点击上方 蓝色 的字，关注丹青老师，看更多中考作文提分干货！

上一期，丹青老师详细拆解了“侧面描写”的前2个核心技法， “以人”和“以景”衬人。

今天，这一期丹青老师继续拆解另2个更利害的核心技法， “以己衬人”和“留白衬人”。

如果说用“景”和“人”是借“外力”写人，是为了让人物更“立体”，那今天的“以己”和“留白”就是借“内力”写人，目的是为了让人物更“动人”。

只要学会这两招，您孩子笔下的人物定会生动鲜活起来。

家长们先读一读，再转发给孩子，定会有不一样的收获。

本篇是系列②，没看①的家长可点击这里补课。

中考作文提分｜鲁迅为啥不写孔乙己的脸？向顶级作家学习“写人”密码①

一、核心技法3：“以己衬人”，让“我”的变化替他（主要人物）说话

什么是“以己衬人”？

“以己衬人”就是在写主要人物时，借助于写 “我”的前后变化 来衬托“他”（主要人物）的特定特点。

不去直接写“他有多好”，而是写 “我”因为他变了——我怎样看他，怎样对待他，先后发生显著的变化。我的前后变化，就显现出他的分量和某个特定的特征。

如何写“我”的变化呢？共有2个方向。

方向1：写“我”态度的前后变化。

写“我”对主角的情感由负面变成正面，从“看不起”变成“读懂了”。当然，也可以是反向的。

朱自清《背影》的开头，写“我”那时真是 “聪明过分” 、 “总觉得他说话不大漂亮……心里暗笑他的迂” ；结尾写 “我在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见” 。

“我”从“嫌弃”变成“读懂”的态度变化，体现了“父爱的伟大”，作者虽没直接写，但读者已真切感受到了。

方向2：写“我”行为的前后变化。

写“我”对主要人物的行动从拒绝变成接受，从“排斥”变成“珍视”，体现主要人物的某一特点。也可以是反向的。

 鲁迅《阿长与〈山海经〉》写“我”起初的行为： “不许她走近我”“她懂得什么规矩” ，但在阿长给“我”买来心心念念的《山海经》后，“我”的行为变了，变成 “我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来” 。

这个从“排斥”变成“震撼”的行为变化，体现了长妈妈的“伟大”，作者虽没直接写，但读者感受非常强烈。

“以己衬人”如何写？家长操作指南。

有3个关键步骤，丹青老师以写妈妈 “爱” 我为范例，一步步讲解。

第一步： 让孩子明确 “我”对主角（妈妈）态度和行为变化的起点和终点。比如写妈妈对我的“爱”， “我”态度的起点是“嫌弃她唠叨”，终点是“读懂她的唠叨” 。

第二步： 再让孩子 挑选2-3个“我”态度和行为的变化节点。比如“小时候嫌弃”“青春期反感”“长大后终于懂了”，2-3个为宜。比如写妈妈的“爱”，配合时间点：

• 第一节点：初一那年嫌弃妈妈的围裙

• 第二节点：初二那年偷看到妈妈缝校服

• 第三节点：初三那年偷听到妈妈体检

第三步： 引导孩子明确写出这2-3个节点中 “我”的具体态度或行为，去衬托主要人物的特点。 比如借“我”对围裙的嫌弃话、“我”偷看到妈妈缝校服时的内心触动、“我”听到体检结果时的泪奔——这些行为或态度都很好的衬托了 “妈妈对我的爱” 。

我们看一个具体“以己衬人”的升格例子。

想突出妈妈对我的爱。

【原文】

那一刻，我读懂了妈妈。她每天都很忙。她要做家务，要照顾我，还要上班。从那以后，我开始帮妈妈做家务。

【运用“以己衬人”后】

初一那年的一次放学，我进屋时妈妈正在厨房里炒菜，毛边的旧围裙上沾满了洗不掉的油渍。我皱着眉头，把书包往沙发上一扔，面无表情地冲着妈妈脱口而出：“你能不能别穿这件围裙？太脏了，我同学过两天要来家里玩，看见了丢人。”妈妈先是愣了一下，随即笑了笑：“行，妈换一件。”

初二那年的一天半夜，我起来上厕所，看见妈妈戴着老花镜，一个人坐在客厅里，对着缝纫机忙活我那条刮破了的校服。我在门口伫立良久，感触颇深。她已不再年轻，背有点驼，眼睛眯着，因为线穿不进去，急得用嘴一遍遍地舔线头。

初三那年，妈妈单位体检，结果出来的那天，我在客厅偷听到她和爸爸打电话：“没啥大事，就是颈椎有点问题。医生说要少低头，少做家务，可家里这些事总得有人做啊……”我站在门后，眼泪一下就出来了。

那一刻，我终于读懂了，妈妈的“不介意”，不是真的“不介意”，而是“不敢介意”——她是怕我们介意，所以才先说不介意。

行为起点是 “扔”和“冲” ；接着变成 “偷看”和“偷听” ，最后变成 “眼泪”流下来；态度起点是 “嫌弃” ，接着 “感触颇深”的“触动” ，最后是 “感动” 。行为和态度都经过两次变化，三个节点，层层升格，很好的体现了妈妈“爱”我的特点。

📌 “行为+态度”双重变化、三个节点层层升级的写法模型，以及文中提到的“留白衬人”完整范文，我已整理成《侧面描写高阶技法·完整资料包》。

扫码添加丹青老师微信【微信号：smdq819】，回复“侧面”即可领取，孩子照着填空就能写出同款作文。

二、核心技法4：“留白衬人”——什么都不说，让读者自己想

什么是“留白衬人”？

这是侧面描写中最高级的技法。它的核心就是 选一个“代名词”，让它反复出现，但永远不解释——要把“答案”留给读者自己去想，去猜，言有尽而意无穷，从而达到突出主要人物某一特征的目的。

为什么“不解释”反而更动人？

因为读者不喜欢口号式的“父亲爱我”直接表达，看完就忘；更喜欢的是“自己发现”后的愉悦，记忆深刻、长久。

 朱自清《背影》中， “背影”共出现了4次——父亲爬月台的背影、混入人群的背影、信中提到的背影、结尾晶莹泪光中的背影。

朱自清一句“父亲爱我”都没写，但 “四次背影”就是父亲一生的剪影，深深体现了对我的“爱”，读者读着读着眼泪就下来了。

彭荆风《驿路梨花》中， “梨花”反复出现——“梨树林”、“梨花丛中的小屋”、“哈尼族小姑娘在梨花中照看小屋”中都有描写。

虽然作者没写一句“这就是雷锋精神”，但读者读着读着都能懂这层意味。

“留白衬人”怎么写？家长操作指南

要注意三个步骤。

第一步：让孩子务必明确主角的某个特征。比如父爱的 “沉默” ，雷锋精神的 “纯洁善良” 。如果要写老师的奉献精神，就先确定它的内涵，比如老师 “用心” 。

第二步：引导孩子挑选1个能代表主角的特征 “代名词” 。父亲的 “背影” ，《驿路梨花》中的 “梨花” ，都是这样。如果写老师对我们的“用心”，可以挑选“红笔”或“粉笔”做为“代名词”。

第三步： 让这个 “代名词”反复出现3次，但不要解释。开篇铺垫、中间推进、结尾升华，且 情感强度要递增——第1次平静，第2次触动，第3次震撼。

比如写老师的用心，我们用 “红笔”层层递增情感 ：

• 第1次铺垫：老师在作业本封面上写的名字，我的心情 “平静”

• 第2次推进：老师用红笔写在作业本上的批语，我的心情 “有感触”

• 第3次升华：老师在作业本上写的寄语，我很 “感动”

三次出现层层递进，全文没有写一句“老师很好”，但老师对我们的好，读者全都能读懂。

📌 “留白衬人”完整范文及“侧面描写”技能包，请扫码添加丹青老师微信【微信号：smdq819】，回复“侧面”即可领取，孩子照着填空就能写出同款作文。

三、下期预告

本周六同一时间发布

《中考阅读提分系列｜概括题：看得懂却答不全？3个方法专攻失分点》

粉丝福利

想要今天文中提到的资料，扫码添加丹青老师工作微信，资料直接发您。

如果觉得有用，请转给身边初中生的家长，您的每一次转发，都是对孩子最大的支持。