逐日问天,循轨明理——2026年广东中考地理3-5“地球公转与太空探索”试题分析与教学启示

四季读书网 2026-08-15 19:46:34 3 0

原题再现

逐日问天,循轨明理——2026年广东中考地理3-5“地球公转与太空探索”试题分析与教学启示-第2张图片-四季读书网

【参考答案：3.D 4.A5.A】

考查的知识点和课程标准

考查的知识点：

1.地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。

2.地球公转的特点（方向、周期、地轴倾斜方向）和运动规律（太阳直射点移动、昼夜长短变化）。

3.中国空间站开展科学实验进行太空探索的意义。

考查的地理课程标准：

1.运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。

2.结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。

3.收集中国航天及太空观测发展的相关材料，举例说出中国太空探索的成就及意义。

能力要求、核心素养与命题意图

能力要求：

1.信息获取与知识调用能力：从图文材料中提取到2026年5月25日、航天员驻留期间的第90天和图1示意地球公转示意图等关键信息，再调用地球公转的特点及其产生的主要自然现象等相关知识，做出正确判断。

2.总结归纳能力：中国进行太空探索开展科学实验的意义。

地理核心素养：

1.综合思维：该题组将神舟二十三号载人飞船航天员在中国空间站开展多项科学实验与地球运动相结合，引导学生综合思考天文现象与人类航天活动的关系，培养动态、辩证看待地理问题的能力。

2.人地协调观：中国空间站开展的科学实验有利于促进科学技术的进步，有助于学生秉持正确的价值观，有助于学生形成尊重和保护自然、绿色发展等观念，滋养人文情怀，增强社会责任感。

命题意图：

该题组将神舟二十三号飞船在中国空间站开展多项科学实验和地球的公转相结合考察相关知识点，旨在提高学生提取信息和调用知识以及读图、析图、用图的能力，培养学生的地理核心素养。

解题思路与答题技巧

第3题解题思路：

从材料中2026年5月25日和图1示意地球公转示意图等关键信息可知，5月25日地球公转至以北半球为例丁春分（3月21日）和甲夏至（6月22日）之间，此时太阳直射点在北半球，北半球各地昼长夜短；广州位于中国，中国位于北半球，因此该日广州市昼长夜短，D项正确。

第4题解题思路：

从材料中2026年5月25日和图1示意地球公转示意图可知，航天员驻留期间的第90天即2026年8月22日，地球公转运行在甲夏至（6月22日）到乙秋分（9月23日）之间，因此A项正确。

第5题解题思路：

从材料中可知，神舟二十三号飞船航天员在中国空间站开展多项科学实验，属于航空航天高新技术产业，因此在中国空间站开展的科学实验有利于促进科学技术的进步，A项正确。

试题评价

该题组以《义务教育地理课程标准（2022年版）》的要求为指引，坚持立德树人导向，注重考查学生地理核心素养。

试题选材紧密结合时事热点神舟二十三号载人飞船航天员在中国空间站开展多项科学实验，凸显时代主题，同时将地球公转等地理知识融入其中，既注重对地理基础知识的考查，更提高学生对国家时政热点的关注，体现作为新时代青年的责任与担当，对初中地理教学具有良好的导向作用。

教学启示：

教什么、怎么教、为什么这样教

一、教什么

1.落实地球公转特点及其自然现象、太空探索意义等基础知识的理解。地球公转的特点及产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。中国进行太空探索科学实验的意义和价值。

2.教会学生读图和解题方法。

二、怎么教

1.紧扣课标，夯实基础。

利用思维导图的形式把地球公转的特点以及产生的主要自然现象和中国空间站开展科学实验进行太空探索的意义等知识点进行归纳，便于学生记忆。

2.强化地图教学，提高学生读图、析图和用图的能力。

比如读地球公转示意图了解其特点，然后再与材料相结合，调用课本知识进行作答。

3.关注国家战略：将“大格局”融入“小课堂”。

将时事热点融入地理教学，引导学生关注国家，激发学生的国家自豪感，增强热爱祖国、建设祖国的意识。

三、为什么这样教

契合中招地理和期末考试命题特点和思路，重点考查学生对地理基本知识的掌握以及对学生地理思维和核心素养的培养。

对命题实践的启示与模仿命题思路

一、对命题实践的启示

1.创设源于真实生活、贴合学生认知水平和紧扣地理核心素养的情景。培养学生对身边事物和现象的观察和解释能力，学习对生活有用的地理。

2.图文结合。考查学生提取、加工信息以及调用课本知识进行总结归纳的能力。

3.加强对学生地理核心素养的培养。命题要有助于对学生区域认知、综合思维、地理实践力以及人地协调观的培养，学习对终身发展有用的地理。

二、模仿命题思路

1.选取源于生活中的真实情景神舟二十二号载人飞船发射升空。

2.遵循梯度化设问，设计问题链，层层递进，符合学生的认知水平，培养学生的地理逻辑思维。

首先设计神舟二十二号载人飞船发射当日，北京的昼夜长短情况问题，学生根据地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响进行作答；然后设计神舟二十二号载人飞船返回当日，地球运行到地球公转轨道的位置问题，学生通过阅读地球公转示意图并结合地球公转的特点进行作答；最后设计我国大力发展航空航天事业、开展太空探测的重要意义和价值。