XINGMA STUDY NOTES
考砸了，先别急着补先看看孩子卡在哪里
补课费算得清，孩子的时间花得值吗？
孩子上了高中，第一次考试就砸了。很多家长第一反应都是：要不要赶紧补？
这太正常了。初中明明学得好好的，怎么到了高中突然就不会了？是不是老师讲太快？是不是基础没想象中那么牢？还是别人早就在外面补了？
最让人着急的，是你根本不知道问题出在哪里，可高中已经继续往前跑了。于是补课就成了眼下最容易抓住的一件事。
但陪孩子在上海重点高中摸爬滚打这几年，我慢慢发现：高中第一次被成绩“打懵”的，并不只是初中成绩普通的孩子。
上海中考700分以上、进了四校和市重点的孩子，到了高中一样要重新排队，有些第一次小测甚至会掉到不及格。
所以，先别急着把一次考砸归结为“没补课”。
同样一个“不及格”，
有的是知识没弄懂，
有的是听懂了不会做，
还有的，是原来的学习方法和节奏到了高中开始失效。
问题不同，补法当然不能一样。
01
我也慌过，强行给他报了一对一
小🐷中考700+进四校分。高一有一阵状态接近躺平，成绩也跟着往下掉。
刚开始我们还坐得住，后来看看周围的孩子都在补，我们也慌了，干脆强行给他报了一对一。结果上了8节课，他坚决不去了。
当时我不理解。现在回头看，至少他那时候的问题，不是再多听几节课就能解决的。那段时间，他整个人的学习状态都不在线。高中难度增加，初中那套学习方法开始失效，他自己也没有找到新的节奏。
可我们当时还没弄清楚问题到底在哪里，就先找了一个最容易执行的办法：找老师，把不会的补上。
02
课越补越多，问题真的解决得越多吗？
前段时间，一位家长跟我聊起孩子，说现在几乎全科都在外面补，周末排得满满当当。我第一反应就是：那孩子什么时候休息？
其实算一笔时间账就知道了。现在的高中生，一天十几个小时都在学校，到了周末，再把剩下的时间全部塞进补习班，到底是在补知识漏洞，还是在给孩子继续加负荷？
休息都保证不了，学习状态又能好到哪里去？
我后来又多想了一层。如果孩子一遇到不会的，第一反应慢慢变成“这个得找老师补”，那他自己先试、自己卡住、再想办法解决的机会，会不会也越来越少？
现在的孩子其实不缺学习资源。网课、B站、AI、各种学习方法，到处都是。可方法明明都在那里，为什么很多孩子就是用不起来？小🐷自己的另一段经历，让我对这件事有了新的理解。
03
同一个孩子，两次面对学习问题
生物一直是小🐷的弱项。最开始甚至到了E档。那时候他对这门课几乎是放弃的，上课不听，作业也不交。
后来，他自己决定：要把生物搞上去。
他开始用我教他的思维导图+归纳法，自己梳理、归类知识，把零散的知识点重新建立联系，一点点搭自己的知识体系。哪里卡住了，再自己找资料、找资源解决。
其中有一个阶段，大概20天，生物从C到了A。20天自学生物从C到A后，我才发现：孩子一旦开始相信方法，变化真的会很快
现在把这两段经历放在一起看，区别很明显。
高一那次，是我们着急、我们找老师、我们安排，他只是被送进去。
后来学生物，方法依然可以是别人教的，资源也可以从外面找，但决定解决问题、真正动手解决问题的人，变成了他自己。
所以两件事真正的区别，不是一次补了、一次没补。而是第二次，他开始参与解决自己的问题了。
这也是为什么，我现在并不反对补课。知识点没听懂，可以找老师；某类题反复卡住，有人点一下，也可能比自己折腾半天更有效。
关键是，外部资源进来以后，最后有没有变成孩子自己的能力。
04
补课之前，我现在只问三个问题
所以现在再遇到孩子考砸，我会先弄清楚三件事：
补之前：到底想解决什么？
是具体知识没弄懂，还是连问题在哪里都没找到？
补的时候：孩子有没有真正参与？
是坐在那里听，还是带着自己的问题去，自己做、自己卡，再让老师帮他打通？
补完以后：老师教的东西，有没有真正变成孩子自己的？
换一道题、换一个情境，他还能不能自己把学到的东西用出来？
尤其到了高中，题目越来越强调新情境。听懂只是第一步，真正学会，是换了题、换了情境，孩子依然能自己调用和迁移。
所以，判断补课有没有用，不只是看这一节课听懂了多少，更要看这些东西最后有没有真正留下来。
补课真正的价值，不是多上几节课，而是下一次再遇到新的问题，孩子比以前更知道该怎么办。
END
我是星妈。
这一年，我一边陪孩子走高三，一边继续琢磨：一个孩子到底怎样才能越来越知道，自己该怎么学。
如果你家也有一个正在读高中的孩子，欢迎关注我。我们一起成为让孩子心服口服的妈妈。
THANKS FOR READING
