编者按
今天给大家分享的是27届武汉九调的应用文语料。比起之前的武汉卷应用文，这次的应用文命题有了很大的进步。并且，这篇应用文的命题方式其实也给了很多一味对上一年高考英语真题进行拙劣“模仿”（比如27届高三生估计会写到不止一次排序的应用文）的模拟题一个样式——命题老师要对课标有宏观的思考，要学会用“跨学科意识”去看待命题工作。
是的，很多朋友在看到武汉九调这次的应用文时，第一瞬间想到的不是自己写过的英语真题或者模拟题，而是26年新课标I卷的语文作文。
我们在拆解前段时间浙江高三协作体应用文（一件对你意义重大的物品）时，和大家提到了一个很重要的思路：在动笔之前，先想好自己选择的物品是否能够在考试过程中，吸引到阅卷老师的注意力。在讲解这个点的时候，我们用26年新课标I卷的“词语的变化”这篇语文作文真题举例，和大家提到今年浙江语文作文改卷，“选词选得‘妙’”的考生，在“定档”环节能够有更大概率，分到更好的“档”。
同样的思路，放在我们这次的武汉9调应用文，也是一样的。我们在选择“能够激励自己前行的英文单词”时，可以先想一想：我选的这个词，别人也会选吗？我选的这个词，如何体现出“激励自己前行”？我选的这个词，是否有“多维度”的理由可以辅助我的分享？当你在考场上能够做到去思考这些问题的时候，其实就已经能够“领跑”大部分学生了。
但说实话，笔者觉得咱可以再往前走一步：我们之前在讲应用文“选材”的时候，提到我们可以用自己写过的“英语试题”来作为切口写作。比如在写到“陪伴我成长的一件意义重大物品”时，我们可以从“21年新课标I卷的应用文真题”找思路，写一本在Youth十周年活动中抽到的杂志。
同样地，我们也可以在写这次的武汉9调应用文时，用上一些写过的续写真题。比如我们在写perseverance的时候，在叙述理由的时候，可以把我们和22年新课标续写的David揉在一起，用一场“越野跑”引出“我”对“perseverance（坚持）”的理解和支持的原因。当然，这种切入方法已经是我们的老朋友了。
今天我想要教给大家两个新的“找切口”方法：
1. 从本场考试的试题文本中，找到“切口”。笔者在看到这篇应用文的时候，第一瞬间想到的是，“诶这个卷子的文本，是否会给我们提供一些素材来写作”呢？我带着这个想法去看卷子，找到了这份卷子的B篇：这篇文本，讲述了主人公从小与书为伴、把阅读当作“秘密花园”的经历。
那我们是不是在选词的时候，可以选择reading或books呢？同时也可以用上这篇文本的一些语言点和思路来丰富写作，比如我可以写每当我对生活有困惑的时候，我都会躲进我的“private garden”来放空来吸收养料。比如我们可以这样写：In that private garden, I didn’t find answers. I found calm.但请注意，不要照抄文本。
2. 遇到词语的时候，多问一句：词语，一般有什么样的词性啊？当这个问题出来的时候，聪明的朋友其实也就能够一下子明白笔者想要表达什么了。除了我们上面写到的抽象名词（比如perseverance）以外，我们还可以写具体的名词。再在这个思路往外延展，我们还可以写“动词”、“形容词”、甚至还有“介词”。
武汉市2027届高中毕业生九月调研考试第 2 页（共 15 页）应用文语料与思路引导完成了选词的方法论指导以后，我们进入主体段的搭建。这篇文章的主体段是比较清晰的，包含两个部分：阐述词语+选择理由。“阐述词语”部分，大家其实也能够做到还算完整的拆解：无非就是“解释词语的意义”，再阐述这个词语对“我”来说，深层意味着什么。
这篇应用文比较难写的是“理由部分”，很多人在写理由的时候，可能会写得很“空”，比如罗列了一大堆没有针对性的“理由”，并且在叙述的过程中，少掉了“我”。所以这篇应用文的基本框架和之前协作体那篇“一件物品”是有些相似的，也需要大家通过“词语背后的故事讲解”来引出“理由”。
当然，在这个过程中，我们不能让“故事讲述”超过了“理由本身”。毕竟，“理由”才是这篇试题给出的“要点”。那读到这，其实大家也发现了这篇应用文的一个瑕疵，用“理由”这样的措辞去概括写作任务，很可能会导致学生在写作的时候，抓不住“写作重点”，要么写得“空空如也”，要么走错了“重点”，写成了“描述”。
如果想要更明确一点，我们试题的措辞可以这样改：分享一个能够激励自己前行的英文单词，并说明它如何在你面对困难时推动你继续前行。如果想要保留“理由”，我们可以这样改：分享一个能够激励自己前行的英文单词，并结合具体经历，说明你选择它的理由，以及它如何推动你继续前行。
不过不管怎么样，这篇应用文，都提供了一个相对比较好的范式，告诉一线命题老师们：命题需要思考，而不是机械照搬。
