Hi，我是裴娟老师，从事高中化学教学16年，带出了很多985、211的学生，口碑还不错。专注帮高中生解决「校内跟不上、听得懂不会做题」这件难事。

前几天有位家长加我，第一句话是：

孩子新高一强基班，必修一学完了，考试60多分，成绩一直上不去，应该怎么学呢？

这样的家长，我每年都会遇到几个。有时候是在上半年，有时候就赶上高一刚开学的时候。

我先没有急着回"报个什么课"。

我问了一句：孩子的数学和物理怎么样？

家长说，数学 130 以上，物理也挺正常的。

到这里，我心里大概有数了。

01　这些孩子很聪明，问题出在别的地方

早培班的孩子，我接触下来有个共同的印象：数学和物理都很强，成绩也漂亮。

弱下来的，往往是化学。

物理很多孩子能靠理解和想象往前推，有理论基础，就能自己走一步。

化学不太一样。化学不能靠脑补。它讲的是事实——这个实验是什么现象，这个流程先加什么后加什么，这个方程式配平了没有。都得一条条记住、对上。

所以化学这门课吃的是积累。前面缺一块，后面就接不上。

那这个缺口，是从哪里来的？

早培班的时间线大概是这样：初三上，学校把初中化学匆匆讲完。一次选拔，进了高中的班。初三下，他们就开始学必修一。

听起来是抢跑。

但初三下那本书里，有金属的性质，有酸碱盐的性质，后面还跟着一连串的实验——金属和酸、金属和盐、溶液的配制、酸碱中和。

时间不够，学校只能带着孩子把方程式快速捋一遍。

至于每个实验的具体细节、前后的逻辑关系，没来得及梳理。

到了高一，必修一的电解质、离子反应、离子方程式、离子共存、氧化还原，一串压过来。孩子应付这些已经很吃力，实验那一块就一直缺着。

从初中缺到高中。

孩子的思维能力够，但是他们缺初三下那半年没铺完的地基。

02　必修一学完，卡住的地方落在两块上

这些年带下来，早培班的孩子学完必修一，问题基本落在两块上。

第一块是计算。

高中化学的计算有它自己的一套方法——守恒、差量这些，都是一步一步推出来的。

这些方法，学校讲得快。孩子上课听懂了，但只在一道例题里见过。换个情境，换个数，就不会用了。

所以要补的是方法本身：先学会，再拿到不同的题目里试，试到手上熟。方法立住了，这一块的分就能稳住。

第二块是实验。

实验的问题在细，在琐碎。一个制备流程里有几个动作。先加什么、后加什么、少了哪一步会出什么结果——每一个都是考点，都得单独过。

这些细节只能一点点来。想靠一个周末补完，不现实。

这两块的补法不一样。

计算可以快一点见效，实验必须有耐心。

我一般建议先动计算。原因很实在：数学思维好，计算过关，加上一定的方法，看得见成果。孩子先尝到一点甜头，后面那条需要耐心的路，才愿意往下走。

03　我手上那个孩子，走的就是这个顺序

我手上有个孩子，情况和这位家长说的很像。

初三下开始学必修一，速度很快，实验的细节没来得及过。到了高一，离子反应、氧化还原一串压过来，他先把反应和计算顾上，实验那一块就一直缺着。

我们补的时候，先动的是计算。

计算这块有方法可循，先学会，再放到不同的题目里去用。同一类题连着做几道，方法就在手上熟了。这一步见效相对快，孩子也能先看到变化。

计算立住之后，才回头动实验。

实验我们是从看视频开始的——一个实验一个实验看过去，我把细节给他点出来，再把要点一条一条讲清楚，讲完才让他去做题。

还有个变化我印象挺深。这个孩子平时上课不太记笔记，但暑假那段时间他记得很认真。原因也不难想——他知道自己这块不会，也知道这里面的点很多，记下来的意愿就强。

这个暑假之后，他的成绩从不到平均分，走到了两个早培班的前 40%。

我更看重的，是他身上那股劲儿变了。他不再畏难了，有了一种"我能掌握它"的感觉。

有了这个，后面的事就好办多了。

04　如果你家孩子也在早培班

先把这学期的试卷翻出来看一眼。

不看分数，看错题落在哪一类。是实验题错得多，计算题错得多，还是概念辨析（电解质、离子反应这些）错得多。

这三类的补法完全不一样。一锅端去报个课，常常是花了时间，不见效果。

计算这块，先补方法。

基础的守恒、差量方法过一遍。过完先别急着换新题，把同一类题连着做几道，让方法在手上熟起来。

它见效快。孩子先拿到一点信心，后面那条长路才愿意走。

笔记要立起来。

我一直跟学生说，记好笔记，是攻克化学的法宝。

化学的知识点又碎又多，光靠脑子装不下。笔记能把它们收在一处，随时翻得出来。

记什么？先记老师反复强调的点，再记实验和流程。

试卷里前几道基础题，考的就是课本上的实验和流程。这些内容写得散——散在正文里、实验里、小字里、课后题里。笔记正好是把它归拢到一起的地方。

不用追求好看，也不用一次记全，一边做一边磨合。

慢，但扎实。

写在最后

初三下那半年落下的东西，会在高中的卷子上露出来。

但它补得上。

计算有方法，方法是可以学的；实验有细节，细节是可以一点点攒的；笔记，是让它们不散掉的那个本子。

难的地方在于，得有人告诉你先动哪一块、怎么动。

前几天那位家长问我"应该怎么学"，我回的是同一句话：先把试卷发我看一下，我们分清楚是哪一块，再定计划。

没有检查就开方子，只能开安慰剂。

孩子那边，其实比我们以为的更清楚。他知道自己哪块不会。我们要做的，是给他一条走得通的路，陪他走完。