我一直“以最坏的恶意来揣测模拟考作文题”，这一回……
（名校新高考研究联盟2027届高三第一次学情诊断）阅读下面的材料，根据要求写作。
书桌上的旧钢笔、泛黄的错题本、长辈留下的旧书本、老家留存的老物件……一件件不起眼的旧物，藏着独属于一代人的记忆，也记录着我们的成长轨迹。在飞速迭代的当下，旧物没有被淘汰，反而承载着不可替代的温暖与力量。以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
我一直认为，高三的作文训练也是可以用历年真题的，全国1卷2卷和上海等自主命题的高考真题做一遍，连带相关主题（十八九岁的年轻人应该思考的问题都在其中）与命题逻辑（基本题型都已涵盖）分析一下，学生应对高考便没有问题了。
但是，学校里要组织各种各样的“统考”，小小一粒语文教师总不能说自己班的学生不参加。
于是，模拟作文题也是要作一些必要的讲评的。讲评的重点不是用自己的理解或命题人的解析去“圆”这个模拟的“好”“妙”，引导审题能力和写作能力不错的学生也硬往一个偏颇的方向而去，结果思维被带“偏”。
所以，一线任课教师，应该比模拟考作文的命题人更聪明更灵活更务实——事实上每位老师只要自己“肯”，都是可以做到的。
最务实的任课老师怎么办？
对于上面这个作文题，先不讨论其优劣，但最聪明务实的任课老师一定会站在学生于考场独立面对此题审题的视角，简单地问一个问题——用不超过10个字的话概括这个材料怎么说？
让学生讨论，应该不难得出这几个字——
旧物承载记忆与力量。
很好，对于绝大部分学生来说，围绕它写作就不会“偏”——不“偏”就能“写对”，“写对”在很多情况下本身就是“写好”了。
最灵活的师生这样做
最聪明灵活的老师知道：这只是一次模拟考试，作文备考可以借此引领学生如何审题、如何确定中心论点、如何开头、如何布局文章整体框架等。
所以，在引导学生用最简单的方式概述材料核心与要求、保证不偏题的情况下，有必要作一些审视。
1．区分：本题材料里的“客观事实”与“命题人价值判断”，即哪些是事实哪些是观点。
——现实中真实存在、可以被验证的社会生活现象有：
（1）生活中存在各类旧物：旧钢笔、泛黄错题本、长辈旧书、老家老物件，现实里确实有大量这类器物留存。
（2）部分旧物关联人的记忆与成长：不少人会对旧物产生记忆联结，旧物可以勾连个人经历、一代人的生活痕迹。
（3）当下社会处于飞速迭代状态：器物、技术、生活用品更新换代快，新物品不断取代旧物品，消费更新节奏快。
简言之：有旧物存在；旧物能够承载记忆；时代物品快速更新，这些是材料立足的客观事实基底。_
——命题人在事实之上做的概括与价值推论，带有主观立场，是我们写作要阐释、思辨的部分：
（1）“旧物没有被淘汰”
不是物质事实判断（现实大量旧物理性消亡）；是命题人的价值概括：（那些留存下来的旧物，其精神情感价值）没有被淘汰。
（2）“反而承载着不可替代的温暖与力量”
价值判断：旧物具备“温暖、力量、不可替代”的精神属性。
2．发现：作文材料本身是有瑕疵的
——“旧物没有被淘汰”：从上下文看，它被写成了事实陈述，但作为事实陈述并不恰当。
材料前面列举旧物现象，描述旧物“藏记忆、记录成长”，这是对一部分旧物的功能现象描述；紧接着用“在……当下”做时代背景，主语直接承接“旧物”，谓语“没有被淘汰”，后接递进“反而承载……”。
从语法、行文脉络上：这句话句式形式上，就是在做事实层面的判断陈述。命题人本意想表达精神价值，但是文本没有设置任何限定词：没有“有些”“许多”“它们的精神价值”这类限定，主语是全称化的“旧物”。
简言之，从句面、上下文语法来看，“旧物没有被淘汰”被处理成客观事实陈述（一个语感语法感知正常的人读下来就是这样）；但作为客观事实陈述，这句话是不恰当、不周延的。
不恰当体现在两处：
（1）主语全称化问题：主语“旧物”，泛指全部旧物。现实：大量旧物理性损毁、丢弃、退出生活，实实在在被淘汰了。材料只选取了“被保存下来的那一部分旧物”，却把局部现象扩大为“旧物”这个整体。
（2）谓语“没有被淘汰”概念有歧义，文本没有加以区分：“淘汰”有两层完全不同含义即实用层面与物质层面的淘汰，材料混而同之。
可见，材料行文上，没有对“淘汰”做概念界定，直接抛出“旧物没有被淘汰”，读者第一眼会优先解读为物质现实层面，造成表述漏洞。
可见，命题人属于“心里想的是价值判断，笔下写成事实陈述句”。
材料作为作文题，允许文学化概括；但从说理严谨度看，这是一处文本瑕疵。
聪明灵活的一线教师在讲评时，应引导学生较为全面的审题，但要避免直接与命题人“硬怼”。
做“段位”最高的老师
我们在讲评时，往往习惯于讲如何修改学生的作文，其实有的学生作文偏题，是由作文题目本身造成的，有时候修改一下作文题，学生的作文便切题了。
修改作文题，可以引领学生围绕相关话题作更多的思考，达到“一练多得”。
对于上面这个作文题，我们可以这样修改——
（1）阅读下面的材料，根据要求写作。（最贴合原题）
书桌上的旧钢笔、泛黄的错题本、长辈留下的旧书本、老家留存的老物件……一件件不起眼的旧物，往往承载着一代人的记忆，记录着我们的成长轨迹。在器物飞速迭代的当下，许多旧物已退出实用场景，但它们所寄存的记忆与情感并未随之消散，依然带给我们温暖与力量。
请结合以上材料，写一篇文章，体现你的感悟与思考。
（2）阅读下面的材料，根据要求写作。（更为开放）
书桌上的旧钢笔、泛黄的错题本、长辈留下的旧书本、老家留存的老物件……一件件不起眼的旧物，或唤起温暖的回忆，或承载难言的遗憾，或成为情感的羁绊，或在新的语境中重新焕发生机。旧物之于我们，究竟意味着什么？
请结合你的体验与思考，写一篇文章。
（3）阅读下面的材料，根据要求写作。（更为开放与“思辨”）
飞速迭代的时代，我们习惯拥抱新事物，许多旧物不可避免地被淘汰。但总有一些旧钢笔、旧书本、老物件被我们珍藏。它们未必还有实用价值，却封存着个人成长、家族往事乃至一代人的时代印记。有人珍视旧物，守住记忆；也有人认为，不必沉溺于旧物，时代向前，更应当面向未来。
以上材料带给你怎样的思考？请写一篇文章。
（4）阅读下面的材料，根据要求写作。（凸显开放与“思辨”层次）
有人说，旧物是记忆的容器，承载着个人与时代的温度；也有人说，旧物是前行的负担，让人沉溺于过去而难以迈步；还有人说，旧物在时间中获得了新的生命，成为理解当下的另一双眼睛。
以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。
有意思的是，2011年湖北卷高考作文题是：以《旧书》为题，写一篇作文，文体不限。
本题看似命题作文，限制了具体写作对象，但没有规限立意方向，考生具有很大的发挥空间。备考时用来想想，也是非常好的。可以从虚实两个方面立意：“实”的方面，既可以写某天整理书柜发现自己求学某个阶段的某本书，以及围绕某本书展开回忆；也可以是家中某本“旧书”，以及背后的历史。“虚”的方面，将“旧书”虚化成古代历史文化，以及由此引伸出“传承与创新”等话题。
