2026年9月21日至9月22日，眉山市2026年高考试题品题会暨高三备考研讨会英语学科会议在我校成功举办。全市英语教研员、各高中校英语骨干教师200余人齐聚我校水木艺术中心，立足真题复盘备考经验，系统提炼命题研究、课堂创新、分层教学与素养落地等核心成果，为2027年高考复习工作精准赋能，共筑区域高中英语高质量育人新格局。
一、阅卷视角高位领航，
搭建三层透视备考体系✨
大会伊始，来自眉山中学的廖睿老师根据高考写作阅卷经历做《高考英语应用文阅卷发现了什么？——从表层失误到深层思维的三层透视》主题报告，她结合2026年高考英语应用文阅卷的一手数据，复盘了考生答题中从格式疏漏、语言偏差到逻辑缺位的典型问题。
廖老师提出备考不能停留在模板背诵的浅层训练，要从审题逻辑、表达精度、思维层次三个维度搭建进阶训练体系，引导学生跳出套话惯性，真正实现用英语完成真实交际任务，为全市写作备考指明了精细化优化的清晰路径。
二、深耕阅卷复盘，
以评促学闭环赋能备考 ✨
来自仁寿一中南校区的马熠老师聚焦2026年高考英语阅卷的评分细则与答题样本，系统梳理了不同得分层级考生的能力差异。
她结合阅卷现场的真实案例，拆解了高考评分的弹性尺度与素养导向的赋分逻辑，提出后续备考要建立“以评促学”的反馈机制，把阅卷标准转化为日常课堂的训练标尺，让每一次作业、每一场测试都能精准对接高考能力要求，实现教学、训练、测评的全链条闭环。
三、创新听力课堂，
以全链条训练重构复习范式✨
9月21日下午，来自我校的刘洋老师与高三（2）班同学共同呈现了一堂研讨课，围绕高三听力复习展开完整教学展示。
本节课打破了传统听力训练“刷题对答案”的固化模式，课堂从看似寻常的听力判断题着手，带领学生从文本细节逐步深入到原文转述、思辨判断、文章结构总结，整个课堂从听力过程中的信息抓取与逻辑分析训练自然延伸到对应语篇的文章思路拆解，最终落地到同主题的短文写作练习，完整覆盖英语学习“听说读写”全链条能力，把单一的听力技能训练转化为综合性的语言素养培育，为高三听力复习课的提质升级提供了极具参考性的鲜活样本。
四、微技能建模落地，
实现听力素养与思辨表达双提升✨
接下来，来自我校的俞平老师以《基于高考真题听力微技能建模与思辨表达的探索》为分享主题，紧扣2026年高考听力命题的最新调整，结合课标要求与考情学情，系统拆解了高考听力各类题型背后的微技能考点，搭建起覆盖语音感知、信息加工、思辨判断的三层次听力训练模型，聚焦“辨音、连读、失去爆破、重读、节奏、语调、信息提取、同义转换以及推理判断与主旨归纳”九项微技能。
他提出将听力训练与口语思辨表达深度融合的教学路径，打破听力题型与其他语言能力训练的壁垒，把传统“放录音、对答案”的低效循环升级为“技能拆解—思维训练—闭环提分”的完整链条，让听力课堂不再是单向的信息输入，而是成为带动全语言能力升级的核心支点，为高三英语听力备考提供了具备实操性的创新范式。
五、锚定命题改革方向，
构建素养导向备考新路径✨
22日上午，来自成都市教科院的黄正翠老师以《从高考命题改革看复习备考策略》为主旨做讲座，梳理了近年高考题从知识立意到素养立意的演变脉络。
黄老师在讲座中从课程定位、高考改革、真题分析等层层递进的角度着眼，清晰拆解当前高考考情下不同层次学生主要面临的问题以及对应能力的训练要点。黄老师着重提出备考要跳出“考什么练什么”的被动应对思路，主动对标命题改革的底层逻辑，把语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的四维目标融入日常每一节复习课，用前瞻性的教学设计适配未来高考的能力要求，帮助学生构建可迁移的英语学科核心能力体系。
六、立足文化育人，
从读懂世界到表达中国✨
来自车城中学的李伦老师以《从读懂世界到表达中国——2026年高考英语全国二卷阅读品析与“中国故事”校本课程建设启示》为题，深度解析了2026年高考英语全国二卷阅读题中融入的中国文化元素与国际传播导向。
他提出英语教学不能只聚焦语言工具属性，要主动开发“中国故事”相关校本课程，引导学生既能用英语读懂世界，也能用地道的英语讲好中国故事，把文化自信的培育自然融入语言学习全过程，落实学科育人的核心目标。
七、逻辑为桥语篇为纲，
精准突破“七选五”核心难点✨
来自仁寿实验中学的夏岸英老师以《逻辑为桥，语篇为纲——帮学生跨过"七选五"的三道坎：读懂、选准、练透》为分享主题，针对高三学生普遍失分较多的“七选五”题型，总结出“读懂、选准、练透”的三阶训练法。
她结合大量真题样本，拆解了学生在语篇逻辑识别、干扰项辨析、上下文关联判断上的三类典型障碍，提出以语篇整体逻辑为核心的专项训练方案，帮助学生跳出“逐句翻译、凭感觉选”的误区，用结构化思维快速破解七选五题型的得分密码。
八、解构完形命题逻辑，
赋能课堂高效备考✨
来自青神中学的范大凤老师以《解构完形命题，赋能高效备考——高考完形填空真题复盘与课堂教学实践》为分享主题，深耕完形填空题型的命题底层逻辑，从命题人的视角拆解了考点分布、干扰项设置、语篇选材的核心规律。
她提出完形填空备考不能靠海量刷题，要引导学生站在语篇叙事逻辑和情感脉络的高度理解文本，把每一道错题转化为语篇研读的学习素材，在复盘过程中同步提升学生的文本解读能力和逻辑推断能力，实现从“做对题”到“读懂文”的能力升级。
九、依托教材创新设计，
推动写作能力思维进阶✨
来自冠城实验学校付玉老师以《Think English, Write English——基于外研版教材的高三写作创编与思维进阶》为分享主题，依托外研版教材的原生语料，探索出一条从教材延伸到高考写作的创新教学路径。
她提出要充分挖掘教材文本中的表达亮点、逻辑框架和主题素材，把教材从“阅读材料”转化为写作训练的鲜活载体，引导学生用英语的思维方式完成写作输出，摆脱中式英语的表达困境，逐步实现写作能力的分层进阶。
十、锚定全市学情基线，
凝聚区域协同育人共识✨
最后，来自眉山市教科所的彭飞菲老师以《全市学情分析和教学建议》为分享主题，结合全市高三英语学情监测的完整数据，横向对比了不同区县、不同学校的教学进度与能力短板，精准定位了当前全市高三英语备考的共性优势与薄弱环节。
她从分层教学、资源共享、教研联动等多个维度给出了全市统一的教学指导建议，为下一阶段全市高三英语备考的整体推进提供了清晰的行动指南。
本次会议既是对2026年高考英语备考经验的系统复盘，更是对全市未来三年英语学科高质量发展的全新布局。从真题解析到课堂创新，从个体探索到区域协同，所有参会教师在思维碰撞中收获了可落地、可迁移的实操方案。
文字丨李宸阳
图片丨教学管理中心
编辑丨罗小萱
初审丨俞 平
复审丨王志强
终审丨向 丽
