教师引导学生学习高中历史到底意味着什么？为了获得一张令教师和学生自我满意的“答卷”吗 ？当然是，假如一位教师所教学科成绩总是排倒数第一、……那这位教师在学校的教育教学生涯也基本“走到头了”。所以，“高分数”是高中历史教师能够立足于学校的“底气和本钱”。那如何获取这个“高分”呢？
只有一小部分学生靠的是自我对“学习历史的兴趣”或者“禀赋”。绝大多数高中生能够获取“高分”的关键还在于教师的引领与点拨。教师如何“叙史”呢？
楔子：最近网上热映诺兰的《奥德赛》（希腊神话）——导演塑造的英雄人物“奥德修斯”（献“木马计”攻陷特洛伊城邦的英雄）用欺诈打破古希腊文明基石，内心始终背负着各类情绪“负担”，用漂泊十年赎回自我本心。启示世人：靠谎言、暴力、突破道德底线换来的功业，终会困住创造者本人，真正的英雄首先要直面自己亲手制造的毁灭【该道理是对人自身成长的一种反思】。
为什么一部电影能给观众很强的思维冲击？为什么绝大多数高中历史课带给学生的是“一世平淡”甚者“时时昏睡”？学生是在前者还是在后者中易于学出“高分”？答案不言而喻。
教师如何设计一堂感官冲击力强的历史课？核心是教师真正明晓高中历史教师教的是什么？与人成长息息相关的历史！假如这堂课与个人的成长（思维、见识等）没有任何关联的话，教师的各种努力基本是“徒劳”。比如学习世界古代史“克里特文明”。我们学习世界古代史秉承的基本思维逻辑：世界文明的多元性——具体（接地气点）：认识不同地区如何维系该区域文明的生存与发展=个人如何解决生命成长中遇到的问题。
实操化：教师引导学生学习该地区的环境，尤其是自然环境（空间意识）：克里特岛位于地中海，该岛山地地形、港湾多、森林覆盖全岛……；
学习该地区的文明成就：克里特文明商贸极其发达，务实、平等、自由观念浓厚，辉煌的艺术成就，……；学习该地区文明为何衰退：（由于文字未破译，该文明衰退的原因仅为推测）火山海啸冲击、迈锡尼人入侵、国内社会矛盾、……。
思考：请用史实论证该地区（克里特文明）的生存之道是什么？——地理位置、贸易与战争对维系文明发展的影响……
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