贵州省2026年中考物理试题的启示

      开学前期，我沉浸式体验了2026年中考物理试题。通过做题感悟，我深切感受到今年试题的命题导向：实现了从“假实验”走向“真实验”，从“假探究”走向“真探究”，从“假情境”走向“真情境”，从“教教材”走向“用教材”。接下来用实例来进行阐述。

        1.从“假实验”走向“真实验”

        我们以某地区校级模拟试题（如图1）为例，该题考查探究平面镜成像的特点实验。

       17题的三个设问层层递进：第1问考查电路连接的具体操作与注意事项，第2问考查对实验数据的分析能力，第3问则要求学生通过数据处理找出灯丝电阻存在差异的问题。解答此题，学生必须真正动手做过实验，具备处理实验数据的能力，并能基于数据分析推理出问题产生的原因。
      18题同样体现了这一导向：第1问考查实验操作，第2问考查物理概念的实际运用，第3问聚焦实验方案的分析与评价，全面考查学生的实验探究能力。

       2.从假探究走向真探究

在日常教学中，不少探究性实验常常被上成验证性实验，学生被动接受现成结论，缺少真正的探究体验，对实验的本质理解不够透彻。而今年中考第19题（图3），立足“流速越大的位置压强越小”这一已有知识，进一步探究压强差大小与流速差大小之间的关系。试题引导学生依托实验探究，分析实验现象归纳得出结论，并运用结论对未知实验现象进行推理预判，充分体现了实验探究中基于证据得出结论、依托结论推理解释现象的核心能力要求。

       3.从假情境走向真情境

      当前命题理念倡导“无情境不命题，无思维不成题”。但反观部分试题，仅仅是披上情境的外衣，设问并不需要依托情境信息即可作答。例如网上某地区的一道试题（图4），以无人机灯光秀为背景考查光现象相关知识。学生无需解读、理解题目创设的真实情境，仅凭记忆中的光现象知识点就可以直接得出答案，情境与设问相互割裂，未能真正发挥情境的考查与育人价值。

       而今年中考第21题（如图5），试题设问紧扣沉碗计时的工作原理展开。学生只有读懂并理解装置的工作原理，才能完成问题解答。尤其任务三的设问，要求学生结合图文信息，领会刻度均匀的前提是水面保持不变，进而运用浮力相关知识，论证杯子相对底部匀速下落过程中水面不发生变化。该题真正将问题嵌入真实情境之中，着重考查学生在真实情境下分析、解决物理问题的能力。

      4.从教教材走向用教材

      今年中考结束后，网上学生普遍反映第16题（如图6）是答题难度较大的一道试题。学生面对陌生的实验装置，很难快速定位考查考点，难以找准答题方向。实际上，该题利用一根横管将两个自制气压计相互连接，其原型正是教材中的自制气压计素材（如图7）。本题的答题核心，就是围绕吹气时气压计细管内液面变化的成因展开，依据压强变化相同，推导出液体密度的大小关系。这道题带给我们的教学启示是：要真正用好教材，深挖教材中的素材、图片与例题，引导学生透过现象分析背后的物理本质。

       纵观今年中考物理命题，我们可以清晰看到，命题正在回归真实的实验探究、真实的问题情境，立足教材又不拘泥于教材，更加注重考查学生的物理观念、科学思维与探究实践能力。这也为我们今后的初三物理备考指明了方向：教学不能停留在机械记忆、刷题训练，要进行真实验、落实真探究、践行真思考，深挖教材资源，用好真实情境，引导学生透过现象把握物理本质。

       以上仅代表个人观点，欢迎交流探讨。图片均来自网络，若有侵权，请联系删除。