引言近日，杭州市拱墅区教育研究院召开了2026学年第一学期中小学教育工作会议。针对初中科学学科，会议不仅对上一学期的期末教学质量进行了精准的数据复盘，更深度剖析了2026年浙江省科学中考的命题特点与方向，并直面当前课程实施的现实困境，提出了切实可行的教学建议与“做中学”领航行动。
对于一线科学教师、家长和学生来说，这场会议释放的信号极具参考价值。今天，我们就来为大家划重点。
01 数据复盘：从“一分三率”看教学成效
会议首先对原七、八年级的科学期末质量进行了详实的数据分析。
· 原七年级（现八年级）： 区期末平均分为 93.3，难度系数为 0.78。· 原八年级（现九年级）： 区期末平均分为 117.8，难度系数为 0.79。
除了基础的平均分和难度系数，会议特别表扬了三类学校：
与上学期期末相比，名次进步的学校。
后三分之一学生的科学均分排名高于科学总均分排名的学校（体现了托底成效）。
科学均分的排名高于总分排名的学校（体现了学科优势）。
数据不仅仅是分数的体现，更是教学导向的映射。难度系数基本稳定在0.78-0.79，说明试卷保持了良好的区分度，既注重基础，又具备一定的选拔功能。
02 命题风向标：2026年浙江科学中考怎么考？
2026年是浙江省中考统一命题的关键年份。会议指出，未来的试题命制将呈现以下核心特点：
坚持原创，依标命题
试题将更注重价值引领、情境真实、设问合理。全面考查科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养。
拒绝“死记硬背”，倡导“情境-问题”式考查
所有试题将采用“情境—知识—设问”的统一命制范式。引导学生经历“情境分析—信息提取—价值判断—知识整合—思维运用—问题解决”的完整认知过程。
这意味着，靠机械刷题、死记硬背拿高分的时代已经过去。命题发展的四个“走向”
· 聚焦科技强国，展现国家成就。· 关注生态战略，强化责任担当。· 强化跨学科概念，提升综合素养。· 注重实验探究与工程实践，考查探究实践能力。
03 直击痛点：科学课程实施的现实困境
理想很丰满，但现实的教学实施中却面临着不小的挑战。会议坦诚地指出了当前初中科学教学的几大难点：
· 课时严重不足： 新教材实施后，教学内容多、重难点集中，但七、八年级的周课时数普遍偏紧（平均仅5.6节、5.8节）。部分学校面临在期末前1-2周赶完教学进度的压力，九年级更是需要完成九上全部和九下50%-70%的内容。· 地理内容的教学焦虑： 在新方案中，原《科学》教材中的自然地理内容被划为选学，由《地理》课程承担。然而，如何统筹好《科学》与《地理》的教学，如何保证科学课程的综合性，成为学校层面急需解决的难题。
04 破局之道：课程实施建议与“做中学”行动
面对困境，会议给出了具体的实施建议，并重点推进了“做中学”领航行动。
科学统筹，合理规划
· 打通学段： 在总课时不变的情况下，合理规划七至九年级的教学。做好七上七下、八上八下的衔接，以及九上九下的整体考虑。· 选学不等于不学： 对于划入选学的内容，教师应把握核心程度，以“跨学科、项目化学习”的方式灵活处理，减轻师生负担。· 跨学科协同育人： 不少于10%课时的跨学科主题学习和“做中学”行动必须落地。
重磅：“做中学”领航行动
根据《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》，科学教育将迎来从理念到制度的刚性转变：
· 刚性要求： 7-9年级必须确保每名学生每学期完成不少于1项科学探究实践任务，且不少于4课时。· 评价改革： 将科学探究实践表现性评价纳入综合素质评价档案。· 目标： 让学生通过“真实问题”驱动的跨学科项目式学习，经历完整的科学探究实践过程，树立基本的科学态度和社会责任感。
结语与拓展
从拱墅区的这份期末质量分析与规划中，我们可以清晰地看到浙江科学教育正在发生深刻的变革。
对于教师而言，需要跳出传统的“知识灌输”模式，更多地思考如何创设真实情境，如何引导学生像科学家一样思考。对于家长与学生而言，要意识到，未来的科学学习不仅发生在书本上，更发生在实验室、大自然和日常生活的问题解决中。减少机械刷题，增加实践探索，培养跨学科的综合素养，才是应对未来中考乃至长远发展的核心关键。
（本文内容基于杭州市拱墅区教育研究院资料整理，仅供参考与交流）
