初一开学26个字母认不全的学生,15天后听写20个单词对了18个

四季读书网 2026-09-27 12:33:32 5 0

中秋假期，还是想说说我的学生们。

那个开学26个英文字母认不全的学生，开学两周后，怎么样了呢？开学第15天，我听写了20个单词，就是20个数字，第一次他对了10个。对，就是对了一半，连及格线都够不着。

可我还是很惊讶，甚至有点感动。因为我太清楚，一个孩子从"26个字母认不全"走到"20个单词对10个"，中间这14天，他每一步都在往上爬。

今天我想借这个孩子，跟各位家长说点掏心窝的话：

英语差的孩子，差的从来不是脑子，是甜头。

一、很多家长以为孩子"不是学英语的料"，

其实他只是没尝到过一次甜头

26个字母没过的那天晚上我留他谈话，给26个字母没过关的孩子补课。他是第一个写完走的——写得快，还全对。

同时我发现他会写，不会读。

一个不会读单词的孩子，学英语有多痛苦？课上他一个音都不敢出，别人读得热热闹闹，他坐在那儿像在听天书。慢慢地，他就认定了一件事：英语这门课，跟我没关系。

很多家长看到孩子英语20多分，第一反应是"这孩子没语言天赋""他不是学英语的料"。

其实不是。你去看，凡是成绩差的孩子，几乎都不是学不会，而是不敢学、不愿学、觉得自己学不了。

兴趣这个东西，很多家长以为是天生的——有就有，没有就没有。

恰恰说反了。

“兴趣不是学习的原因，是学习的产物。”是他先做对了一道题、先被表扬了一次、先尝到了一次"我也可以"，那份"还想再来一次"的劲头，才叫兴趣。

对20多分的孩子来说，缺的从来不是那块料，是那口甜头。

二、成就感不是夸出来的，是"够得着"加"被看见"

这14天里发生了什么？说出来特别简单。

前天上口语课，这个孩子主动举手，上黑板去做口语表演，表现得还真不错。我当场表扬了他。昨天听写20个单词，他对了10个。

今天课堂上，他每次站起来回答问题，全答对了。我当着全班的面说：你们看，他现在是用自己的实力在挣分，大家都该向他学习。

就这么一句话，效果吓人。

我们班一共六个基础差的孩子，那节课，剩下的几个也一个个举手，我提问、他们答、答对了就加分有奖励——一个个小眼睛都是亮的。

看到这儿，有家长可能会问：就这么简单？夸两句就行？

不是夸两句就行。这里面有两个要件，缺一个都不灵：

第一、问题要"够得着：我给基础差的孩子提的问题，都是我提前掂量过的、他们答得上来的。你把台阶降到他够得着的高度，他才敢迈第一步。难度超纲的表扬，是怜悯；够得着的表扬，才是力量。

第二、进步要"被看见”：听写对10个，搁在很多家长眼里可能什么都不是——"才对一半，高兴什么？"可在老师眼里，这是一条再清晰不过的上升曲线：从0到10，就是从0到1。

成就感是学出来的，不是哄出来的。孩子一次次体验"我做到了"，兴趣才会生根。

三、第一次月考，从20分到30分，

你的第一句话比补课重要一百倍

我跟这几个孩子有个约定：第一次检测，谁要是能从20多分冲上30分，我自掏腰包奖励。你可能觉得这标准也太低了。可你想啊，一个小学英语20多分的孩子，初中第一次考试冲到30分——这就是从"我不行"到"我可以"的转折点。这一步迈出去了，后面才有40分、60分可谈；这一步要是被一句话踩灭了，多少补习都拉不回来。

很多家长的常见做法是：盯着及格线说话。"才30分，及格都没及，有什么可高兴的？"

更好的做法是：盯着曲线说话。"比上一次多了这么多，你是怎么做到的？"

就这一句话的差别。给对了，20分的孩子能一步步走上坡路；给错了，60分的孩子也可能躺平认命。

家长眼里只有及格线，孩子眼里就只剩挫败感；家长看得见那10个单词，孩子才看得见自己。

家庭是孩子最后一次退守的地方。课堂上他攒了一天的勇气，晚上回家一句话就能给他续上，也能一句话全给他浇灭。

对了，这两天我还发现一个细节：我们班基础虽然差，但孩子们的听课状态特别好，坐姿一个个都特别端正。有的题他们不敢答、不会答，但你看得出来，每个人上完课都是有收获的。

学生和老师，说到底是合作关系——老师引导着往前走，孩子的那股劲头又反过来把老师推着把课上得更好。家里也一样：孩子的努力推着家长别泼冷水，家长的看见推着孩子别停下来。