2026年河北省中考语文真题完全解读试卷总评·考情分析·复习策略·真题解读

试题分析

2026年河北省初中学业水平考试（九年级）语文试卷满分120分，考试时间120分钟，全卷分为三大部分：第一部分为语文积累与运用（14分），第二部分为阅读（56分），第三部分为写作（50分）。试卷以“守护生态”“题画诗与音乐”“大豆产业”“马灯精神”“鲜活生活”等主题贯穿，既注重基础积累与语言运用，又强调阅读理解、思维品质、审美鉴赏和文化传承的综合考查。

第一部分以“守护生态从我做起”主题板报为真实情境，设置字音、字形、词语辨析、病句修改、词语表达效果、标题拟写等任务，体现了语文学习与生活实践的紧密结合。第二部分阅读板块涵盖古诗文默写、诗歌鉴赏、文言文对比阅读、现代文阅读（说明文、小说）、整本书阅读。古诗文阅读以“画借诗彰，乐以文显”为主题活动，整合题画诗鉴赏与文言文阅读，考查意象把握、情感比较、画里画外赏析及文言理解；现代文阅读（一）为关于大豆的科普说明文，考查信息筛选、说明方法、科学精神概括；现代文阅读（二）为小说《马灯》节选，以老军工与马灯的故事展现守岛精神的传承，情节梳理、词语赏析、叙事视角、环境描写、人物精神品质与阅读感悟均入题；整本书阅读要求学生从“新老灯塔”角度勾连名著人物，并跨越时空与作者对话。第三部分为材料作文，以“每日分享”中四位同学的发言引导学生发现生活的鲜活与奇妙，文体不限，鼓励真情实感。

全卷突出语文学科核心素养的整体覆盖：语言建构与运用贯穿字词句段与表达；思维发展与提升体现在比较、推断、评价与整合；审美鉴赏与创造渗透于诗文品鉴与文学形象分析；文化传承与理解则连接生态文化、古典诗画、革命文化与科学精神。试题梯度清晰，基础题确保得分，开放题体现区分度，较好地落实了素养立意的命题导向。

试题亮点

一、情境创设真实化

全卷以学生熟悉的班级活动、校园生活、社会热点为情境。第一部分“守护生态从我做起”主题板报活动，让学生在整理材料、推敲文字中完成语言实践；现代文阅读（一）以“减油增豆加奶”的国家健康饮食倡议和河北大豆产业为背景，引导学生关注粮食安全与科学饮食；小说《马灯》以沧海岛守岛军民的真实生活为依托，展现老一辈守岛人的精神传承。这些情境贴近学生生活经验与社会现实，使语文考查不再是抽象的知识记忆，而是在具体语境中解决问题。

二、考查方式综合化

试题注重知识间的内在联系与能力的综合运用。第1-2题将字音字形、词语辨析、病句修改、词语表达效果、标题拟写等语言知识融入板报活动；第3题古诗文默写以“瞻万物而思纷”为线索串联六篇作品；第4-6题将两首题画诗与陶渊明《饮酒》（其五）关联比较，考查跨文本整合能力；第7-10题四则文言文围绕“音乐的作用”组合，引导学生比较分析；第21题整本书阅读要求学生从“新老灯塔”角度勾连《红星照耀中国》《简·爱》《红岩》中的人物，体现了多文本比较与迁移能力。

三、能力考查层次化

试卷在基础题之上设置了较多需要深度思考与个性表达的题目。第6题画里画外赏析、第13题深入浅出说明、第16题词语表达效果、第17题叙事视角作用、第18题环境描写作用、第20题阅读感悟、第21题名著人物印证、第22题跨越时空对话、第23题材料作文，均要求学生在理解文本的基础上进行分析、评价与创造性表达，有效区分不同层次学生的思维水平与语言素养。

命题趋势

一、强化基础考查，构建知识体系

未来河北中考语文将继续重视字音字形、词语运用、病句修改、古诗文默写等基础内容的考查，但会更强调在真实语境中灵活运用。备考时应引导学生建立语言知识网络，将字词句篇的积累与真实表达相结合。

二、深化情境应用，凸显学科价值

命题将更加注重真实情境创设，特别是结合河北地方特色、国家重大政策、社会热点与学生生活，引导学生在情境中提取信息、组织语言、完成交际。教师应关注本土文化资源、时事素材与跨学科信息。

三、聚焦思维培养，提升探究能力

试题将进一步强化对比较、分析、评价、创造等高阶思维能力的考查，特别是在古诗文对比阅读、现代文阅读、整本书阅读和写作中增加开放性、探究性设问。复习时应注重阅读策略指导，培养学生的文本细读能力与批判性思维。

四、坚持素养导向，落实育人目标

命题将持续围绕语文学科核心素养设计，融入中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，引导学生形成正确的价值观与必备品格，实现立德树人的根本任务。

考向细目表

逐题解读

语文积累与运用（第1-2题）

1. 班级筹备“守护生态从我做起”主题板报，下面是同学们搜集的材料，请你协助整理。

这是山的森林，是森林的山。成排，成峰。成排则如长城，巍然森严；成峰则像险崖，陡直而高耸。这是一片山原莽莽的葱绿，一片大海滔滔的碧绿，一片有着东方个性的“中国绿”！

这里的鸟自由自在，密集的鸟鸣，风一般在林子里绕来绕去，每一声都那样甲（脆亮/明亮），带着水滴。这里的云无优无虑，云朵变换着姿势，擦蓝天空。这里的雨随心所欲，只一瞬间，大的雨点下来，便成了珠帘。

你调动所有的想象，也不会想到，曾经的荒漠竟变成了这样一番景象。半个多世纪以来，几代人夜以济日，挥汗洒血，乙（克服/克制）常人难以想象的困难，才营造出这片世界上面积最大的人工林海，创造出河北生态的奇迹。

（1）写出材料中加点字的正确读音。

①葱绿________②调动________

（2）材料中画波浪线的词语有错别字，请改正。

①“无优无虑”改为________②“夜以济日”改为________

（3）选择材料中括号内符合语境的词，分别填入横线处。

【答案】

（1）①cōng ②diào

（2）①无忧无虑 ②夜以继日

（3）甲：脆亮 乙：克服

【解析】

（1）“葱绿”的“葱”读cōng，注意平舌音；“调动”的“调”读diào，表示调动、安排，不要误读为tiáo。（2）“无优无虑”应为“无忧无虑”，“忧”是忧愁之意；“夜以济日”应为“夜以继日”，“继”是继续之意。（3）甲处形容鸟鸣声，“脆亮”指声音清脆响亮，符合语境；“明亮”多形容光线，不适合形容声音。乙处与“困难”搭配，“克服”指战胜困难，符合语境；“克制”多指抑制情感，不适合与“困难”搭配。

【易错点】

“调”是多音字，在“调动”中读diào，在“调节”中读tiáo，需根据语境判断；“无忧无虑”的“忧”易误写为“优”；“夜以继日”的“继”易误写为“济”；“脆亮”与“明亮”适用对象不同，需仔细辨析。

2. 班级筹备“守护生态从我做起”主题板报，请你和同学们推敲下面的材料。

碧绿浩瀚的水面犹如巨大的镜子，接纳天空的云朵，呼应天空的碧蓝。当朝霞或晚霞洒满湖面时，满湖的流光溢彩，满湖的色彩斑斓。[甲]在游船进入芦苇荡里，[乙]有的水鸟飞起，在水面穿梭，跟游船比赛；还有的水鸟习惯了人们的惊呼，悠然地在不远处游弋。

这是系统性生态工程修复的最好注脚。清淤疏浚、退耕还湖、科学补水等一系列举措逐步实施，一幅幅美不胜收的画卷徐徐展开。生态环保产业创新者、生态监测员、河湖保护志愿者……为我们创造出了更甜更美的生活。

（1）有同学发现甲处有语病，可修改为________。

（2）有同学建议在乙处“飞起”前加上“扑棱棱”一词，你同意吗？为什么？

（3）材料中加点词“甜”通常的意思是像糖和蜜的味道，这里形容生活舒适、愉悦；材料中加点词“洒”通常的意思是水或其他东西分散地落下，这里描写________。

（4）这则材料将被编入板报，请为这则材料拟写一个标题，至少使用一种修辞手法。

【答案】

（1）游船进入芦苇荡里（或：当游船进入芦苇荡里时）

（2）同意。“扑棱棱”是拟声词，生动模拟出水鸟振翅起飞的声响与动态；画面感更强，写出水鸟成群骤然飞起活泼灵动的模样，让景物描写更鲜活，富有生机。

（3）霞光均匀而广泛地倾泻、铺满湖面的景象，赋予光线以动态和温柔之感。

（4）示例：水清鸟悠游，生态谱新篇

【解析】

（1）[甲]处“在游船进入芦苇荡里”句式杂糅，“在……里”与“当……时”两种句式混用，可删去“在”改为“游船进入芦苇荡里”，或改为“当游船进入芦苇荡里时”。（2）“扑棱棱”是拟声词，形象地表现水鸟振翅飞起的声音和动态，增强画面感和生动性，因此同意添加。（3）“洒”本义指液体分散落下，此处用于“朝霞或晚霞洒满湖面”，将无形的霞光比作可流动的液体，写出霞光柔和、均匀、广泛地铺满湖面的景象。（4）标题拟写需紧扣“生态修复、守护生态”主题，并运用比喻、对偶等修辞手法。

【易错点】

[甲]处语病判断不清，可能只删“在”或只改“里”导致句子仍不顺畅；词语效果分析只停留在“生动形象”，未具体说明“扑棱棱”模拟的声音与动态；标题拟写未使用修辞手法，或脱离材料主题。

【答题模板】

语段综合题可按以下步骤作答：

1. 病句修改：先找主干，判断句式是否杂糅、成分是否残缺、搭配是否恰当；

2. 词语效果：判断词性（拟声词、动词、形容词等），结合语境分析其描写的对象与表达效果；

3. 标题拟写：紧扣主题，运用修辞，语言简洁凝练。

名篇名句默写（第3题）

3. 阅读下面文字，在横线处填写相应的句子。

古人“瞻万物而思纷”，佳句迭出。孔子面对河水，感叹“逝者如斯夫，________”；白居易徜徉湖畔，吟咏“最爱湖东行不足，________”；柳宗元用“________，不可知其源”写小石潭外溪岸之景，流露出被贬谪后的心境；欧阳修用“风霜高洁，________”写山间之景，表现游赏的快乐；辛弃疾挑灯看剑，追忆“八百里分麾下炙，________”的情景；周敦颐作《爱莲说》，借莲之“________”，显君子人格。

【答案】

①不舍昼夜 ②绿杨阴里白沙堤 ③其岸势犬牙差互 ④水落而石出者 ⑤五十弦翻塞外声 ⑥出淤泥而不染

【解析】

本题以“瞻万物而思纷”为主题，串联六篇古诗文名句，考查学生对经典篇目的识记与理解能力。答题时需准确回忆原句，并注意易错字的书写。“逝者如斯夫，不舍昼夜”写孔子对时光流逝的感叹；“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”写白居易对西湖春色的喜爱；“其岸势犬牙差互，不可知其源”写小石潭溪岸的曲折；“风霜高洁，水落而石出者”写山间四季之景；“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”写辛弃疾回忆中的军营生活；“出淤泥而不染”写莲花的高洁品格。

【易错点】

“昼”易误写为“尽”；“阴”不要写成“荫”；“犬牙差互”的“差互”易写错；“弦”不要写成“旋”；“淤泥”的“淤”是三点水旁。

古诗文阅读（第4-10题）

[甲]

书李世南所画秋景二首（其一）

苏轼

野水参差落涨痕，疏林欹^①倒出霜根。

扁舟一棹归何处？家在江南黄叶村。

[乙]

题林居高士图（其三）

恽寿平

竹外空翠来，树杪^②泉声过。

眇然^③遗世人，横琴向山坐。

①（欹）倾斜。②（杪）树梢。③（眇然）高远的样子。

【阅读材料分析】

本组题选取苏轼《书李世南所画秋景二首（其一）》与恽寿平《题林居高士图（其三）》两首题画诗，围绕“画借诗彰”的主题展开考查。两首诗均为文人题画之作，将画面与诗意融为一体。【甲】诗描写野水、疏林、扁舟等秋日景物，由画内之景生发“家在江南黄叶村”的悠远想象，虚实相生，寄寓了诗人对江南水乡与隐逸生活的向往。【乙】诗描绘竹林青翠、树梢泉声、高士横琴的空山场景，以视觉与听觉的交融营造出清幽高远的隐居意境。两首诗都体现了题画诗“由画中写到画外”的艺术特点，也展现了中国古典诗画中常见的隐逸情怀。命题设置意象提取、诗歌归类比较、画里画外赏析三道小题，由浅入深，考查学生的诗歌鉴赏能力与文化理解能力，体现了“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等核心素养。

【命题透视】

▶核心考点：诗歌意象、情感主旨、题画诗“画里画外”的艺术特色、诗歌比较阅读。

▶链接教材：可与部编版初中语文教材中“古代诗歌鉴赏”单元及陶渊明《饮酒》（其五）关联。

【题组复习策略】

积累常见诗歌意象，理解意象与情感、季节、氛围的关系；

掌握题画诗“画中景+画外情”的基本特点；

训练诗歌比较阅读，从题材、情感、手法等角度找“同”与“异”；

赏析诗句时结合具体字词，避免空泛套话。

4. 甲诗第二句中__________和__________两个词语呈现了画中秋日之景。

【答案】

疏林、霜根

【解析】

甲诗第二句为“疏林欹倒出霜根”。“疏林”指树叶凋零后变得稀疏的树林，是秋日典型景象；“霜根”指饱经秋霜的树根，也点明了秋季。两个词语从树林和树根两个角度呈现了画中秋日的萧瑟与苍劲。

【易错点】

可能误填“野水”“扁舟”等不属于第二句的意象，或误填“欹倒”等描写姿态而非景物的词语。

5. 分门别类辑古诗，乙诗能和陶渊明的《饮酒》（其五）辑录为一类吗？请写出理由。

【答案】

能辑录为一类。陶渊明《饮酒》（其五）描绘田园隐居生活，表达了诗人超脱世俗、向往闲适归隐生活的志趣。乙诗描绘了遗世独立的高士在空山横琴独坐的隐居场景，同样抒发了对超脱世俗的隐居生活的推崇与向往，二者主题、情感相近，因此可以归为一类。

【解析】

《饮酒》（其五）中“结庐在人境，而无车马喧”“采菊东篱下，悠然见南山”等句，表现陶渊明远离尘嚣、悠然自得的隐逸情怀。乙诗中“竹外空翠来，树杪泉声过”描绘清幽山林，“眇然遗世人，横琴向山坐”刻画高士远离尘世、独坐抚琴的形象，同样表达了对隐逸生活的向往。两首诗在题材、情感、意境上相近，可以归为一类。

【易错点】

只表态“能”而未结合两首诗具体内容分析；或将乙诗理解为单纯的山水诗，忽略其中的隐逸情怀。

【答题模板】

诗歌比较题可按“观点+分别分析+比较共同点”组织：

1. 明确观点（能/不能）；

2. 分别概括两首诗的内容与情感；

3. 指出二者在题材、情感、手法等方面的共同点；

4. 得出结论。

6. 题画诗往往由画中写到画外，请从两首诗的画线句中选择一句进行分析。

【答案】

示例1：选甲诗画线句“家在江南黄叶村”。野水、疏林、扁舟都是画作中直接呈现的画内之景；诗人由画中扁舟生发联想，用设问引出“家在江南黄叶村”，属于画外的想象，将有限的画面拓展到江南黄叶村的悠远意境，从画内写到画外，既拓展了画的意境，也暗含了对乡居隐居生活的向往。

【解析】

甲诗画线句“家在江南黄叶村”由画中的扁舟引发联想，回答了“扁舟一棹归何处”的问题，将观者的思绪从画面引向画外，拓展了画面的意境。乙诗画线句“树杪泉声过”中，“树杪”是画内可见的视觉形象，“泉声”则是诗人由流泉画面想象出的听觉感受，从视觉延伸到听觉，让静态画面变得生动，突出了山林的清幽意境。

【易错点】

未明确指出哪些是“画中景”、哪些是“画外情”；分析停留在表面，未说明“由画内写到画外”的具体过程与艺术效果。

【答题模板】

题画诗赏析题可按“画中景+画外情+艺术效果”组织：

1. 指出诗句中属于画面本身的内容；

2. 分析诗人由画面生发的想象或情感；

3. 说明这种写法如何拓展意境、丰富审美效果。

[甲]

伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”

（选自《吕氏春秋》）

[乙]

《曾子归耕》者，曾子之所作也。曾子事孔子十有余年，眷然念二亲年衰，养之不备，欲归而重叹之，于是援^①琴而鼓之。

（取材于《太平御览》）

[丙]

荆轲之燕，与高渐离^②饮于燕市。酒酣高渐离击筑^③荆轲和而歌于市中相乐也。已而相泣，旁若无人。

（取材于《太平御览》）

[丁]

吕布诣袁绍，绍患布，欲图之，遣三十六兵被铠迎布，使著帐边卧。布知之，使于帐中鼓筝。诸兵卧，布出帐去，兵不觉也。

（取材于《艺文类聚》）

①（援）持，取。②（高渐离）战国末燕国人。③（筑）古代乐器。

【阅读材料分析】

本组题以“乐以文显”为主题，选取四则与音乐相关的文言文片段，分别展现音乐的不同功能与价值。【甲】文写伯牙鼓琴、锺子期知音相赏，体现音乐作为心灵沟通媒介的作用；【乙】文写曾子因念父母年老而援琴抒怀，体现音乐抒发内心情志的功能；【丙】文写荆轲与高渐离在燕市击筑相和，体现音乐让志同道合者共鸣共情、排遣苦闷的作用；【丁】文写吕布借筝声麻痹追兵而脱身，体现音乐在特殊情境中的智谋价值。四则材料题材各异、角度不同，共同指向“音乐的作用”这一议题，为学生提供了丰富的文言阅读与文化思考资源。命题考查文言实词、断句、翻译与观点表达，要求学生既能准确理解文言字句，又能围绕议题发表看法，体现了“文化传承与理解”“思维发展与提升”等核心素养。

【命题透视】

▶核心考点：文言实词、文言断句、句子翻译、文意理解与拓展表达。

▶链接教材：《伯牙鼓琴》为部编版初中语文教材篇目；其他三则材料可与教材中的文言文阅读方法、通假字、一词多义等知识迁移关联。

【题组复习策略】

积累文言常用实词、虚词，关注一词多义、通假字、古今异义；

训练文言断句，先疏通句意再划分节奏；

翻译时做到字字落实、句式对应、文从字顺；

对比较、评价类开放性试题，要观点明确、结合文本、言之成理。

7. 解释原文中加点的词。

【答案】

①若：像，好像 ②事：侍奉 ③被：同“披”，穿

【解析】

（1）“巍巍乎若太山”中“若”意为“像，好像”，整句意为“像大山一样巍峨雄壮”。（2）“曾子事孔子十有余年”中“事”意为“侍奉、服事”，指曾子跟随孔子学习多年。（3）“遣三十六兵被铠迎布”中“被”同“披”，意为“穿”，指士兵身披铠甲。

【易错点】

“若”的一词多义掌握不牢，可能误译为“你”；“事”可能误译为“事情”；“被”作为通假字未先指出通“披”。

8. 下列对丙文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）

A. 酒酣高渐离/击筑荆轲/和而歌于市/中相乐也

B. 酒酣/高渐离击筑/荆轲和而歌于市中/相乐也

C. 酒酣/高渐离击筑/荆轲和而歌于/市中相乐也

D. 酒酣高渐离/击筑荆轲/和而歌于市中/相乐也

【答案】B

【解析】

画波浪线句子的意思是“酒喝到尽兴时，高渐离敲击筑，荆轲跟着筑的曲调在街市中唱歌，二人彼此十分快乐”。“酒酣”是背景，应单独断开；“高渐离击筑”“荆轲和而歌于市中”是两个连续的动作事件，分别断开；“相乐也”是结果。因此正确断句为：酒酣/高渐离击筑/荆轲和而歌于市中/相乐也。

【易错点】

未从句意层次入手，误将“高渐离”与“荆轲”分别作主语强行断开；“于市中”是介词结构，不能割裂。

9. 把原文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）《曾子归耕》者，曾子之所作也。

（2）布知之，使于帐中鼓筝。

【答案】

（1）《曾子归耕》，是曾子创作的。

（2）吕布知道了袁绍谋害自己的意图，让人在帐中弹奏筝。

【解析】

（1）“……者，……也”是判断句式，“作”意为“创作”。（2）“之”指代袁绍谋害吕布这件事，“使”意为“让、派遣”，“鼓”意为“弹奏”。翻译时需注意判断句式的对应以及重点实词的落实。

【易错点】

“……者，……也”未译出判断语气；“之”的指代内容不明确；“鼓”未译为“弹奏”。

【答题模板】

文言翻译题遵循“字字落实、文从字顺”原则：

1. 字字落实：重点实词、虚词、通假字、词类活用逐一对应；

2. 句式对应：判断句、被动句、倒装句按现代汉语语序调整；

3. 文从字顺：译完后通读一遍，确保自然流畅。

10. 同学们围绕“音乐的作用”这一话题进行交流，有同学就甲文发表了看法，请你选择乙文或丙文，谈谈你的看法。

【答案】

示例1：乙文中，曾子挂念父母年老，遗憾自己没能好好奉养双亲，想要归乡，他弹琴来抒发自己牵挂亲人、渴望归家尽孝的愁思，可见音乐可以用来抒发内心的情志。

示例2：丙文中，荆轲和高渐离志趣相投，二人在燕市击筑相和，借音乐抒发胸中不被世人理解的郁郁不平，二人通过音乐共鸣共情，可见音乐可以让同路人传递情绪，排遣内心的苦闷。

【解析】

选择乙文时，应抓住曾子“眷然念二亲年衰，养之不备”的情感，说明他借《曾子归耕》抒发对父母年老、未能尽孝的思念与愁绪。选择丙文时，应抓住荆轲与高渐离“饮于燕市”“击筑相和”“相乐也”“相泣”的情节，说明二人借音乐共鸣共情、排遣苦闷。无论选择哪一则，都要紧扣“音乐的作用”这一话题，结合文本具体分析。

【易错点】

只复述故事情节，未点明“音乐的作用”；或脱离文本，空谈音乐功能。

【答题模板】

文言拓展表达题可按“选文+情节+音乐作用”组织：

1. 明确选择哪一则材料；

2. 概括该材料中与音乐相关的情节；

3. 分析音乐在其中的具体作用；

4. 得出结论。

现代文阅读Ⅰ（第11-14题）

阅读下面文字，完成下面小题。

链接材料：

“减油增豆加奶”本质上是提倡饮食观念从吃饱向吃好转变，构建更科学合理的饮食结构。当前，我国居民饮食结构不合理的问题主要表现为油脂摄入过量，奶类、大豆及豆制品摄入量不足。

（摘编自2026年4月1日《人民日报》）

【阅读材料分析】

本组题是一篇关于大豆的科普说明文阅读，材料由正文与链接材料组成。正文围绕大豆的栽培历史、人工驯化、豆制品开发、营养价值、产业发展等方面展开，语言深入浅出、富有趣味性；链接材料引用《人民日报》关于“减油增豆加奶”的表述，点明大豆在改善居民饮食结构中的重要价值。命题设置信息筛选、说明方法作用、语言特点分析、科学精神概括四道小题，既考查学生的信息提取与整合能力，也引导学生关注粮食安全、科学饮食与河北地方产业发展。本题体现了非连续性文本阅读与跨学科知识整合的命题趋势，较好地落实了“思维发展与提升”“文化传承与理解”等核心素养。

【命题透视】

▶核心考点：信息筛选与判断、说明方法及其作用、说明文语言特点、科学精神概括。

▶链接教材：可与部编版初中语文教材中的说明文阅读单元关联；“减油增豆加奶”可与道德与法治、生物等学科的健康饮食知识迁移整合。

【题组复习策略】

训练快速定位关键信息的能力，关注材料中的数字、例子、结论句；

掌握常见说明方法（列数字、举例子、作比较、打比方等）及其作用；

学会分析说明文语言“准确、简明、生动”的特点；

关注国家粮食安全、健康饮食、地方产业发展等社会热点。

11. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）

A. 大豆在我国栽培历史悠久，在古文献中被称为“菽”或“尗”。

B. 野生大豆经过人工驯化，开始成为直立在农田里的作物。

C. 战国时期，大豆产量不足，因而大豆不再是重要的粮食作物。

D. 河北省为国家加快推进大豆产业振兴作出了很大贡献。

【答案】C

【解析】

C项错误。原文第③段提到“菽粟不足，民必有饥饿之色”以及“战国时期，大豆已经成为重要粮食作物之一”，说明战国时期大豆产量虽有不足，但仍是重要粮食作物，并非“不再是重要的粮食作物”。A、B、D三项均可在原文中找到对应依据。

【易错点】

对原文信息理解片面，看到“菽粟不足”就误以为大豆地位下降，忽略了“已经成为重要粮食作物之一”的表述。

12. 依据原文和链接材料，说说“增豆”的好处。

【答案】

大豆富含优质植物蛋白、B族维生素和膳食纤维，能预防疾病、维持身体健康；加工成豆制品后更易消化，能让人体更充分吸收大豆的营养。当前我国居民大豆及豆制品摄入量不足，“增豆”可以改善不合理的饮食结构，推动饮食从“吃饱”向“吃好”转变，构建更科学健康的饮食结构。

【解析】

“增豆”的好处可从大豆本身的营养价值和社会饮食需求两个层面概括。原文第⑤段提到大豆富含优质植物蛋白、B族维生素、膳食纤维，可预防疾病、维持健康；加工成豆制品后更易消化吸收。链接材料指出当前我国居民大豆及豆制品摄入量不足、油脂摄入过量，饮食结构不合理。因此“增豆”有助于改善饮食结构，推动饮食观念从“吃饱”向“吃好”转变。

【易错点】

只答出大豆的营养价值，忽略链接材料中关于改善饮食结构的意义；或只答社会意义，未涉及大豆本身的营养优势。

【答题模板】

信息概括题可按“定位材料+分层提取+整合表述”组织：

1. 明确题目涉及的材料范围；

2. 从不同材料中分别提取相关信息；

3. 去除重复，按逻辑层次分条作答。

13. 原文写得深入浅出，富有趣味性。请从文中找出一例加以说明。

【答案】

示例：文章开篇从大家日常熟悉的豆浆、豆腐、豆腐乳切入，引出“大豆走上餐桌经历漫长历程”的话题，贴近生活，浅显易懂，既自然引出说明内容，又能吸引读者阅读兴趣，符合深入浅出、富有趣味的特点。

【解析】

“深入浅出、富有趣味性”可体现在生活化例子、生动比喻、通俗表述等方面。例如文章从日常熟悉的豆制品切入，拉近了与读者的距离；又如解释“尗”字时说“看到‘尗’字，就好像看到一株大豆”，将抽象的文字学知识变得具体生动。答题时需举出具体例子，并结合例子说明其如何体现“深入浅出、富有趣味”。

【易错点】

只举例不分析，或只分析不举例；所选例子未能体现“深入浅出、富有趣味”的特点。

【答题模板】

说明文语言赏析题可按“找例子+析特点+点效果”组织：

1. 从文中找出体现语言特点的句子；

2. 分析该句运用了何种手法（生活化、比喻、拟人等）；

3. 说明其使说明更通俗易懂、生动有趣的效果。

14. 阅读原文后，有同学写了一则批注，请你帮他完善。

我领会到了文中所体现的科学精神和方法：___________、敢于尝试、___________、不断创新、服务民生……我一定把这些收获应用到学习和生活中，为社会发展进步贡献自己的力量。

【答案】

①善于观察（留心观察） ②勤于实践（反复实践）

【解析】

原文第③段写先民观察到野生大豆能通过豆荚爆裂将种子弹射远处，从而开启人工驯化，体现“善于观察”；第④段写范蠡观察到食材酸馊长毛而发明豆酱，同样体现观察。第③段“经过年复一年的培育、栽种，基本完成了对大豆的人工驯化”，第④⑥段写历代不断开发豆制品、现代科研工作者培育高产高蛋白品种，体现“勤于实践”或“反复实践”。因此两个空分别填“善于观察（留心观察）”“勤于实践（反复实践）”。

【易错点】

所填词语与原文内容不对应，如填“大胆想象”“团结协作”等，偏离文本体现的科学精神。

现代文阅读Ⅱ（第15-20题）

马灯

①灯塔一楼大厅弧形墙壁正中画着巨幅石鱼山全景画，东面靠墙的工艺柜里摆放着珍贵的珊瑚、海螺和彩色贝壳，西面墙上挂着一盏盏马灯，横竖成线排列。所有马灯都被擦得锃亮，组成威武的马灯军阵。

②这些似乎从时代深处走来的马灯，具有强大的冲击力，一下子吸引了政工干事丁风帆的眼球。它们放在现代装饰的灯塔大厅，不仅不突兀，反而有一种和谐的美。丁风帆不自觉地数起马灯个数。

③“不用数了，一共一百零八盏。”丁风帆转回身，看见一位身姿挺拔、面色黝黑的战士立在身后。

④“海笛班长，你好。”丁风帆敬了个军礼。海笛是灯塔班的班长，丁风帆上灯塔采风，联系的正是他。

⑤“丁干事，你好。”海笛回敬了一个军礼。

⑥丁风帆指着墙上的马灯，称赞道：“真美啊，像一件艺术品！是谁的杰作？”

⑦“是我们的老军工。”

⑧“就是那个被称为沧海岛活历史、活字典、活地图的老军工？”丁风帆十分惊诧。

⑨老军工，真名叫老自在。他与沧海岛第一任岛长是同年兵，在岛上已整整工作了四十年。他在岛上守岛时间长、年龄长，后来转为军工，守岛官兵都习惯称他为老军工。丁风帆多次听人讲过老军工的故事，早就萌生了对老军工的敬佩之情，没想到他还有这样的创意。

⑩海笛看丁风帆对马灯产生了兴趣，主动向他讲起了马灯的故事。

⑪过去，旧灯塔全靠马灯照明。每天，老军工要在天亮后一一吹灭灯火，天黑前点燃每盏马灯，还要添加煤油、擦护灯罩、更换灯芯，每天忙个不停。在那漫长而沉寂的岁月里，老军工日复一日地守着灯塔，给那些黑夜里航行的舰船提供导航指引和地理坐标。现代化的新灯塔竣工后，淘汰下来很多马灯。如何妥善保管这些马灯呢，有人建议将它们放入仓库。老军工提出了自己的想法，挂在仓库的墙上也是挂，如果挂在灯塔大厅的墙上，还能起到装饰作用，更主要的是，这里条件好，通风，敞亮，马灯不易生锈。大家觉得老军工讲的有道理。从此马灯作为“文物”保存下来，平常的维护保养依然由老军工负责。

⑫“这些马灯不光是沧海岛的独特风景，更是老一辈给我们留下的精神图腾。”丁风帆走上前，小心翼翼地触摸着这些马灯。

⑬“老军工在哪？我想采访一下他。”丁风帆转头对海笛说。

⑭“在医院——”海笛说，“几天前在灯塔上受了伤。”

⑮“发生了什么？”丁风帆急切地问。

⑯“老军工是我心中的英雄。”海笛开始向丁风帆讲述事情的原委。

⑰几天前，岛上进行一次演习，为了模拟极限情况，要求灯塔班用传统方式在旧灯塔上照明导航，这样一来，马灯又重新派上了用场。老军工拿出保存完好的灯捻，熟练地为每一盏马灯更换灯芯，加好煤油。马灯犹如启明星一样，将光芒投向漆黑如墨的大海，舰艇部队顺利通过。

⑱任务刚刚完成，大家开始撤离。海上天气突变，沧海岛西南方向乌云翻滚，狂风大作。老军工左右两臂前后各搭了两盏马灯，沿着灯塔的石梯往下走，这时风呼啸着卷来，他双腿发颤，控制不住自己，但还是紧紧抓住马灯。强风再次吹来，他两臂的马灯像气球一样飞了起来，情急之下，他本能地伸出一只手去抓马灯，另一只手没抓牢石梯，脚下一滑，栽了下去……

⑲“那老军工怎样了？”丁风帆焦急地问。

⑳“伤得不轻，”海笛有些哽咽，“在去医院的车上，他紧紧地攥住我的手说，马灯一定要保管好！”

㉑听到这里，丁风帆眼眶湿润了：“海笛班长，你说得对，老军工就是我们的英雄！”丁风帆仿佛看见老军工将一盏盏马灯挂上灯塔，马灯在黑夜里闪着光芒，指引一艘艘舰艇顺利通过。

㉒丁风帆和海笛默默地走出灯塔，向东南方向望去。历经风雨的老灯塔与现代化的新灯塔遥相呼应，老灯塔脚下的石鱼山将四面八方的浪潮吸引过来，陡峭的崖壁下，一时浪高千丈，飞沫如雪，雷霆万钧。

……

㉓几个月后，丁风帆走向老军工，郑重地敬了一个军礼：“沧海岛灯塔班新战士丁风帆向前辈报到！”

（根据钟法权的小说《沧海岛》改编）

【阅读材料分析】

本文节选自钟法权的小说《沧海岛》，以“马灯”为线索，讲述老军工四十年守岛、护灯、传承精神的故事。文章开篇以现代灯塔大厅中一百零八盏马灯组成“马灯军阵”的壮观景象引入，制造悬念；随后通过海笛班长的讲述，回忆老军工在旧灯塔时代日复一日养护马灯、新灯塔建成后提议保存马灯、演习中为保护马灯而摔伤等情节；结尾以丁风帆主动成为“沧海岛灯塔班新战士”收束，完成新老守岛人的精神接力。小说运用倒叙、插叙、侧面描写、环境描写等多种手法，将“马灯”升华为守岛精神的图腾，主题鲜明，情感真挚。命题围绕情节梳理、词语赏析、叙事视角、环境描写、人物精神、阅读感悟设置六道小题，由内容理解到艺术鉴赏再到主题拓展，层次分明，体现了“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等核心素养。

【命题透视】

▶核心考点：小说情节梳理、词语表达效果、叙事视角作用、环境描写作用、人物精神品质、阅读感悟。

▶链接教材：可与部编版初中语文教材中革命文化主题单元（如《老山界》《谁是最可爱的人》等）形成主题关联；守岛精神可与道德与法治学科中的爱国主义、责任担当教育迁移整合。

【题组复习策略】

梳理小说情节，把握线索（如“马灯”）与主题的关系；

掌握词语赏析题的“本义+语境义+情感义”分析方法；

理解侧面描写、环境描写在小说中的作用；

通过典型事件与细节概括人物精神品质。

15. 小说讲述了老军工和马灯的故事，请梳理情节，完成下面图表。

【答案】

（1）老军工提出将淘汰的马灯陈列在灯塔大厅保存，并主动负责日常维护。

（2）老军工叮嘱海笛一定要保管好马灯。

【解析】

图表已给出“新灯塔建成前：老军工使用马灯”“任务完成撤离时：老军工保护马灯”。第（1）空对应“新灯塔建成后”，根据第⑪段，老军工提议将马灯挂在灯塔大厅保存，既作装饰又利于保护，并继续负责维护保养。第（2）空对应“去医院时”，根据第⑳段，老军工在车上紧紧攥住海笛的手说“马灯一定要保管好”。

【易错点】

概括不够简洁，直接照抄原文；遗漏“主动负责日常维护”或“叮嘱保管好马灯”等关键信息。

【答题模板】

情节梳理题可按“定位段落+提取关键动作+简洁概括”组织：

1. 根据图表提示定位对应段落；

2. 找出人物的核心行为；

3. 用简洁语言概括，保持与图表格式一致。

16. 联系上下文，分析下面句子中加点词的表达效果。

丁风帆走上前，小心翼翼地触摸着这些马灯。

【答案】

“触摸”是轻缓抚摸的动作，准确写出丁风帆动作的小心谨慎，表现出他对承载着老一辈守岛精神的马灯的珍视与敬畏，呼应了前文“马灯是精神图腾”的定位。

【解析】

“触摸”指用手轻轻抚摸，动作轻柔、小心翼翼。在句中，丁风帆面对一百零八盏马灯，联想到老军工四十年的坚守与牺牲，因此动作格外谨慎。这一词语表现出他对马灯的珍视，对老军工精神的敬畏，也呼应了前文“这些马灯不光是沧海岛的独特风景，更是老一辈给我们留下的精神图腾”。

【易错点】

只解释“触摸”的本义，未分析其在语境中的情感内涵；或只谈珍视，未呼应“精神图腾”的主题定位。

【答题模板】

词语表达效果题可按“释本义+描动作+析情感+点主题”组织：

1. 解释词语的本义；

2. 描述词语在句中表现的具体动作；

3. 分析词语所体现的人物情感或态度；

4. 联系文章主题深化理解。

17. 小说借海笛之口讲述老军工的故事，这样写有什么好处？

【答案】

①海笛是事件亲历者，借他之口讲述故事，属于侧面描写，让内容更真实可信，更有感染力。

②避免平铺直叙，让情节更紧凑，同时通过海笛对老军工的敬佩，侧面烘托老军工的感人形象。

③突出老军工的守岛精神对年轻一代的影响，深化了文章主题。

【解析】

从叙事角度看，海笛是事件的亲历者和见证者，由他讲述老军工的故事，增强了故事的真实性和感染力。从人物塑造看，海笛“有些哽咽”的神态和对老军工的敬佩，侧面烘托了老军工形象的感人。从主题表达看，海笛作为年轻一代的守岛人，深受老军工精神影响，体现了守岛精神的代际传承，深化了文章主题。

【易错点】

只答“增强真实性”，未分析侧面烘托与主题深化作用；或忽略海笛作为年轻一代的象征意义。

【答题模板】

叙事视角作用题可从“真实性+人物塑造+主题表达”三个角度展开：

1. 叙述者身份使故事更真实可信；

2. 通过叙述者的情感态度侧面烘托主要人物；

3. 体现精神传承或主题深化。

18. 请分析画线部分环境描写的作用。

【答案】

①描绘了沧海岛雄浑壮阔的海边景象，渲染出磅礴震撼的氛围，烘托了丁风帆听完老军工故事后内心的激荡与感动。

②汹涌雄伟的浪潮象征老一辈守岛人坚毅无私、守护家国的伟大精神，暗含对老军工的赞美。

③呼应“新旧灯塔遥相呼应”的描述，暗示守岛精神会代代传承，深化了文章主题。

【解析】

画线部分描写老灯塔脚下石鱼山“浪高千丈，飞沫如雪，雷霆万钧”的壮阔景象。从氛围上看，渲染出雄浑震撼的气势，烘托丁风帆听完故事后的激动心情。从象征意义看，汹涌澎湃的浪潮象征老军工等老一辈守岛人坚毅不屈、无私奉献的精神。从结构上看，呼应前文“历经风雨的老灯塔与现代化的新灯塔遥相呼应”，暗示新老守岛人精神传承，深化主题。

【易错点】

只答“烘托气氛”，未分析象征意义与主题作用；或脱离文本，将环境描写的作用简单套话化。

【答题模板】

环境描写作用题可按“描环境+染气氛+烘心情+衬人物+深主题”组织：

1. 概括环境特点；

2. 说明渲染的氛围；

3. 分析对人物心情的烘托；

4. 分析对人物形象的衬托；

5. 联系主题深化理解。

19. 丁风帆要以老军工为素材写一篇人物通讯，你认为人物通讯中会展现老军工的哪些精神品质？

【答案】

老军工的精神品质：①坚守尽责：四十年日复一日守岛点亮马灯，始终坚守岗位毫无怨言。②重视传承：新灯塔建成后，主动提议将马灯陈列保存，为后代留下了精神财富，富有远见。③无私奉献：遇险时不顾自身安危保护马灯，受伤后仍牵挂马灯的保管，把守岛使命看得重于自身安危。

【解析】

老军工的精神品质可从文中典型事件中概括。四十年守岛、每天养护马灯，体现坚守尽责；提议保存马灯、负责维护保养，体现重视传承；演习中为保护马灯摔伤、仍叮嘱保管好马灯，体现无私奉献。答题时应结合具体事件，分点概括。

【易错点】

精神品质概括空泛，未结合文中具体事件；或遗漏“重视传承”这一点。

【答题模板】

人物精神品质概括题可按“找事件+概括品质+结合文本”组织：

1. 找出文中人物的典型言行；

2. 根据言行概括精神品质；

3. 每个品质后用文本细节作支撑。

20. 丁风帆守护灯塔的选择对你有怎样的启发？写一段感想。

【答案】

示例：老军工把一生献给了守岛事业，他用一辈子的坚守，不仅点亮了航行的灯塔，更给后辈留下了不灭的精神灯塔。丁风帆主动接过前辈的接力棒，选择扎根海岛守灯塔，这份选择让我深有感触：我们今天的安稳生活，正是无数像老军工这样的人用一生坚守换来的。作为新时代的青年，我们也应该接过精神的火炬，学习老一辈坚守奉献、忠于使命的品质，主动承担起属于我们这一代人的责任，在自己的位置上发光发热。

【解析】

本题要求结合丁风帆的选择谈启发。丁风帆本为采风而来，最终被老军工精神打动，主动成为守岛新战士。启发可从“精神传承”“责任担当”“坚守奉献”等角度展开，联系自身学习或生活实际，表达真情实感。

【易错点】

感想空泛，未结合丁风帆的具体选择；或只赞颂老军工，未联系自身实际。

【答题模板】

阅读感悟题可按“引文本+析精神+联自身+表决心”组织：

1. 引用文本中的关键情节或人物选择；

2. 分析其中蕴含的精神品质；

3. 联系自身学习、生活实际；

4. 表达感悟或行动决心。

整本书阅读（第21-22题）

21. 现代文阅读（二）《马灯》写到“历经风雨的老灯塔与现代化的新灯塔遥相呼应”，我们读过的名著中也有新老灯塔式的人物。请从下面几组人物中任选一组，结合书中内容加以印证。

红军将领与小红军（《红星照耀中国》）

谭波尔小姐与简·爱（《简·爱》）

齐晓轩与刘思扬（《红岩》）

【答案】

示例：选《红岩》齐晓轩与刘思扬。文中老军工初心不改，数十年坚守灯塔、守护马灯，危难时舍身守护精神信物，是引路育人的“老灯塔”；年轻战士接续担当、传承精神，是新生奋进的“新灯塔”。《红岩》中齐晓轩与刘思扬完美契合这一形象。齐晓轩是革命前辈“老灯塔”，身陷渣滓洞绝境，面对敌人严刑拷打始终坚贞不屈，暗中坚持革命斗争、守护青年战友，在黑暗中坚守信仰、指引方向。刘思扬是青年后辈“新灯塔”，受齐晓轩等前辈感召，舍弃豪门安逸投身革命，面对威逼利诱坚守气节、宁死不屈，传承了共产党人忠诚无畏的革命精神，新旧力量呼应，完成了红色信仰的代代传承。

【解析】

答题时需先明确《马灯》中“老灯塔”与“新灯塔”的对应关系：老军工是“老灯塔”，代表坚守、奉献、引路育人；海笛、丁风帆是“新灯塔”，代表传承、担当、接续奋斗。然后从三组人物中任选一组，将年长前辈定位为“老灯塔”，青年后辈定位为“新灯塔”，结合名著具体内容印证二者的精神传承关系。

【易错点】

未先点明《马灯》中“新老灯塔”的含义，直接分析名著人物；或只介绍名著情节，未体现“老灯塔”对“新灯塔”的引领与传承关系。

【答题模板】

名著印证题可按“点明关系+结合名著+回扣主题”组织：

1. 点明《马灯》中“老灯塔”“新灯塔”分别指什么；

2. 选择一组名著人物，分析前辈如何像“老灯塔”一样引领、守护后辈；

3. 分析后辈如何像“新灯塔”一样传承精神、接续奋斗；

4. 回扣“精神传承”的主题。

22. 如果能够跨越时空，邂逅作者，你会对他说些什么呢？参考摘录一的示例，从摘录二、三、四中任选一则，结合其内容，合理想象，向作者讲述现在的美好生活。

【答案】

示例（对应摘录二《朝花夕拾》）：鲁迅先生，您好！您写下父亲被庸医耽误、求医无门的痛苦经历，让我深深感受到旧时代普通百姓看病难的绝望与无奈。我想对您说，今天我们国家已经建成了覆盖城乡的全民医疗保障体系，先进的医疗技术、专业规范的医疗系统能为绝大多数患者提供及时有效的治疗，普通人再也不用因为错信庸医、缺医少药，眼睁睁看着亲人受病痛折磨了。

【解析】

本题要求学生选择摘录中的一位作者，结合其作品反映的旧时代问题或期盼，向作者讲述当今社会的美好变化。答题时需注意称呼得体、内容具体、情感真挚，体现今昔对比。若选摘录三（《西游记》），可从“千里眼、顺风耳”的神话想象讲到现代通信、遥感卫星；若选摘录四（《艾青诗选》），可从诗人对祖国黎明的期盼讲到今日国家的繁荣安宁。

【易错点】

未结合作者作品内容，空谈当今生活；或缺少今昔对比，未体现“现在的美好生活”这一核心要求。

【答题模板】

名著情境表达题可按“称呼问候+回顾作品+今昔对比+表达心声”组织：

1. 礼貌称呼作者；

2. 简要回顾作品中的相关内容或情感；

3. 结合当今社会发展，说明当年的问题已如何解决、期盼已成为现实；

4. 表达真挚感受或感激之情。

写作（第23题）

23. 根据下面要求写作。

同学甲：氧气中的铁丝能燃出火花。

同学乙：校园里的月季冒出了新芽。

同学丙：统一佩戴志愿服务标识的我们，真精神啊！

同学丁：是啊！生活如此鲜活奇妙，让我们走进它。

上面是“每日分享”活动中同学们的发言，他们的话引发了你怎样的联想与感悟？联系现实生活，自选角度，自拟题目，写一篇文章。

要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。

【材料分析】

本题为材料作文，材料由四位同学的“每日分享”组成。前三位同学的发言分别从三个角度展示了生活的鲜活切面：甲同学从化学实验中感受到科学探索的惊喜（氧气中的铁丝燃烧）；乙同学从校园自然景物中感受到生命的生机（月季冒出新芽）；丙同学从志愿服务活动中感受到青春奉献的精神力量（统一佩戴标识的志愿者）。丁同学的总结“生活如此鲜活奇妙，让我们走进它”是材料的核心主旨，引导学生跳出对生活的麻木感，主动走进真实生活，发现其中的美好与生命力。题目要求联系现实生活，自选角度，自拟题目，文体不限（诗歌除外），鼓励学生书写真情实感。

【解析】

▶审题

材料中的四位同学发言共同指向“生活的鲜活奇妙”，但角度各异：科学探索、自然观察、社会实践。写作时可以选取其中一个角度深入展开，也可以综合多个角度，围绕“走进鲜活生活”这一主题行文。文体可选记叙文、散文或议论文。若写记叙文，需以具体事件为载体，展现从“麻木/忽视”到“发现/感悟”的过程；若写议论文，需明确观点，结合现实事例论证“走进生活”的意义。

▶参考立意

1. 科学探索让生活鲜活：在实验与观察中发现世界的奇妙。

2. 自然观察让生活鲜活：留心身边的一草一木，感受生命力量。

3. 社会实践让生活鲜活：在志愿服务中体会奉献与被需要的快乐。

4. 打破麻木，走进真实生活：走出虚拟世界，拥抱身边的鲜活瞬间。

▶最佳标题推荐

1. 《走进鲜活生活》

2. 《生活如此鲜活奇妙》

3. 《那一抹新绿，那一份感动》

4. 《烟火日常里的光亮》

5. 《走出屏幕，拥抱生活》

6. 《在平凡中发现奇妙》

▶结构布局

建议采用“引入—叙事—感悟”的递进式结构。开头可由材料中的某一发言引入，点明对生活鲜活的感悟；中间详细叙述一个或几个具体事件，运用动作、心理、环境等描写增强感染力；结尾回扣标题，点明“走进生活”的意义，升华主旨。若写议论文，可采用“引论—本论—结论”结构，分论点可围绕科学、自然、社会三个层面展开。