高考试题从哪些方面引导课堂教学？
高考试题是说明书——告诉大家高考与教材之间是什么关系。
高考试题是风向标——毎年高考的任何变动，预示着高考考查方向的改变。
高考试题是指挥棒——国家用试题来选拔人オ，它怎样考我们就怎样去学。
教的是教材——考的是课程
教的是知识——考的是能力
教材是普及知识——高考是选拔人オ
教材是典型知识——高考则注重变化
1、中学教师的教学思路是：教材、考纲——社会热点、学生实际——教学、复习、迎考。
2、大学教师的命题思路是：自身的知识结构——理论研究的前沿——中学的课标、教材、考纲——命题。
启示：大学教师命题时，会打破中学“教什么考什么”的模式，在命题方向上跟中学教师会存在一定的差异，要有意识地注意大学与中学的结合点。
1、引导教师重视研究教材，改进教学方式，给学生提供深度学习和思考的空间；
2、引导教学重视情境化设计，扩展素材选取范围，在现实的问题情境中发展优化学生学科素养；
3、引导教学重视对阅读能力、信息加工能力和思辨能力的培养；
4、引导学生的关注点从“解题”向“解决问题”、从“做题”向“做人做事”转变。
习题讲评的流程及四重点、四误区
要明确要求。规律总结，知识迁移，方法指导，题目变型，错题再练。备课中要注意明确讲评的目的。分析错因，将问题归类，再给学生解题思路，方法归纳，挖掘、拓展、找出联系；最后采取补救训练的措施。
分析结果、明确位次——依据答案、自查自纠——归类讲评（命题意图，分析错因，规范答题）、总结提升——变式训练。
1.挖病根：学生为什么出错？
2.讲方法：抓住典型题目，讲好来龙去脉，手把手领着审题，找解题规律，规范解题格式，把答题规范化落实于平日复习中。
3.析变化：善于借题发挥，举一反三，对某知识从多角度、多层次进行拓展讲解。
4.敢取舍：避免冲淡主题，注重滚动提高，给学生留有思考空间。
1.学情点评。对班级、小组、学生个人的情况进行讲解。
2.自主纠错。是否需要给学生详答。
3.重点讲解。怎样准备讲评课教案？怎样利用学生错误？怎样合理使用多媒体？怎样处理教师讲解与学生自主合作的关系？怎样处理课堂随机生成的知识？
4.针对训练。是否需要针对性训练？怎样体现针对性？
5.巩固拓展。讲评后学生能够真正纠错吗？怎样巩固课堂讲解内容？
1.只讲答案，不讲问题
重结果轻分析，检测失去诊断功能。
2.只讲问题，不讲原因
盲而错、疑而错、会而错，原因不清导致一错再错。
3.只讲原因，不讲对策
方法、技巧及规范答题指导缺失，将讲评课等同于一般的习题课。
4.只讲对策，不讲落实
缺乏落实手段和跟踪机制，短期效应难以形成良好的操作习惯
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