为精准把握2026年江西数学学考命题导向，深度落实新课标核心素养育人要求，章贡区初中数学张晓玲名师工作室组织全体工作室教师独立做题、深度研析真题，以考题为纽带打通“研、教、学、评”，主持人张晓玲校长给所有老师提出问题：想一想这份试卷给我们平时教学可以带来哪些思考，需要做哪些转变？如果我是命题人，这份试卷考察了哪些思维能力？如果我是学生，我应该如何学习数学？每位老师完成试卷后都写下了自己的思考和反思，以下是李红、黎苗、黄霞、黎善薏老师的做题感悟。
PART 01
李红老师
江西省2026中考数学试卷第20题以城市足球联赛为真实本地情境，融合二元一次方程组、统计平均数、众数、极差、数据分析说理三大模块，是典型跨知识综合中档题。
本题命题特色：选用江西南北城市足球联赛的本土化真实情境，贴合本地生活，实 “数学来源于生活”，规避纯抽象计算题；结合方程、统计两大模块跨模块融合，打破章节割裂；分层设问，梯度清晰具备良好区分度；无法套固定题型，必须理解统计量定义、结合数据逻辑推导，反机械刷题。
本题命题立意与考查能力：1.数学建模能力：把足球联赛积分规则转化为二元一次方程组，将体育赛事现实规则抽象为代数模型；2.数据分析统计能力：读取折线统计图提取进球数据，计算算术平均数；3.逻辑推理与批判性能力：第 (3) 问不单纯计算，要求学生反向验证数据是否存在、有无矛盾，用数学依据判断结论可信度，打破“算出数即正确”的固化思维；4.图表信息提取能力：从折线图区分进球、失球两组数据，筛选有效进球数据，剔除无关失球信息；5.运算求解能力：二元一次方程组求解、多组数据平均数计算，兼顾基础运算准确度。
本题暴露学生的短板：看不懂积分规则，不会根据胜、平、负场次列二元一次方程组；折线图混淆进球、失球两组数据，平均数计算数据选取错误；第 (3) 问不理解题意，只会计算不会反向推理，无法判断可信度。
结合本题反思日常教学存在的问题：1.统计教学重计算、轻说理辨析，日常教学大多只训练平均数、众数、极差的计算，很少设置“判断统计结论是否合理” 的开放性问题，学生只会代数字计算，不会反向检验数据是否符合条件，面对第 (3)问无从下笔；2.情境应用题教学只会套模板，不会自主建模，遇到新赛事规则就不会列方程；3.图表教学只看图读数，缺少信息筛选，平时缺少“干扰信息”的读图训练。4.代数与统计割裂教学，方程、统计分单元授课，很少设计同时用到方程组、统计分析的综合题型，学生缺少跨模块解题经验。
针对本题，课堂教学需要做出的转变：统计增加“数据辨析说理”，增设限制性统计题型，给定数据个数、最值、平均数、众数、极差，判断描述是否成立，要求学生写出推理过程，强化统计概念本质理解；强化复合图表信息筛选训练，双折线、双条形统计图专项练习，教会学生标注图例、区分两组数据，剔除无关干扰信息，避免读错数据。
统计综合题结合本地生活化、体育、社会热点情境是命题常态，学生必须具备文字建模能力，复习不能分模块孤立训练，适应中考跨模块出题趋势。
PART 02
黎苗老师
1-6题：考察的知识点依次是：轴对称图形，科学记数法，平行线的性质，合并同类项、同底数幂乘除法，复合条形图，二分法找方程根。
第2题加了对“亿”字的转化。
第5题引出了百分数的差值单位：百分点。贴近生活，注意区分百分数（也叫百分比或百分率）与百分数。第6题是新定义题，跨学科（计算机二分法）入题，考查数形结合和迁移能力。学生第一次见“取平均数→代入→判断根在哪个区间”的方法。难点在于：① 读不懂题意；② 要结合图像找另一个根。
教学反思： 由第5，6可知，教学中注意多结合生活实际，帮助学生了解涉及到的相关概念，让学生发现数学来源于生活；对于学生的理解能力必须在课堂中有意识的渗入和培养，教会学生审题并且学会理解题意；数形结合思想的培养需重视，可以在日常课堂中让学生会画图，多观察，多归纳总结。经历学生自己语言翻译为数学语言的过程后，凭借扎实基础知识，无论如何的新概念题都可以解决。
7-12题：考察的知识点依次是：倒数，点的平移，列分式方程，解三角形，动点最值，函数图像交点问题。
第11题难度在于如何借助隐圆找到面积最大时图中动点位置。由“面积大— 高长—垂线段最短—高等于半径”确定点F位置后，再确定点E位置两种方法（方法1：根据等腰直角三角形；方法2：根据相似三角形线段之比）
第12题
方法1：根据题意设点p坐标为p(x,-x+b)，由矩形面积为1可列出关于x和b的含有绝对值的方程，转化为利用判别式判断一元二次方程解的情况。
方法2：由矩形面积为1转化为反比例函数中K=1或K=-1两种情况，画图可知与K=1的反比例函数图像在b>0得前提下交点个数可以为0，1，2.其中矩形面积为1刚好是1个交点的时候（方法1中判别式等于0）。此时即可求出第一个点p横坐标和b=2；直线与K=-1的反比例函数图像无论面积为多少都一定是两个交点（方法1中得判别式大于零），代入b=2即可求解点p横坐标；因此根据“图像交点即为方程组的解”列出方程组求解。
教学反思：第11，12题体现知识点之间联系紧密，不仅是能够记忆知识点和数学方法，更重要是能够理解并且能运用。分类讨论在平时教学中，得让学生学会找到题中需要分类讨论的语句（往往是临界条件），进而转化为数学语言进行解题。
13-17题：重在“过程”和“规范”。
第16题 无刻度直尺作图考察几何构图能力，实质是利用几何图形性质抓住“两点确定一条直线，两直线交于一点”作线或点。
教学反思：平时可以试着让学生归纳总结作图原理。
18-20题：重在“应用”和“模型”。
第18题 概率统计题加入了中国传统文化，题意理解是最大困难，尤其是由图片找到符合题意的每个卦象中阳爻个数。
第20题 难度在于：①表格和折线图中信息的处理；②同一赛区进球数等于失球数；③判断可信度能够转化为“存在性”问题，即假设成立，找矛盾。语言描述能力差。
教学反思：平时课堂适当加入中国数学文化，让学生多了解后必然不会觉得陌生。统计教学中可以多加入一些生活实例，让学生小组合作，充分利用统计图表感受整个过程。让学生在实践中体会对数据的整理和描述，以提高学生的信息提取能力和数据分析观念
21-22题：重在“几何思维”和“建模”
第22题 实际情境中转化数学模型，实则考察解直角三角形，关键在于题中数据与几何图形的对应，同时找到直角三角形中角与线段联系。其中数据复杂，计算量大。考查了数学建模和计算能力。
教学反思：基础知识是关键，计算能力是根本，数学模型是辅助。
23题：重在“新定义 + 代数推理”
“新定义题”的读题方法：圈出定义中的关键条件。考查学习能力：从特殊到一般（先判断，再猜想，再证明）。考察应用：代数推理，注重巧算。
教学反思：注重学习过程，尤其是探究过程，由特殊到一般的迁移能力。
学生最大的问题不是“不会做”，而是“读不懂”和“算不对”。教学应多给学生“读题时间”，多练“含参运算”，多强调“过程规范”，具体以下3点：
1. 回归基础，重过“易错点”
2. 建模思维，提炼“通法”
3. 规范书写，赢在“过程分”
PART 03
黄霞老师
认真做完这份江西中考数学模拟试卷，结合我平常日常数学教学，简单说说我个人真实做题感受。
整套试卷题目编排由浅到深，基础题目涉及的知识点都比较常规。轴对称图形、科学记数法、平行线角度计算、整式计算、坐标平移这些内容，都是初中日常反复讲解的基础知识。题目难度并不大，大部分基础分数本来学生都可以稳稳拿到。但是平日里上课我发现，很多学生基础知识记得不扎实，做题粗心马虎，简单计算经常出错，细小知识点总出现疏漏，白白丢掉基础分，这点在之后日常教学里我需要多加留意。
试卷很多题目都融入生活场景，剪刀构造、工厂加工零件、足球比赛积分、土坑深度测量这些题目，不再是枯燥单纯数字计算。不少孩子害怕文字篇幅长的应用题，不会静下心梳理题干条件，不能把生活题目转化成数学算式，审题敷衍潦草，这是班级学生普遍存在的短板。以后备课我会多结合生活例子讲课，慢慢锻炼学生读题、分析题干的能力。
卷子中间解答题题型很常规，分式化简、不等式求解、相似三角形、圆相关证明都是必考题型。其中分式代入求值、网格直尺画图这两道题我感触很深。平时做题训练当中，学生经常忽略分式分母限制条件；无刻度尺作图平时练习频次偏少，学生习惯依靠量角器，自主构思几何思路的能力比较薄弱。几何证明答题步骤也是一大问题，不少学生思路心里清楚，书写步骤杂乱、随意省略关键推理过程，答题格式十分不规范，后续课堂我会着重板书示范，严格纠正学生答题书写习惯。
填空压轴、几何旋转大题以及最后抛物线压轴难题综合性很强，题目思维门槛高，专门用来拉开学生分数差距。班里普通中等学生碰到数形结合、分类讨论、全新定义题型很容易无从下手，解题思路狭窄。在平时教学我对优等生、中等生、后进生题目训练安排不够细化，分层教学落实得不够细致。今后我会根据学生学习水平分层布置练习，给中等学生拆解难题步骤，循序渐进引导思考，为尖子生适当拓展难题思路。
整套试卷严格贴合当下中考出题思路，重点看重学生数学综合素养。做完这套试卷，我清楚看到现阶段本班学生身上存在的各类学习问题，也反思自身日常教学存在不少不足之处。往后教学过程中，我会牢牢抓牢基础知识点，补齐学生几何书写、审题建模这些短板，调整自己日常授课方式，针对性补齐学生学习漏洞，贴合中考考试方向踏实开展日常教学工作。
黎善薏老师
认真做完这份江西中考数学模拟试卷，结合我平常日常数学教学，简单说说我个人真实做题感受。
整套试卷题目编排由浅到深，基础题目涉及的知识点都比较常规。轴对称图形、科学记数法、平行线角度计算、整式计算、坐标平移这些内容，都是初中日常反复讲解的基础知识。题目难度并不大，大部分基础分数本来学生都可以稳稳拿到。但是平日里上课我发现，很多学生基础知识记得不扎实，做题粗心马虎，简单计算经常出错，细小知识点总出现疏漏，白白丢掉基础分，这点在之后日常教学里我需要多加留意。
试卷很多题目都融入生活场景，剪刀构造、工厂加工零件、足球比赛积分、土坑深度测量这些题目，不再是枯燥单纯数字计算。不少孩子害怕文字篇幅长的应用题，不会静下心梳理题干条件，不能把生活题目转化成数学算式，审题敷衍潦草，这是班级学生普遍存在的短板。以后备课我会多结合生活例子讲课，慢慢锻炼学生读题、分析题干的能力。
卷子中间解答题题型很常规，分式化简、不等式求解、相似三角形、圆相关证明都是必考题型。其中分式代入求值、网格直尺画图这两道题我感触很深。平时做题训练当中，学生经常忽略分式分母限制条件；无刻度尺作图平时练习频次偏少，学生习惯依靠量角器，自主构思几何思路的能力比较薄弱。几何证明答题步骤也是一大问题，不少学生思路心里清楚，书写步骤杂乱、随意省略关键推理过程，答题格式十分不规范，后续课堂我会着重板书示范，严格纠正学生答题书写习惯。
填空压轴、几何旋转大题以及最后抛物线压轴难题综合性很强，题目思维门槛高，专门用来拉开学生分数差距。班里普通中等学生碰到数形结合、分类讨论、全新定义题型很容易无从下手，解题思路狭窄。在平时教学我对优等生、中等生、后进生题目训练安排不够细化，分层教学落实得不够细致。今后我会根据学生学习水平分层布置练习，给中等学生拆解难题步骤，循序渐进引导思考，为尖子生适当拓展难题思路。
整套试卷严格贴合当下中考出题思路，重点看重学生数学综合素养。做完这套试卷，我清楚看到现阶段本班学生身上存在的各类学习问题，也反思自身日常教学存在不少不足之处。往后教学过程中，我会牢牢抓牢基础知识点，补齐学生几何书写、审题建模这些短板，调整自己日常授课方式，针对性补齐学生学习漏洞，贴合中考考试方向踏实开展日常教学工作。
END
