发现·走进·热爱
——2026年河北中考作文题的立德树人逻辑
【编者按】
中考研究，既需仰望星空的素养导向，也需脚踏实地的试题剖析。与教育发达省市相比，河北中考语文卷虽尚有精进之处，但这份扎根燕赵大地教学实际的试卷，依然为我们提供了丰厚的研究样本。
这个暑期，我们立足真实课堂，数易其稿，形成了对2026年河北中考语文试题的系统研究。客观而言，单纯以试卷板块拆解试题，并非最严谨的学术范式；但结合河北中考当前的评价导向与一线教师的集体备课习惯，这种“板块切片”式分析，或许更具实操参考价值。
2026年河北省中考语文作文试题：
23．根据下面要求写作。（50分）
同学甲：氧气中的铁丝能燃出火花。
同学乙：校园里的月季冒出了新芽。
同学丙：统一佩戴志愿服务标识的我们，真精神啊！
同学丁：是啊！生活如此鲜活奇妙，让我们走进它。
上面是“每日分享”活动中同学们的发言，他们的话引发了你怎样的联想与感悟？联系现实生活，自选角度，自拟题目，写一篇文章。
要求：①内容健康积极；②表达真情实感；③除诗歌外，文体不限；④不要套写、抄袭；⑤不少于600字；⑥不要出现真实的地名、校名和人名。
2026年河北省中考作文题以四句校园对话为载体，通过“发现”捕捉生活细节，以“走进”驱动深度体验，借“热爱”推动价值内化，在写作测评中构建了层层递进的育人逻辑。试题呈现的四句发言，前三条分别指向科学观察、自然感知与社会担当——铁丝燃烧是化学实验的惊奇，月季新芽是自然生命的萌动，志愿服务是社会责任的体现，三者合力勾画出青少年校园生活的丰富图景。命题人不以抽象的道德训诫入题，而是借助日常情境触发、同伴对话呼应、生活细节捕捉，让考生在真实的言语活动中自然萌生对生活的珍视与责任感。这一设计，将立德树人的目标融入写作过程的每一个环节，使品德培养与写作能力考查有机统一。
一、发现：在科学、自然与社会的交汇中唤醒生活感知
试题以“氧气中的铁丝能燃出火花”“校园里的月季冒出了新芽”“统一佩戴志愿服务标识的我们，真精神啊”三句速写开篇，随后补入“是啊！生活如此鲜活奇妙，让我们走进它”作为回应与邀约。铁丝燃烧指向化学实验的惊奇，月季萌芽指向自然审美的细腻，志愿服务指向社会责任与集体荣誉——科学之真、自然之美、社会之责，三者在此交汇，构成生活感知的丰富维度。命题人打破直接陈列提示语的传统模式，将写作任务嵌入一场正在进行的对话之中。“是啊”二字，是聆听后的应和，是目光交汇时的了然，它把四个孩子的声音编织成一场真实的交谈——有人发现，有人观察，有人分享，有人回应，最后有人发出邀约。考生面对的不是孤立的指令，而是一个需要“接话”的言语场域。这种设计既模拟了真实的交流情境，也让写作回归人际沟通的本位；更为关键的是，发现这一姿态本身即是对生活保持开放与善意的情感起点——考生在倾听与回应中，体认到日常生活并非乏善可陈，而是处处蕴藏着值得留意的光亮。
这一设计恰与教材中的写作教学一脉相承。七年级上册第一单元写作专题“热爱写作，学会观察”，明确提出“写作始于我们的生活”，要求学生从身边的事写起，养成观察的习惯。试题中的铁丝燃出火花、月季冒出新芽、参与志愿服务三件事，正是教材所倡导“捕捉生动有趣的瞬间”的典型范例。该专题的写作实践，引导学生持续记录家庭与校园的点滴，日常练笔中培养起来的对细微之物的敏感，在考场上只需“是啊”一句回应便能被唤醒，成为写作的鲜活素材。
二、走进：在体验中深化思考与感悟
“走进它”是试题的关键指令。命题人未用“观察”“描述”“思考”等认知性动词，而特意选择“走进”，意在强调主体姿态的转变——从生活的旁观者变为参与者。“走进”是身体的动作，是推门而入的自觉，考生不仅要识别生活中的美好，更要亲身投入其中，建立与周遭人事的情感联结。试题给出的三句引子仅为触发点，“是啊！生活如此鲜活奇妙，让我们走进它”则将写作空间延展至无限广阔的生活场域。考生在回忆与筛选素材的过程中，必然经历对自身经历的审视、比较与价值判断，从而自然展开对“何为美好生活”“如何对待日常”等问题的思考与感悟。
这种“走进”的要求，在教材中有深厚的实践根基。《散步》中莫怀戚走进一家四口在田野上的分歧与化解，才在日常的冲突中照见了亲情的温度与生命的重量；《秋天的怀念》中史铁生走进母亲那句“好好儿活”，才在寻常日子里看见了生命的重量；《走一步，再走一步》中莫顿·亨特走进悬崖上那一步的恐惧与勇气，才收获了受益一生的启示。教材里的每一篇课文，都是作者“走进”生活后的产物。九年级下册综合性学习“岁月如歌——我们的初中生活”，更是直接引导学生回顾自己的三年时光，翻找旧照片、采访同学老师、撰写个人小传、编撰班级纪念册——这些活动所积累的观察视角与情感体验，在考场上只需“让我们走进它”一句便能瞬间唤醒。
三、热爱：在内化中升华价值认同
试题末尾的“让我们走进它”，是一句价值召唤。命题人借助同伴间的分享与赞叹，将“热爱生活”这一抽象命题转化为可感、可说的具体行为。考生若要写好此文，前提是对生活确有爱意——这种爱意不是浮于表面的感慨，而是对科学探索的好奇、对自然生命的怜爱、对社会责任的担当，以及对自我成长的郑重期许，更是对平凡日子中恒定价值的珍视。课标强调“写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考”，而本题正是将这一要求化为可操作的写作路径：考生先被对话情境感染，再被“走进”指令驱动，最后在落笔时完成对自身体验的梳理与升华，将零散的感动凝聚为稳定的精神底色。
教材中的课文更是典范：朱自清在《背影》中凝望父亲蹒跚爬过月台的身影，将寻常的送别场景升华为永恒的亲情记忆；汪曾祺在《昆明的雨》中细数菌子的种类、雨季的花木，将一城一地的风物化为对生活本身的深沉爱恋。这些课文无不是因热爱而发现、因发现而表达，最终将个人体验升华为具有普遍意义的审美创造与价值表达。试题将教材中长期涵育的观察习惯、情感体验能力与表达素养集中呈现于一道写作任务中，其育人目标不止于写作技能的考查，更在于检验考生是否真正将“热爱”内化为精神底色，进而通过写作将价值传递出去，实现从“自育”到“育人”的延伸。
综上，2026年河北省中考作文题以发现唤醒生活感知，以走进促进思考，以热爱推动内化，三个层次环环相扣，在写作测评中完整呈现了立德树人的递进逻辑。它将课标要求与教材中的写作专题、综合性学习、课文范例有机融合，为日常教学指明方向：用好教材，在单元写作中培养观察习惯，在综合性学习中积淀情感体验，在课文阅读中领悟表达智慧，学生自能在考场上以真诚的文字回应生活，完成对“立德树人”的朴素践行。
对照语文核心素养全方位培育的育人要求，这道作文题仍存有进一步优化提升的空间。试题情境更多聚焦校园微观生活，若能够进一步融通燕赵本土文化与广阔的社会现实，会更利于拓宽学生的写作视野；写作上以常规记叙抒情为主，思辨探究的空间尚有拓展余地，一定程度上容易出现立意趋同，也较难充分释放对学生高阶思维、文化传承等素养的考查效能。
着眼未来中考命题发展方向，我们对2027年河北中考作文命题抱有如下期待：在保留生活化底色的基础上，融入河北乡土人文、时代现实场景，拓宽写作视野；适度增加思辨型写作任务，弱化套作空间；引导学生将个人成长与乡土、时代建立联结，推动写作由浅层生活叙事转向深度思考表达，全面落实语言、思维、审美、文化四大语文核心素养，提升命题的育人价值与测评区分度。
END
同行
供稿：王素芳 郝文霞
编辑：赵 婷
审核指导：常博宁 方向明
