中考英语第一名的经验：短语不是一个个背的，而是按“家族”一锅端的
作者：当了6年家庭教育指导师，两个孩子的家长。
上周有位妈妈把孩子的默写本拍给我看。
那一页写得工工整整，look after，照顾。前后二十条短语，一条没错。她说孩子每天晚上都在背这个，一天二十条，背到第三周。
同一天的英语作业要求按“她放学后在照顾弟弟”填空：She is ______ her little brother after school。
他填的是 looking for。
单独考他，look after 是照顾，他写得出来。放进句子里要他挑一条，他挑走了 look for。
同一张作业的下一道，要填的是在词典上查一个生词，他写的是 look through。这两条他默写本上都有，都写对过。
他妈妈问我，是不是背得还不够熟。
不是熟不熟的事。他不是没记住，是要用的时候，二十条并排躺在本子上，他从上往下找，找错了。
这件事现在讲，是因为开学才三周，这学期学过的短语统共百十来条。
趁这两周把它们按家族重排一遍，一晚上能过好几组；越往后越是一个单元几十条地往上压，等到期中之后再回头重排，光是抄都抄不完。
短语记不住，多半不是背得少，而是背的时候把它们摆成了一条一条互不相干的东西。
一条一条背，背下来的是二十个条目，用的时候得从头往下找；按同一个核心词归好，二十条挂在几根线上，想起一条就带出一串。
同样的二十分钟，前者攒的是一摞卡片，后者攒的是一张网。
差别在考场上才显出来。卷子上出现一道填空，会做的孩子脑子里先浮上来同一个动词底下的那几条，再在这几条里面挑，挑错了也知道自己错在哪两条之间。
一条一条背过来的孩子，浮上来的只有一条——他最近念得最熟的那条，或者中文意思看着最像的那条。
look after、look for、look up 这一类，语法书上有个名字叫动词短语。说人话就是：真正的意思不在 look 身上，在后面那个小词上。
look 就是看，after、for、up 各把它推向一个方向。
好家伙，我当年给我女儿听写，也是照着课本单元表从上往下念的。
那张表按课文出现的先后排，look after 在第三单元，look for 在第七单元，中间隔着四十多条别的。
我那时候觉得，背下来就是背下来了，摆在哪一页无所谓。
归的办法，就是把课本给的那个顺序拆掉，按共同的那个核心词重新排一次。
拿 look 这一族做个样子。一张纸最上面写 look，下面只放带 look 的：
look after，照顾 look for，寻找 look up，在词典上查一个词 look out，当心 look through，从头到尾翻一遍
归类的依据只有这一条：动词是同一个。不按字母顺序，也不管它们在课本上隔着几个单元。
这五条摆到一起，差别自己就出来了——look 一个字没变，变的全是后面那个小词。
孩子念完这一族，再回头看那道填空，要先看句子说的是照顾弟弟，还是寻找弟弟，再选 after 或 for。
归类的依据是那个核心词，不是中文意思。这一条得说死，因为多数人一动手就归歪了——归着归着就归成了看的短语一堆、找的短语一堆。
按中文意思归，归出来的还是一摞卡片，只是摞得整齐了些；而且中文意思本来就是他最靠不住的那根拐杖，越归越依赖它。
你看，按核心词归，孩子在纸上比的是 after 和 for 的区别；按中文意思归，他比的是照顾和寻找的区别。后面那个比较，他不用归也会。
第一步是材料。不用另外买书，两样东西就够：课本每个单元后面的词汇表，和这学期孩子做过的作业、卷子。
词汇表负责给全，卷子负责给准。翻词汇表的时候只抄动词打头的短语，别的先放着；再把作业和卷子上被老师圈红的补进去，那几条是他真出过错的，排在每张纸的最上面。
抄的顺序也变了：先在纸顶上写一个动词，再把这个动词带的往它下面挪，一个动词一张纸。单个的生词不抄，名词打头的词组这一轮也不抄，这张纸上只放动词带出来的。
第二步是量。一次只归一个核心词，一张纸五到八条，念起来正好；超过八条就拆成两张。
初中三年真正能带出一串的核心词，翻来覆去也就十来个，get、take、put、turn、come 这些，一周归两三个，一个学期归得完。
贪多的坏处很具体：一次摊开四张纸，孩子念到第三张就串行了，look out 会念成 turn out，归的时候省下的那点时间，后面全赔回去。
时间也不用另加。原来晚上背短语的那十几分钟，拿出来归就行——归本身就是过一遍，念一遍那一族，等于把这五条都背过了。
真正多出来的只有第一回抄纸的那二十分钟，抄完就是长期在用的东西。
第三步是检查，这一步最容易做成白费。最没用的查法是拿着纸报中文让他说英文——那还是一条一条，跟归不归没关系。
要查就盖住中文那一列，只留后面那五个小词：after、for、up、out、through。让他顺着这五个小词把整条说出来，说完再说一句这条用在什么样的句子里。
说得出短语、说不出句子的，那一条等于没归。
再往前一步：从他自己的作业里挑一句带 look 的原句，把短语挖掉让他填，填完要他讲一句另外那四条为什么填不进去。能讲出为什么不是那几条，这一族才算归到位。
隔一周还要再查一回，但不能拿上次那句。换一句他没见过的，同一族里挑同一条来考。上一句填对了，换一句就填不出来，说明他记住的是那句话，不是那条短语。
这两种情况在第一次检查里长得一模一样，非得隔一周、换个句子才分得开。
归这件事，家长陪得了前半段。纸归好了，孩子做题还是从中文往回猜，问题到底出在哪儿——是这一族归歪了，还是练得不够——家长看不出来。
楼下那家的男孩，读初二那年也是这么归的，一张纸一个核心词，归了两周。他妈妈说，纸上没有一条是错的，可一碰上卷子里的填空，他还是先把整句翻成中文，再从纸上往回挑。
后来她去芒果同学找了个英语一对一老师。老师挑了几句带 look 的课本原句，让他先说清句子讲的是照顾、寻找，还是查找，再填后面的小词。
同样都写弟弟，放学后照顾弟弟和在人群里寻找弟弟，用的就不是同一条短语。换了语境，他又把 after 和 for 选反了。
他过去只记每条短语的中文意思，没有结合句子分清用法。接下来一个多月，每条短语后面都补一句课本原句，练习时再换个语境，看他能不能选对。
他妈妈说，后来那几张纸右边都多出一列，是孩子自己翻课本抄下来的句子。那学期，英语期中还是82分，到了期末就考到94分了。
上一次课付一次费用，没什么负担。
还得说清楚什么时候别归。
一种是数量不够的。这个动词在这学期课本里只带出一两条，单开一张纸没有意义，扔进零散那一张就行。
另一种是整句打头的固定表达，How about、as soon as possible 这一类，它们不围着一个动词转，归了也串不成串，照原样背反而快。
硬把这两类凑成一族，是拿归类的工夫去办一件本来念两遍就记住的事。
分界线其实好画：这一条拿出来，旁边能不能再摆两条跟它共用同一个动词的。摆得出来就归，摆不出来就别为它单开一张纸。
回到开头那本默写本。二十条一条没错，这件事本身没毛病，有毛病的是它们排在那儿的样子。排法一换，二十条还是那二十条，要用的时候却是一串一串出来的。
这两周正好够把这学期学过的重排一遍。
现在让孩子说三个带 look 的短语，他能说出几个？
