作者：985硕士，教育行业待了15年，两个孩子的妈妈。
上礼拜五，老大书包里带回来一张数学练习卷，讲评完了的，让我签字。
他错了四道。翻的时候我发现里头还夹着他同桌那一张——两个人放学在楼道里对答案，顺手拿混了。同桌错了三道。
两个人扣的分差不多，都是十几分。
可我把两张卷子并排放在桌上，越看越觉得这是两回事。
老大错的那四道，全是往下走过的：条件抄下来了，式子也列出来了，写到第三行第四行出的岔子——去括号那里漏了变号，移项的时候符号又搬错一个。路是对的，半道上摔的。
同桌那三道，题干底下一片空白。一个字都没有，连条件都没抄。
同样扣十几分，一个是走错了，一个是压根没起步，这两个孩子接下来该做的事完全不一样。
开学三个礼拜，分数这会儿还看不出什么来。差距全藏在错的位置里。
初二这一年对后面的影响确实大，这话不假。不过眼下才开学三个礼拜，中考还在两年之后，基础、归纳、当天清账、心态这四样，哪一样都还来得及练。
难的不是来不来得及，是四样摆在面前，先动哪一样。
我见过太多家长的做法是四样一起上：报一个补基础的班，买一本错题本，贴一张作息表，再转几篇文章给孩子看。一个月之后，四样都还在原地。
四项不是并排摆着的，是有先后的。排的依据只有一条：这一项不稳，会不会让后面那一项白练。
拿这一条去套，顺序自己就出来了。基础不稳的孩子，归纳不出东西——他错的全是符号和计算，归纳半天只归出一句我下次要细心。
方法没建起来的孩子，当天订正就只剩抄答案，一晚上抄得很认真，第二天同一道题还是不会。
习惯没立住的孩子，心态没地方练——手里没有一件每天稳定做着的事，考差了只能硬熬。
所以是这个顺序：基础、归纳、当天清账、心态。前一项立住了，后一项才有地方使劲。
① 基础。
怎么看出这一项不稳，不用问老师。把他近两个礼拜的卷子和作业翻出来，错的题分成两堆：一堆是往下走了半道错的，一堆是压根没动笔的。
第一堆明显多，就是这一项。再往细里看第一堆，出错的那一步是什么——去括号漏了变号，还是移项没变号，还是合并同类项把系数加错。
三张卷子看下来，出错的位置常常就固定在那么一两处。
先做什么：别让他把整道题重做一遍。每天晚上给他一页纯计算，十五道，限时十分钟。
做完只做一件事，把出错的那一步圈出来，在边上写清楚这一步叫什么名字，是去括号还是移项。写不出名字的，说明这一步他本来就没弄明白，当场翻回课本那一页。
大概两个礼拜能看出变化。不是错题一下子变少，是他自己说得出来了：我又是去括号那儿。能叫出名字，这一项就开始稳了。
② 把一道题变成一类题。
这一项好判断得很。随手挑他上礼拜做过的一道题，再挑一道这礼拜的同类题，问他这两道像不像。说得上来像在哪儿的，这一项他有；说不知道、说看着不一样的，没有。
错题本抄得再厚也不算数，抄是手上的活。
先做什么：一道错题订正完，让他在底下补一行——这道题问的是什么，我是从题干哪一句看出来该用这个办法的。一行，不许写超过两行。
一个礼拜补五道就够。
这一项慢一些，一个月上下。标志很明显：他开始主动说这道跟上回那道是一个路子。这句话冒出来那天，你就晓得他手里有东西了。
③ 今天不会的，今天处理掉。
这一项也不用猜，翻订正就行。订正的笔迹跟作业的笔迹是不是同一天的？一整页订正颜色一样、字挤得一样紧，多半是交作业前一口气补出来的。
还有一种更好认——上个礼拜空着的那道题，这个礼拜翻回去看，还空着。
先做什么：不是往晚上加时间，是换顺序。写作业之前先拿出五分钟，把今天课上没跟上的那一处写在纸上，一行——哪一节课、哪道题、从第几步开始不会的。
写完再动笔写作业。作业写完，照着那一行去处理它，问同学、问老师、翻书，都算。
前三样里这一项最慢，得一个学期。而且中间一定会断，断了接上就行。
前面这三样，你在家翻翻卷子和作业本都看得出来。有一样翻不出来：他每张卷子都丢在同一类题上，你把卷子看两遍，也说不上来他到底是哪一段没学明白。
我孩子夏令营认识的一个家长，她儿子去年初二下学期，线段垂直平分线那一类题回回丢分。
定理他背得出来，垂直平分线上的点到两个端点的距离相等，这句话他一字不差，可凡是卷子上考到这个的题就拿不到分。
她把卷子翻了两遍，只看出来是几何这一块丢分，具体断在哪儿说不上来。
她去芒果同学找了个数学一对一老师，老师让他从上个月的作业本里翻出四道带垂直平分线的题，证明一个字不写，每道只在题号旁边写一句：
这道题给的是垂直平分线、要推出两条线段相等，还是给的是两条线段相等、要推出这个点落在垂直平分线上。
四道写完摆在一起，写的是同一句话，全归成了前一种；可那里头有两道，题干白纸黑字给的是PA=PB，要的正是倒过来那一步。
定理正着用他很熟，反过来那半句他从来没当成一件能拿出来用的工具。后面再碰上这一类题，他先把这一句写在草稿纸最上头，写完这一项再往下解。
四月月考时，孩子数学还是75分，两个月后就考到了88分。上一次课付一次费用，没什么负担。
④ 考差之后，多久能坐回桌前。
这一项摆在最后，不是它不要紧，是它没法直接教——你跟一个初二的孩子说看开点，说十遍也没用。它只能从前面三样里长出来。
手上有一件每天固定做着的事的孩子，一次考差了，第二天照旧是那二十分钟，日子还照样往下过。
怎么看出不稳：不看他当场哭不哭，看卷子发下来那天晚上，到他下一次肯坐下来碰那张卷子，中间隔了几天。
当天晚上还能把卷子摊开看的，这一项没问题；隔了三四天都不愿意碰的，就是不稳。
先做什么：分数出来那天晚上，一个字都别提排名。只做一件事，跟他一起把扣掉的分分成两堆，一堆是会做但丢掉的，一堆是真不会的，两个数写在卷子右上角。
第二天再谈，谈的是后面那个数。
这一项按年算，别指望一个学期出效果。我们家是从上学期期末那张卷子开始分的，分到现在老大自己会分了。
四样摆出来，人最想干的事就是一起上。这个真的别干。四项一起抓，等于都不抓——每样动一点，每样都到不了见效的那个点上，两个礼拜之后你自己先泄气，孩子跟着一块儿泄。
真要今天晚上就动手，先把他近两个礼拜的卷子翻出来，错题分成两堆。
计算错得多，就每天练十五道纯计算，限时十分钟，圈出错的那一步；压根没动笔的多，就先挑一道，回课本找没弄懂的知识点，再试着写出第一步。
两个礼拜后再翻卷子：前一种看同类计算错少没少，后一种看原来空着的题能不能自己下笔。
就这么多。先练最常卡住的那一步，别急着四样一起抓。
老大那张卷子我签完字，压在他台灯底下了。签字之前我在错的那四道边上各画了一个圈，圈的不是题，是出错的那一行。
他晚上看见了，问我圈这个干什么。我说，这四个圈里有两个是同一步，你自己看是哪一步。
离第一次正式测验还有两个礼拜。到那天卷子发下来，先别急着看分数。
昨天晚上那张卷子，你家孩子错的那几道，是走到一半算错的多，还是压根没动笔的多？
