但还没等到期末，晚上那张桌子边上，就不再是两个人各自憋着了。
这五个坑，你家孩子眼下最像哪一个？
