【初二中教育集团'五名工程'——名教师】向玲:每个孩子,都是一道独特的数学题
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【初二中教育集团'五名工程'——名教师】向玲:每个孩子,都是一道独特的数学题
【前言】：在新时代教育强国战略的引领下，培养高素质专业化创新型教师队伍已成为推动教育高质量发展的关键支撑。为深入贯彻《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》精神，立足县教委“一服三化三优”战略部署，促进区域“研训教评”四位一体教研共同体建设深度研究，初二中教育集团开展“五名工程”系列活动。
“五名工程”旨在通过体系化、品牌化的路径，全面提升集团教育软实力与核心竞争力。它紧紧围绕“名干部、名班主任、名教师、名教研组、名课堂”五大维度展开，不仅聚焦于个体与团队的专业成长，更着力于构建协同发展、资源共享的集团化育人新生态。今天，让我们走进我校数学教师向玲的育人世界，聆听她的教育故事。 在很多人眼里，“数学老师”与“班主任”，是两条看似永不相交的平行线——一边是公式定理的冷峻严谨，一边是四五十颗少年心的温热琐碎。可在向玲老师的世界里，这两条线，早已在三尺讲台上汇成了同一条光。
2011年至今，她一直站在初中数学的讲台上，其中十四年，同时担任着班主任。十四年，是五千多个清晨与黄昏的交替。每天，她是最早推开教室门的人，也是最后一盏熄灭灯光的人。课堂上，她带着学生用数学的眼光丈量世界；班级里，她试着用数学的逻辑搭建秩序，用数学的温度熨帖人心。 学生说，她的课像一场未知的探险；家长说，孩子遇见她之后像变了个人。她只是笑笑：“每个孩子都是一道独特的数学题，找到解法，就能看见光芒。”以爱为轴，守望成长坐标系
——作为班主任的温柔解题
如果说每个孩子的成长都是一条曲线，那么向玲老师，就是那个坐在曲线旁边、安静而笃定的观察者。她不急于涂改每一个点，不急于评判每一次起落，她只是用心地看、耐心地等，等待每一条曲线自己长出向上的弧度。
接手一个新班级，她做的第一件事不是排座位、定班规，而是给每个学生画一张"成长坐标系"——横轴是时间，纵轴是状态。每周记录一次，用点连成线，用线看见趋势。 曾经有个男孩，数学长期徘徊在及格线边缘，人也沉默得像教室角落里的一盆植物。她没有急着补课，没有急着说教，而是翻出他三个月的坐标轨迹，一个点一个点地细细端详。她发现，每一次课堂互动之后，男孩的“纵坐标”都会小小地抬升一次——哪怕只是回答了一个最简单的问题，哪怕只是被点到了名字。 原来，这个看起来“什么都不会”的孩子，只是太久没有被认真看见。 她把男孩调到了第一排。每天上课，第一个提问的总是他。一次，两次，三次……慢慢地，那条原本平缓近乎静止的线，开始一寸一寸地、稳稳地向上扬起。 一行坐标点，记录的不只是成绩的起落，更是一个孩子从被看见，到被相信，再到被点亮的全部历程。 在向玲眼里，学生的成长就像一条函数曲线——有定义域，有值域，有增区间，也有减区间。重要的从来不是某一次的“函数值”高低，而是整条曲线最终走向何方。 女生晓雅总是一个人坐在角落里，沉默得像一颗被遗忘的星星，可她的作业本边缘，却画满了精美得令人惊叹的插画。向玲没有急于找她“谈心”，没有一句“别画画了，专心学习”，而是先在班级发起了一场“课本插画大赛”，笑着邀请晓雅参与评选。 当晓雅的作品《数学花园》获得全班最高票时，向玲注意到，这个总是低着头的女孩，第一次笑了——笑容浅浅的，却像春天第一朵绽开的花。一支画笔找到了安放的位置，一颗心也找到了向上的方向。 每个孩子都有自己的“定义域”，好的教育，不是把他们都修剪成同一条笔直的直线，而是读懂每一条曲线独有的节奏、独有的弧度、独有的美。 班级管理中的问题，向玲习惯当作“方程”来解——未知数是什么？已知条件有哪些？用什么方法求解最有效？ 面对班级纪律松散，她没有简单地“管”，而是和学生一起“建模”：把纪律、作业、课堂表现都转化为数据，每周用折线图呈现每个小组的变化。当数据开始“说话”，学生自己就看懂了问题在哪里、差距在哪里、下一步该往哪里走。规则不再是班主任嘴里的条条框框，而是他们自己算出的答案。 面对学生之间的摩擦，她开“班级听证会”——当事人陈述，同学举证，集体裁决。从孩子们心底长出来的规则，比班主任说上一百遍都管用。 她教的从来不只是解题，更是一种面对问题的态度：不慌，不躲，把难题拆开来看，一步一步，总能找到解法。丨班级管理等获奖记录
如果说班主任，是用爱温暖每一颗心。那么站在讲台上的数学老师，则是用智慧点亮每一双眼睛。在她的课堂里，数学从不只是纸上冰冷的符号，而是一扇窗——推开它，就能看见更辽阔的世界。 向玲常说：“好老师应该像π——既有理科的严谨，又有人文的无限可能。” 数学课上，她带学生用相似三角形测量旗杆的高度。当孩子们拿着卷尺、仰着头，一步步算出那根矗立了多年的旗杆到底有多高时，公式便不再是课本上一行枯燥的文字，而是真真切切地立在了他们眼前——有温度，有重量，有故事。 她带学生测量校园里每一棵树的“腰围”，计算花坛的面积，估算食堂的人流量。数学从书本里走出来，走到了阳光下，走到了孩子们每天经过的每一条小路上。 班会课上，她和学生一起讨论“人生这道题，有没有标准答案”。孩子们从一元一次方程谈到多元方程，从唯一解谈到无数解，最后有人站起来说：“老师，我觉得人生就像一道开放题，没有标准答案，但每一个认真写答案的人，都值得被尊重。” 她的数学课，教的不只是怎么解题，更是怎么思考；她的班会课，讲的不只是怎么做人，更是怎么看待这个世界。 运动会上，她把4×100米接力变成了一道数学建模题——收集每个人的百米数据，建立交接棒模型，反复优化棒次安排。当班级以微弱优势卫冕冠军的那一刻，体育委员举着写满算式的战术板冲向她，全班欢呼成一片沸腾的海洋。 那一张张因激动而涨红的脸，那一双双闪着光的眼睛，让所有人都看见了：原来数学可以这样酷，这样燃，这样让人热血沸腾。 原来数学从不只是纸上的符号。它可以测量世界的高度，可以成为解决问题的逻辑，可以化作团队协作的智慧，更可以是一种看待人生的方式。 三尺讲台，是她永不封顶的坐标系；一支粉笔，是她绘制理想的画笔；而那些正在长大的少年，终将成为这个时代最美的数学解。 她见过清晨七点教室门外第一缕金色的阳光，听过晚自习走廊上轻轻的脚步声，收过夹在作业本里的小纸条，也看过毕业多年的学生回来看她时，眼里的光一点都没有变。十四年，她依然站在那方讲台上，用数学的方式，爱着每一个孩子。 坐标系会不断延伸，函数会画出新的走势，方程会解出更新的答案，唯有她的守望，像π的小数一样，没有尽头。因为每一个孩子，都是一道值得被认真求解的题；而她，愿意用一生，做那个永不放下笔的解题人。以数为笔，以爱为墨，在每一个平凡的日子里，写下最动人的教育诗篇。供图：向玲
编辑：姚文梅
一审：潘海洋
二审：易春华
终审：贺自祥
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