一个学生，十几年学校生涯，要经历无数次考试，应该尽早训练自己轻松进考场，有心答题、无心胜负的心理，久而久之，形成习惯，自然在考场上能正常发挥，甚至超常发挥。

——魏书生老师

1、自己出考题

因为要出题，就要回忆以前考试的题型、命题的原则。

因为要出题，就要把以前的知识全面复习一遍。

因为要出题、考别人，自然得挑选重点、难点。

学生出考题能好吗？开头出不好，练习一个阶段就好一些。我们班学生自己出考题，出了20多年了，出题的水平逐渐提高。

具体怎么做呢？

大致两种做法：一种是自由式。比如学完文言文单元，我们出题互相考。每位同学自己确定题型、大题和小题比例、知识覆盖面、题量大小、分数分配等。

还有一种方法是规定式。以第三册文言文单元为例，我们确定需要掌握的知识点包括：

文学常识12处、通假字7个、易错字85个、虚词13个、实词169个，重点句子49句，背诵古诗7首，课后习题12道。班级规定单元试题必须从知识点以内出，必须出7道题，而且对每道题的题量、分数也做了严格规定。如

第一题：文学常识，考5处，计10分。

第二题：通假字，考4个，计2分。易错字，考10个，计5分。

第三题：虚词，考5个，计5分。

第四题：实词，考10个，计30分。

第五题：译句，考5句，计20分。

第六题：默写，考5句，计10分。

第七题：课后习题考2道，计8分。

题量确定后，由每位同学根据自己的认识去填具体考试内容。出题时究竟采取自由式还是规定式，由同学们举手表决。

试题出完，要写上出题人的名字。

答题的时候，试题先交给承包考试的刘洋同学，然后轮流抽题，抽到谁的就答谁的题；偶然抽到自己的题，就再重抽一次。

答题以后，将试卷连同答卷都交给出题人，出题人根据自己确定的评分标准评分。

评卷以后，出题人将结果告诉答题人，答题人可以提出不同意见，双反讨论，如果意见仍不一致，再找班干部或老师最后确定分数。

每次考试前，我还和学生一起讨论补考的分数线。近5年，语文150分满分，我们确定120分以下的要补考。补考由甄慧同学负责，她组织几名120分以下的同学，再重出试题，再找一节自习课时间补考。

20多年来，我作为老师不再出题考学生，学生们觉得这样考试有几点好处。

1）复习目标明确：逐项逐个复习知识点，不容易顾此失彼。复习后将不会的内容挑出来，成为试题。因为试题的答案还要由自己做，这样难点也解决了。有一组后进生，上出试题课已经20分钟了，还没出完第三题（此题是虚词）。问他为什么？他回答道：“还没找够最难的词，容易的又怕考不住别人。”

2）其次，学生感觉主动。

过去老师出题时，中下游学生摸不清老师思路，基础又差，不知从何复习，干脆躺倒不干，等着挨打。现在自己出题，复习目标明确，又可主动向同学出击，中下游生的积极性也高起来了。

3）最后，同学们互相考，兴趣浓。

看同学们互相抽题时那种期待、神秘、愉快的表情，就知道他们对自己出的试题多么感兴趣。

学习尖子抽到尖子的试题，答得非常认真；抽到后进同学的试题，更不敢怠慢，因为让后进生挑出毛病来，太丢面子啦。后进生答题的积极性也高，有的还能给尖子生指出试题某处不合理。

后进生出题更是认真。马尧同学，1996年入学考试全校倒数第一，语文才得27分。1997年春节前，全市统考，他达到及格线，得了92分（满分150分）。

有一天洛阳一位老师来听课，我外出回来晚了，进屋一看，马尧还在静静地自习，原来在出月考试题。尽管我没布置，他也知道按计划快月考了，那么考前就该出试题。他谈到自己的进步时说：“过去我不知道怎样对付考试，自从出考试题，我就知道该怎么复习，哪些容易得分要狠抓，哪些不太重要，就不用太多时间学。”

*以上摘自魏书生《好学生，好学法》

2025.8.8（五）21:36，读到马尧这段，叹为观止！！

越是讲得全面、细致的老师，中下游学生越是依赖，越少主动思考，尤其下游学生稀里糊涂的，很少有主动学习的机会。

少儿写作社的同学们，自己设计教案、练习讲课，自己出考题、批试卷，不做学霸都难~真的！

畅销全球40年的这本书，让无数读者惭愧、懊恼又庆幸，直呼相见恨晚！

魏书生：这样学语文，对提高考试成绩最有效

眼高手低、习惯拖延的孩子需要这样制订切实可行的学习计划！