2026年9月17日至18日，作为云南省基础教育领域省级教学名师余晖工作室的一名学员，我有幸参加了“洞察、观照、厚植：中高考改革视域下小学语文教学的守正与创新”研修活动。对于这次研修活动，工作室主持人余晖老师策划已久，旨在通过中高考改革来构建小初高一体化育人新格局，实现学段贯通。这让我想起之前有幸参加的一次会议，会上成立了高中、初中、小学各学科联合教研组，推进学段贯通式教研，理清在高考改革背景下，小学、初中如何实现教学改革，为高考服务。输出是最高效的学习。从今天开始，我将逐一消化吸收各个讲座的精华，结合自己对小学课堂的理解，谈谈心得体会。
9月17日上午第一场，是曲靖市麒麟区第七中学王文娟老师带来的讲座《眺望中高考，扎根小学堂——中高考命题改革视角下小学语文教学的应对策略》。王文娟老师是云南省“兴滇英才支持计划”教育人才，云南省基础教育领域学科教师专家库成员，省级优课名师，有丰富的初中教学和中考统阅卷经验。她不是空讲理论，而是从一线命题、阅卷和初中课堂的实际出发，带着我们小学语文老师“往远处看，往根上想”。
王文娟老师讲得很实在，我记下了几个关键词：素养、情境、对比、思辨、衔接、扎根。下面结合我的小学语文教学实际，谈几点体会。
一、字词教学要放进情境里
讲座中提到，现在命题从“知识立意”转向“素养考察”，而且“无情境不命题”。哪怕是字音字形、古诗文默写，也常常放在具体情境里考。这对我触动很大。以前我教生字词，习惯让学生读一读、写一写、听写一遍。现在想想，这样还不够。比如教“请、谢谢、对不起”时，可以设计“借橡皮”“问路”“请同学帮忙”的小情境；教高年级词语，可以让学生利用这些字词写一段话，把它们放进具体情境中。字词还是那些字词，但孩子知道语文是有用的，能解决生活问题。
二、阅读教学要从小对比开始
讲座中说，中高考阅读文本复杂多样，对比阅读成了主流。小学阅读课如果只问“课文写了什么”“中心思想是什么”，孩子到了初中就会不适应。我们小学也可以做“小对比”。比如老舍的《猫》和《母鸡》，可以比一比：同样写动物，情感和写法有什么不同？《圆明园的毁灭》和课外补充资料放在一起，可以问：同样写历史，表达的情感一样吗？多问“为什么”“你怎么看”，不唯标准答案。
三、作文要保护真话和想象
讲座里说，写作命题从记叙走向思辨，拒绝模板套作。小学阶段，我们不能过早把孩子套进“开头—经过—结尾”的固定模子里。比如写“母爱”，不要都写“半夜发烧妈妈背我去医院”。可以写“妈妈把西瓜最甜的一口留给我”，可以写“外婆煮红糖鸡蛋”。这些小事真实、有温度。到了中高年级，再慢慢引导他们多角度描写、写出自己的看法。讲座中那句“教饺子、练饺子、考饺子”和“教饺子、练包子、考馅饼”的比喻，我印象特别深。小学要尽量做到教学评一致，同时也要为孩子升入初中后的“考馅饼”打好底子。
四、小初衔接要提前抓习惯
讲座中提到，初中基础知识占比大幅下降，古诗文大量涌现，名著阅读不再考死记硬背，而是给选段谈感悟。小学成绩95分以上的孩子，到初中可能掉到80分左右，不是孩子突然变笨了，而是要求变了。我们小学老师能做的，就是提前抓习惯、抓书写、抓阅读。中考阅卷速度很快，书写在同等水平下可能拉高15到20分。所以小学每天十分钟练字、坚持课外阅读、提前接触初中必考名著，都不是小事。还有答题规范，比如“理由：……”这样的格式，小学高年级就可以慢慢渗透。
五、语文就在生活里
讲座中说，宣传标语、电影剧本、家书、美食雅称，都是语文。这个我特别认同。我们可以让学生收集街头标语，给家乡美食起个雅称，用古人诗句表达现代情绪。比如考试没考好，可以用“行到水穷处”鼓励自己；心里烦，可以用“问君能有几多愁”来形容。语文不只是课本，它就在孩子每天的生活里。
六、家校配合抓好三个习惯
讲座最后提到练习习惯、阅读习惯、陪读与规则习惯。这一点很实在。小学阶段，家长从“陪着读”慢慢过渡到“定规则”：听课习惯、作业习惯、提问习惯、背书习惯。这些习惯看起来小，却直接决定孩子初二、初三能不能冲上去。我打算在家长会上少讲大道理，多给具体建议：每天十分钟练字，每天二十分钟阅读，每周一次错题复盘。
听完这场讲座，我不想只停留在“感动”。我给自己定了几个小目标：字词教学少抄写、多情境；作文少一点套路，多一点真话和想象；高年级慢慢教答题规范；每天抓书写和阅读，和家长一起把习惯立起来。
中高考要眺望，小学堂要扎根。作为余晖工作室的一名学员，我更深地感到：小学语文的守正，就是守住听说读写、守住生活语文、守住孩子的想象力；小学语文的创新，就是学会用情境、对比、思辨和读写共生的方式，把中高考需要的高阶能力，悄悄种在每一节小学语文课里。路还长，但方向更清楚了。
